gxm 發(fā)表于 2006-2-19 1:26:00
2005-03-28 18:29, 冉乃彥, 16741 字, 1/359, 原創(chuàng) | 引用
專家：北京教育科學研究院　冉乃彥
１、給孩子一個空間，讓他自己往前走

２、給孩子一個時間，讓他自己去安排
３、給孩子一個條件，讓他自己去體驗
４、給孩子一個問題，讓他自己找答案
５、給孩子一個困難，讓他自己去解決
６、給孩子一個機遇，讓他自己去抓住
７、給孩子一個交往，讓他自己去合作
8、 給孩子一個對手，讓他自己去競爭
９、給孩子一個權(quán)力，讓他自己去選擇
１０、給孩子一個題目，讓他自己去創(chuàng)造
培養(yǎng)孩子自我教育能力的十個策略
　?。玻笔兰o將是一個發(fā)展迅速的時代，是一個人才輩出的時代，在這重要的歷史階段，如果能把自己的孩子培養(yǎng)成為社會需要的棟梁，也是對人類做出了重要的貢獻。
但是，現(xiàn)在不少的家長，付出的努力，往往和效果不成正比。常聽到不少人說：現(xiàn)在的事真怪了！為了孩子的成長，老師急病了，家長急瘋了，唯獨孩子自己反而不著急。究竟是什么原因呢？
       原因可能很多，但其中一個重要的原因，就是許多家長不僅對未來的社會的需要不了解，不善于抓住培養(yǎng)孩子的關(guān)鍵內(nèi)容，尤其是培養(yǎng)的方法不恰當。
       后來，我們注意到，也有的孩子雖然年齡不大，但是比較自覺。早上，自己按時起床，洗漱的同時，捎帶手還能把全家的早點熱了；放學回家，自己抓緊時間完成作業(yè)……于是，我們經(jīng)常注意向這些家長請教，時間長了，發(fā)現(xiàn)這些家長共同的優(yōu)點，都是在孩子很小的時侯，就注意培養(yǎng)他們的心理品質(zhì)，特別是自主意識和能力?，F(xiàn)在，結(jié)合著自己的教育理論學習，將他們的寶貴經(jīng)驗做一些分析提高，初步概括為培養(yǎng)孩子的優(yōu)良的心理品質(zhì)，特別是培養(yǎng)自我教育的１０個策略，供更多的家長在教育自己的孩子時參考。
１, 給孩子一個空間，讓他自己往前走　　
　　嬰兒最初都是喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠這樣生活。隨著孩子慢慢長大，家長應(yīng)該理智地逐漸擴大孩子的活動空間，讓他走出屋外，奔跑在田間，才能有利于他的健康成長。可是，在現(xiàn)實生活里，真正做到這一點，也不那么容易。
有一位家長，帶著自己的孩子去逛公園，到了該回家的時侯了，家長沒想到，這個四歲的孩子竟然提出要自己騎著小三輪車，沿著人行便道回家?？粗⒆訜崆械哪抗?，家長猶豫了，孩子這么小，路又那么遠，萬一累壞了這棵獨苗苗……但是又一想，自己可以走在孩子身邊，安全沒有問題，為了培養(yǎng)孩子應(yīng)該給他一個空間，讓他自己闖一闖吧。在家長的支持下，這個四歲的孩子，用了４５分鐘，騎了７公里的路程，完成了自己的小長征。我十分佩服孩子的頑強精神，但我更佩服這位家長的魄力，他為了培養(yǎng)適應(yīng)２１世紀的人才，敢于支持孩子合理的愿望，并協(xié)助他取得成功。

還有兩位家長，為了給孩子提供一個有特殊教育意義的空間，想出了一個叫做“小留學”的好主意，這個辦法，既簡單，又有效，孩子也非常歡迎。
所謂“小留學”，就是兩家的孩子，都到對方的家中去住一兩個月，上學仍在原來的學校。別看這么一個空間的變化，對孩子的教育效果十分突出?，F(xiàn)在回憶起來，至少有這樣四個方面的好處：
　　一是孩子得到了鍛煉。孩子初次離家，雖然不是一個人生活，但究竟周圍都是外人，環(huán)境不熟悉，習慣不一樣，面臨很多新的問題?？傊菜闶情_始了獨立生活的鍛煉。
       二是培養(yǎng)了自理能力。初到別人的家，孩子一般會比較重視對自我教育能力的培養(yǎng)。他們能自覺地要求自己比以前嚴格，家務(wù)活搶著干，生活作息時間也安排得很緊，不會的事情努力著做，事事不落后。這一段時間雖然不長，但進步得非?？?。
       三是提高了人際交往能力?！傲魧W”到一個新的環(huán)境，面對著的都是陌生的人，這正是提高人際交往能力的好機會。孩子們學習著如何對待家中的長輩，如何對待新的鄰居，如何對待來訪的客人，在新的家中聽到長輩的教導，結(jié)合著原有的人際交往經(jīng)驗，會感到對人際關(guān)系有了更深的理解。
       四是加深了對社會的認識。孩子前后在兩個不同的家庭生活，如果能注意觀察，進行思考，也算是一種比較研究。兩個家庭，有不同的文化背景，不同的生活方式，每個成員有不同的性格、觀點，習慣。分析著兩個家庭的種種不同，可以起到從一個小窗口，加深對社會認識的作用。
       其實，擴大孩子的活動空間，有各式各樣的方法，有些非常簡單。關(guān)鍵是家長想沒想到。比如家中有四面墻，能不能給孩子一面，由他自己使用？他愿意展示他的作品，或者是懸掛他所崇拜人物的圖象，甚至是把墻壁裝點得象美麗的夜空，幻想著自己在太空中遨游，都應(yīng)該表示支持；如果不能給他一個桌子，也應(yīng)該給他一個抽屜供給他全權(quán)使用。這樣他的責任感、獨立性，才有條件得到發(fā)展。
       但是，并不是所有的家長，都能注意擴大孩子的空間，這樣放手地去鍛煉自己的孩子，有的甚至是延著相反的方向使勁……。
　　我就親眼見到過這么一位母親，她把她的已經(jīng)上二年級的孩子，費力地抱到離學校還有幾十米的地方，由于怕老師看見挨批評，才不情愿地放下來，親了孩子之后，目送著孩子去上學。這位母親肯定是極其疼愛自己的孩子，但是，我們可能都會清楚地感到，這種愛的結(jié)果將會是多么可怕！這個孩子和前面那個小長征的孩子，將來誰會有幸福的一生呢？２、給孩子一個時間，讓他自己去安排
　　雖然和每一個人一樣，孩子也擁有自己的時間，但是他自己可以安排的時間有多少呢？如果時間的安排，完全由成人包辦，孩子只是去執(zhí)行，那么孩子的自主性就永遠也培養(yǎng)不出來了。
       有一個聰明的家長，他在孩子很小的時侯，就每天給孩子一段自己可以支配的時間，只要不出危險，可以自己安排最愿意做的事。孩子有時是去玩，有時是去讀自己喜愛的一本書，有時是畫畫……當然，有時也忙來忙去什么也沒干成，但是孩子逐漸懂得了珍惜時間，學會了安排計劃，后來孩子的假期和其他課外時間多是過的既緊張又愉快。
       青年教育改革家魏書生要求學生制定人生的五個計劃的方法，也很值得家長借鑒。
　　他要求和幫助學生首先要思考自己一生的理想和打算。
　　思考自己一生的理想和進行安排，對于幼小的孩子來說，雖然肯定有些困難，但是開始思考還是有必要和可能的。年齡小時，可以先有形象的榜樣和美好的愿望，甚至可以有些積極的幻想；隨著年齡的增長，知識的豐富，再逐漸地深化。有一個一生的總體的想法，對于統(tǒng)帥他的時間安排是非常必要的。
       其次要制定十年的規(guī)劃，十年要比一生好把握。十年要做的事，孩子們?nèi)菀自O(shè)想出來，比如十年后要回到母校，將給母校帶來什么樣的禮物，會激發(fā)孩子的動力，是帶回工作崗位上的先進工作者的稱號，還是成為高等院校的高才生，他會暗自下定決心的；但是，孩子們清楚地知道，十年的規(guī)劃，必須化為十個一年的努力，規(guī)劃才能實現(xiàn)。
       第三，要有一年的計劃。一年更為具體，要出色地度過關(guān)鍵的小學的五年級，還是順利地度過動蕩的初中第二年，孩子們的努力程度，將決定他們在這一年得到的是成功或是失敗，這點他們一般是可以理解的。
       第四，要制定一周內(nèi)要完成的任務(wù)和計劃。一年是由５４個星期組成。一周要做的事情，有它的特點。比如，一周要讀一本課外書，一周參加一次勞動，一周寫一篇小文章，……豐富多彩的安排，將使一年的生活，過得既有意義，又很愉快。
       最后，要學會科學地安排一天的２４小時。人的一生，在一定意義上，是由一小時，一小時在做什么決定的。要想把外語真正掌握好，和每天是不是早起半小時讀單詞的關(guān)系密切；每天要多讀課外書，又和能不能克制自己少看電視關(guān)系密切。在安排和實行計劃的過程中，孩子能發(fā)現(xiàn)時間安排本身的問題，也能看到自己實際行動的問題，然后采取必要的調(diào)整措施。這種方法能引導孩子不斷地思考自己，規(guī)劃自己，要求自己，從而發(fā)展了他的自主性。
３、給孩子一個條件，讓他自己去體驗　　
　　培養(yǎng)孩子用拔苗助長這種違反客觀規(guī)律的做法，肯定要失敗的，但是認為“樹大自然直”，消極地完全“順其自然”的態(tài)度，也不利于孩子的成長。遵照客觀規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，讓孩子去鍛煉，去體驗，這才是我們應(yīng)該采取的正確做法。
       一年級的小學生要不要幫助家長去打水，許多家長是拿不定主意的，萬一把胳膊抻了，再把桶摔了！還是長大些再鍛煉也不晚，況且水桶也是實在太大，就更有不讓孩子打水的理由了。
　　但是有一位家長卻是相反，為了讓孩子從小鍛煉勞動本領(lǐng)，甚至還為孩子特意買了一個小水桶，讓他去獲得多種體驗，大人在前面提著大水桶走，孩子得意地在后面提著小水桶跟，孩子和大人都很自豪。
　　鍛煉有各式各樣，有的是體力鍛煉，有的是腦力鍛煉，有的則是綜合的鍛煉。
　　要達到鍛煉和體驗的目的，一般不能完全靠現(xiàn)成的條件，需要自己去創(chuàng)造。在日常生活中，只要動動腦筋，就可以和容易地創(chuàng)造一些條件，達到鍛煉和體驗的目的。
比如到公園去玩，是孩子最高興的事情了，可是很少有家長想到，通過逛公園，可以創(chuàng)造一些條件，讓孩子高高興興地得到一次鍛煉。
　　有一位家長，在帶孩子去動物園之前，就對孩子公布了一個計劃：一是這次去動物園要來一個長征，所有的地方都要走到，不能怕累；二是要邊走邊觀察，回家后要求孩子畫一幅動物園的地圖。孩子聽了后異常興奮，早早地就把紙、筆、指南針和畫夾子準備好。只等一聲令下，下決心要出色地完成這個任務(wù)。
　　逛動物園那天，孩子可認真了，用指南針對方向，用鉛筆繪草圖，不時地標上地名。不認得的字和不懂的的事情，立即去問家長……，真是忙得不亦樂乎。
　　短短的半天，孩子達到了動腦，動手，動眼，動耳，動腿，一次全面的鍛煉目的，提高了他的可貴的綜合處理事情的能力，而更重要的是，他的心理上得到一次幸福的體驗，對自己會更有自信。有一位到美國探親的中國學者，遇到了這么一件令人深思的事情：有一天，他正在家中看報，突然，有人敲門，開門一看，原來是一個８、９歲的女孩子，和一個５、６歲的女孩子。
　　大孩子非常沉著地對他說：“你們家需要保姆嗎？我是來求職的?！?br />　　學者好奇地問：你會什么呢？年紀這么小……。
　　大孩子解釋說：我已經(jīng)９歲了。而且我已經(jīng)有了１４個月的工作歷史，請看這是我的工作記錄單。我可以照看你的孩子，幫助他完成作業(yè)，和他一起游戲……。
　　大孩子觀察到我沒有聘用她的意思，又進一步說：你可以試用我一個月，不收工錢。只需要你在我的工作記錄單上簽個字。它有助于將來找工作。
　　學者指著那個５、６歲的孩子問：她是誰？你還要照顧她嗎？
　　聽到的是更令人驚奇的回答：她是我的妹妹。她也是來找工作的，她可以用小推車推你的孩子去散步，她的工作是免費的?！?br />　　多么可愛的孩子啊！她們的家長也應(yīng)該說是了不起的。敢于放手讓孩子們出來闖天下。
　　可就有那么一些家長，不但自己從沒想創(chuàng)造條件讓孩子去鍛煉，反而把學校為學生創(chuàng)設(shè)的鍛煉條件破壞掉。如學校組織學生去軍訓，要求學生把自己的行李背到２００米外的汽車上，竟有的家長向?qū)W校提出“抗議”：把孩子累壞了誰負責？
　　最后，這位家長還是自己氣哼哼地把學生的行李背到車上，而他的孩子卻心安理得地徒手走在后邊……難道這樣的家庭將來能幸福嗎？真不知道這位汗流滿面的家長是怎樣想的！
４、給孩子一個問題，讓他自己找答案
　　每一個孩子都會無休止地提出一個又一個問題，但是問題的答案讓孩子如何去得到呢？經(jīng)驗告訴我們：孩子愛不愛提問題，是關(guān)系到孩子成材的一個重要因素，而孩子如何去得到答案，則是關(guān)系孩子成材的更重要的因素。
　　讓孩子知道１＋１＝？，我們通常的做法是告訴他等于２。若孩子再問２＋２＝？，我們又會告訴他等于４。成人這樣做，看起來很省事，但這樣的孩子長大之后，就不會想問題，在他的心靈深處，頑固地認為：一切問題的解決都要靠別人提供的現(xiàn)成答案。這樣的人永遠不會探索真理，他總以為真理是需要由別人告訴他。值得注意的是，孩子在智力勞動上是否有自主性，目前，更為人們所忽視。重視在智力上培養(yǎng)孩子自主性的教師和家長，他們是這樣做的：
　　例如，有為教師就是這樣來教１＋１＝？
　　教師把學生分成幾個小組，有意識地給每個組發(fā)給的是不同的東西：有的組是一把豆子，有的組是一捆火柴棍，有的組是一堆小石子，有的組是一盒扣子，有的組是一小盤米，有的組是一些玻璃球……。
　　開始上課了，教師要求每組學生，用自己手里的東西，先算是算１＋１＝？這時孩子們忙碌起來，有的擺米粒，有的擺扣子……都是在算一個加一個是多少？
　　后來算２＋２＝？，也沒有大的爭論，直到算到３＋４＝？學生也有些爭論，有的說等于６，有的說等于８。這時教師也不著急，鼓勵他們討論下去，講出自己的理由去說服別人，……
　　最后，終于大家一致同意３＋４＝７。老師贊揚他們，說道：你們真聰明！
　　這堂課學生們不只親身參加了運算過程，嘗到了腦力勞動的愉快，同時真正懂得了３＋４是怎么計算出來的，又從本質(zhì)上了解了數(shù)字是怎么會事，一粒米加一粒米，等于二；一根火柴棍加上一根火柴棍，也是等于二，計算時不在于是什么東西，而是計算他們抽象的量；更重要地是他們體會到智力上如何去自主，自己如何去探索真理。
　　又例如，過去的小學課本中，在描寫蝌蚪變成青蛙的過程時，明確地寫著，是蝌蚪的尾巴到一定時侯，自動脫落，然后變成青蛙的。學完了這節(jié)課后，許多學生就養(yǎng)起了小蝌蚪，看看它是怎樣成長的，尤其是想看看它的尾巴是怎樣脫落的?？墒牵^察了一天又一天，不見小蝌蚪的尾巴脫落過程，但是，尾巴確實也不見了。
　　學生們把這種情況　告訴了老師，老師沒有主觀地、簡單地否定了學生的觀察，而是要求他們仔細地觀察，做出詳細的記錄。
　   于是，許多孩子同時進行了觀察，結(jié)果是他們都沒有發(fā)現(xiàn)脫落的尾巴，在青蛙的屁股上也沒有發(fā)現(xiàn)脫落的痕跡。相反，有一些細心的學生發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的尾巴是慢慢地縮回去的。
       所有的觀察，得到了一致結(jié)論，他們把這個結(jié)果，告訴了老師，在老師支持下，他們把這些觀察的結(jié)果，寄給了出版教科書的有關(guān)單位，最終，在科學家的參與下，教科書的錯誤得到了糾正。最近，一年級的學生，也對新課本提出了重要的意見。他們看到在拼音字母“Y”旁邊畫了一棵小樹，樹杈上掛了一件衣服。孩子們憤怒地說：不注意環(huán)境保護，把小樹都壓壞了。在老師的支持下，他們寫信給出版單位，并得到了表揚的回信。
　　在這個過程中，學生們發(fā)揚了探索精神，而更值得贊頌的是這位老師，支持學生自主意識。
　　在家庭中，家長也創(chuàng)造了一些方法，培養(yǎng)孩子在智力上的自主性。
　　例如，有一位成功的家長的經(jīng)驗是：“孩子問我一個字，雖然我認識，但我不告訴她，而是鼓勵她去查字典。以后，再有不認識的字，她也不再問我，而是自己去查字典”。這樣孩子不但是很早就掌握了自學的方法，更重要的是，他從小就樹立了一種自主的意識，一種頑強鉆研的精神。
　　還有一位家長是這樣引導他的上一年級孩子辨別是非的：他每天帶孩子上學擠公共汽車時，每當看到出現(xiàn)一些爭論時，他就讓孩子注意觀察，下車時還要把自己的分析講給爸爸聽，究竟他們是為什么引起的爭論？究竟誰對誰不對？應(yīng)該怎么解決？孩子說完之后，當父親的再做點輔導。天長日久，這個孩子辨別是非的能力就比別的孩子強，又由于她經(jīng)常善于給小朋友勸架，就成了大家擁護的小班長了。
　　一位母親，含辛茹苦地把孩子培養(yǎng)成為優(yōu)秀青年，在一次獲得奧匹克競賽冠軍之后，孩子的老師開玩笑地說：今天你母親準會給你炒幾個好菜……。孩子美滋滋地回到家里，向母親報了喜，沒想到母親并沒有顯得特別高興，孩子以為母親沒聽清，又追到廚房反復說。但是母親最終也沒炒什么好菜。吃飯的時侯，孩子不解的問：媽，您聽了為什么不高興？老師還說您準給炒幾個好菜呢。母親語重心長地說：我覺得沒有必要特別高興，因為，一，這次比賽很多高手可能沒有參加；二，這和諾貝爾獎差遠了。孩子開始了沉思，但還是沒有自己找到答案。
　　孩子上高二的時侯，母親就帶他去參加各大學招生的集會。回來的時侯，孩子自言自語地說：“啊呀，北大、清華的錄取分這么高，我要盲目自滿可就危險了！”孩子終于自己找到了答案。但是，母親聽了后，只是淡淡地說了一句：山外有山，天外有天。
５、給孩子一個困難，讓他自己去解決　　
　　“窮人的孩子早當家”這句話是有它的道理。生活在窮困潦倒的家庭中的孩子，那種惡劣的生存環(huán)境，自然就為他準備了艱苦鍛煉的條件；但是，現(xiàn)在生活提高了，難道孩子就只能當“紈褲子弟”？當代，在順境條件下如何成功地教育孩子，的確是當前急需探討的難題。有經(jīng)驗的家長多是想辦法給孩子設(shè)置一些困難，而且不限于生活方面的困難，讓孩子去解決，從而培養(yǎng)孩子能力和優(yōu)良的品質(zhì)。
　　有位家長是這樣做的：當孩子想買一個東西，家長有時有意識往后推一周才滿足他的要求，她想這能養(yǎng)成他克制自己的能力。
　　從上小學，就都是他自己準備文具，當時，在一年級，鉛筆削的象狗啃的似的，母親看著心里也不是滋味，但是為了孩子的將來，母親硬著心腸不去替他削……。
　　在得知自己的孩子被保送重點中學時，她經(jīng)過認真的考慮后，認為自己的孩子有考上重點中學的實力，就不應(yīng)該這樣輕松地被“抱”到重點中學去，而應(yīng)該再一次拼搏。于是她嚴肅地和孩子談了一次話，鼓勵他用自己的力量再邁上一個臺階，孩子雖然有點擔心，但還是在母親的激勵下決心再搏一次，最后以十分優(yōu)秀的成績考上了重點中學。而更重要的是在這個克服困難的過程中，他又受到一次戰(zhàn)斗的洗禮，精神世界又得到一次升華。
　　設(shè)置困難，最好要有針對性。有的孩子，住在高樓大廈里，上下有電梯，出門有汽車，生活中似乎沒有什么突出的困難需要他們?nèi)ソ鉀Q。針對這種情況，有位家長就想出了個辦法，設(shè)置了困難，鼓勵孩子去解決。
　　他給孩子布置了兩個特殊的作業(yè)：一個是每天上下樓，不再乘電梯，而是堅持爬上，爬下１２層樓；二是每天上學和放學，不再乘汽車，而是堅持徒步走５站路。
　　設(shè)置什么樣的困難，又和家長的觀念有關(guān)。比如，在澳大利亞，有位中國記者親身遇到一件事情，就給人在教育觀念上以深刻的啟迪。
　　有一天，記者走在大街上，在這條街上，和街道并排著有一條小河。這時記者看到前面有位澳大利亞婦女，帶著一個小孩在散步。突然，記者發(fā)現(xiàn)前面那個淘氣的小孩，跳來跳去，撲通！掉進小河里。這時，記者毫不遲疑，飛快地跑向河邊，準備跳到河里去救孩子。
　　沒有想到的是，正在記者要跳的一霎那，那位婦女卻制止了他，擺著手說：“NO”。記者奇怪地望著她，請他解釋。她嚴肅地說：“我要他自己爬上來”。記者看著孩子在水中翻騰，喝了幾口水后，終于爬了上來，而記者此時腦子里也翻騰著一個想法：這是一位多么了不起的母親，這是一種多么理智的愛??！
６、給孩子一個機遇，讓他自己去抓住人的一生會遇到不少機遇，雖然“機遇總是偏愛有準備的頭腦”，但是如果自己不善于抓住機遇，縱使你滿腹經(jīng)倫，機遇也會和你擦肩而過。
       在現(xiàn)在的生活中，如果仔細觀察，的確是充滿著各種各樣的機遇。比如在課堂上善于不善于舉手爭取回答問題，在競選中善于不善于爭取到一個，既能為大家服務(wù)，又能鍛煉自己能力的職務(wù)，抓住了這些機遇，往往對人的成長起著至關(guān)重要的作用。所以有不少的家長很重視培養(yǎng)孩子善于抓住機遇的意識和能力。
　　小力今年成了中學生了，開學第一天就興沖沖地回來了。一進門就大喊：媽媽，我當上了班長了！媽媽高興又略帶不安地說：你成嗎？在小學從來沒有擔任過這么重要的工作呀！小力說：怎么不成，這個工作還是我爭來的。今天開班會的時侯，班主任說：在小學擔任過班委的同學向前跨一步。我一想，這一定是選班干部，這個機會我可不能丟掉，可是，我在上小學時才是個小隊長……。這時我想起在我上四年級時您給我講的一個故事：過去，有一個司令員檢閱新兵時，突然有一個新兵向前跨了一步，大聲地問候：“司令，您好！”。結(jié)果在這次檢閱中，在成千上萬的新兵中，司令員只記住了這一個聰明的新兵。想到這里，我立刻向前大跨了一步。在向前跨了一步的三個人中，經(jīng)過班主任的口試，再加上每人試當一周班長，最終選中了我。
　　母親以前講的故事，竟然在三年后啟發(fā)了孩子自己去抓住機遇。生活中常常充滿著各種各樣的機遇，問題是現(xiàn)在往往總是成人去替孩子去抓住，這樣孩子就永遠學不會走向成功，總是容易以失敗者的面貌活著。所以家長的任務(wù)應(yīng)該只是提供或指出各種機遇，啟發(fā)孩子善于自己去抓住。
　　現(xiàn)在，許多家庭對孩子的“包辦過多”，常常是剝奪了孩子自己的選擇權(quán)力，也影響了他們學會在關(guān)鍵的時侯抓住機遇。
　　小時侯，穿什么衣服，由家長來選擇，長大些上什么興趣小組，也由家長來決定，畢業(yè)了考什么大學，將來從事什么職業(yè)，也由家長來“拍板”。在這樣的環(huán)境中長大的孩子，他不僅是“飯來張口，衣來伸手，危險來了讓人抱著走”，更嚴重的是他即使遇到機遇，也是只能“跟著家長的指揮棒走”。一個人，如果從小形成這種沒有任何的主動性，自主性的心態(tài)，再好的機遇，也容易從他身邊溜走。
７、給孩子一個交往，讓他自己去合作　　和成年人一樣，孩子在一起也難免有矛盾，但是這個解決矛盾的過程，正是孩子健康成長，走向成熟的過程。家長應(yīng)該是鼓勵孩子去面對這些矛盾，而不是回避它。
　　如果打架了，由誰來裁決誰對誰不對呢？有一位家長他的經(jīng)驗是：一定讓孩子自己去評理，成人不要急于表態(tài)，要相信他們能逐漸爭論清楚。只有在這個評理的過程中，孩子才能真正分辨是非，才能學會解決問題的最佳方法，提高處理問題的能力。
　　在星星河的活動中，孩子們在編排板報上，在排練節(jié)目上，自然都會有一些爭論，對孩子的成長來說，這些在孩子當中的爭論，不僅不可避免，尤其重要的是，它對于追求真理，明確是非是必不可少的。因為孩子和成人相處時，成人的那種權(quán)威地位，很難使平等爭論的氣氛出現(xiàn)，常常是以服從或尊敬的態(tài)度來對待需要探討的問題。而在孩子平等的爭論當中，這些弊病不會產(chǎn)生，雖然孩子的爭論有時會走一些彎路，但這最后的正確的結(jié)論，終究是他們自己通過探索得出的，因而是真實的，也就必然十分寶貴。
　　有一個學校發(fā)生了一個“一年級的孩子，“審判”二年級的小哥哥”的故事，這對我們認識，應(yīng)該如何解決孩子之間出現(xiàn)的沖突，有極大的說服力。
　　在開學不久，就在老師中流傳著這樣一個有趣的故事：開學了，天真活潑的一年級新生，由于當上了小學生，心里美極了，他們看到什么都是感到新鮮，于是東走走，西看看。
　　有一個孩子，走到了二年級同學教室附近，這時遇到一個二年級的小哥哥。遺憾的是這個小哥哥，不是友好地對待這個小弟弟，而是看到一個比自己小的同學來了，就想顯示一下自己的威風，先是譏笑，后是諷刺，小同學不服，以理力爭，小哥哥就動起手來，想用實力將弱小者壓倒，……
　　受了欺負的一年級小同學，滿臉淚水，哭著回到自己的教室，同學們都圍攏過來，關(guān)切地詢問。
　　當同學們聽清楚事情的來龍去脈之后，一個個氣憤填膺，這時一個同學突然說：“我去把他找來”。他就帶著受欺負的同學，匆匆地跑上樓去，在二年級教室里找到了這個欺負人的小哥哥，并把他請到了一年級教室里。
　　于是，一場不尋常的對話開始了：
　　小弟弟們問：“剛才，是不是你把我們這個同學打了？”小哥哥膽怯地環(huán)顧四周，答：“…………是我”；
　　小弟弟們問：“你為什么打他？”；
　　小哥哥答：“…………”；
　　小弟弟們問：“你打他對不對？”；
　　小哥哥答：“------不對”；
　　小弟弟們問：“那以后你還欺負不欺負小同學了？”；
　　小哥哥答：“以后再也不欺負了”；
　　小弟弟們說：“你知道自己錯了，又愿意改正，我們還是好朋友”。
　　這件事情發(fā)生以后，過了幾天，老師是在無意中才從家長那里知道。孩子們只是回家后在閑談時，順便告訴家長的，因為在他們看來，這件事情，就是應(yīng)該由他們自己這樣解決。不是什么了不起的事。
　　可是，我們成人是這樣看嗎？出現(xiàn)了這種事情，我們會讓孩子們自己去解決嗎？會相信他們能解決好嗎？如果不是，孩子們不會處理問題原因，不就找到了嗎？
8、給孩子一個對手，讓他自己去競爭　
　　為了讓孩子提高適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)孩子從小既要學會合作，又要學會競爭。但是怎樣讓孩子學會競爭和合作呢？有效的辦法，就是經(jīng)常在他的身邊樹立一個友好的競爭的對手。
　　有一個學生學習比較差，有一個階段在班上竟成了倒數(shù)第一名。但是他的家長悄悄地告訴他，要把失敗作為成功之母，要敢于和別人競爭，首先是和比自己多２分的那個倒數(shù)第二名的同學比賽。孩子想了想，覺得自己只要努力，趕上他沒問題，于是暗暗開始了一場較量。由于他自覺努力，當然是首戰(zhàn)告捷。在孩子取勝之后，家長再啟發(fā)他尋找新的競爭對手。開始新的一輪的競爭。
　　在班集體里，有時大家也要競選班干部，家長這時就應(yīng)該鼓勵孩子去參與競爭，幫助他準備競選演說，和他交談、討論，如果競選成功了，或者失敗了，自己究竟怎么辦？從小就學習這一類的競爭的觀念和本領(lǐng)。
　　還有位家長，在孩子的學生時代，就支持她去一些大公司應(yīng)征，這樣做的目的并不是真正要去工作（即使錄取了，由于還要在大學完成學業(yè)，也無法報到應(yīng)聘）而是為了及早進行一次具有競爭性的實戰(zhàn)演習。
　　有一次，她在應(yīng)征時，居然也被選中了。這時他只好硬著頭皮去見招聘單位的總經(jīng)理，在她向總經(jīng)理說明真實情況之后，表示自己還要上學，無法應(yīng)聘。開始總經(jīng)理非常生氣，但是最后還是表示希望她能克服困難來工作。耐不住總經(jīng)理的熱情邀請，她只好邊學習，邊工作了一段時間，……。由于她在學生時代，就多次進行了應(yīng)聘的演習，所以在她剛剛畢業(yè)之后，就在激烈的應(yīng)聘競爭中，充分發(fā)揮了自己的潛力，取得了占絕對優(yōu)勢的勝利。
　　但是，我們在中小學生中，更多地是要教育他們友好的競爭，要學會合作，學好本領(lǐng)，準備將來在全世界去和各國競爭。
　　現(xiàn)在，在學生中，有的人對社會主義的競爭的理解不正確，實際是把資本主義那一套坑、蒙、拐、騙端了出來。
　　例如，有的學生在考試前夕，把別人的復習筆記，教科書偷了出來；有的同學故意把別人的考試卷子的分數(shù)改變，以達到滿足自己虛榮心的目的。
　　再例如，有一個重點中學，學生們當中，有的就不能正確對待友好的競爭，所以他們之間平時總是互相制造假象，以達到迷惑對方的目的，使別人放松努力，成績下降，使自己的考試成績，能相對地站到前列。
　　于是，他們在學校時，故意讓別人看到自己一天到晚總是玩，學習一點也不努力。可是回家以后，一個個都是“玩命地學”。但是他們又怕別人識破，就故意地在第二天到學校之后，大談昨日的電視節(jié)目，說明回到家里，自己也是不斷看電視，大玩特玩?？墒撬麄冇譀]看電視，怎么談呢？為了談得和真的看過一樣，就偷偷地把電視報仔細翻閱?！@一切挖空心思的努力，都是為了在競爭中打擊別人，抬高自己，這當然不是我們應(yīng)該提倡的友好競賽。
９、給孩子一個權(quán)力，讓他自己去選擇
　　孩子的自主性往往表現(xiàn)在他的選擇上，但家長由于怕孩子自己選擇錯了，總是不敢真把選擇的權(quán)力交給孩子，而如果從來不給他選擇的權(quán)力，也就永遠學不會選擇，永遠沒有自主性。
　　有的家長就能把有些選擇的權(quán)力交給孩子，但是要在事前為他提供有關(guān)情況，幫他分析各種可能，并且要教育他自己選擇了，自己就要負責任。他們認為在這種情況下，即使選擇錯了，也是一次學習，是很值得的。如有一次帶她去少年宮報名，就先讓她看看各種小組活動，本來家長的意愿是讓孩子學鋼琴，可是發(fā)現(xiàn)孩子在舞蹈組門口看得出了神，再也不走了。于是，家長尊重孩子的選擇，但要求他對自己的選擇要負責，一定要堅持一個階段，把舞蹈學好。
　　有的家長在孩子的零花錢上，給予孩子一定的選擇權(quán)。隨著孩子年齡的增長和能力的提高，安排出一個合理的零花錢的數(shù)量，但把支配權(quán)交給孩子，并且節(jié)余歸己。這樣做，不但能發(fā)展孩子的自主性，而且能使他的經(jīng)濟意識和理財能力得到提高。選擇和責任總是聯(lián)系在一起的，如果孩子的事情，件件都讓家長去作主，決定之后，孩子不會想到自己對這個決定有責任，因為不是自己選擇的嘛。
　　如果把權(quán)力交給了孩子，他的選擇反而會比較慎重，因為他知道，一但選擇了，就要由自己負責，是好是壞，后果都要自己承擔。
　　有一個學校的總輔導員，就是透徹地理解了這一觀點，發(fā)動了全體少先隊員，人人做主人，把假日小隊活動搞得豐富多彩。
　　這位總輔導員聰明地把八個權(quán)力交給了隊員：
　?。?，隊名自己起；
　?。?，隊旗自己設(shè)計；
　　３，隊計劃自己訂；
　　４，隊活動自己搞；
　?。担o導員自己請；
　　６，值日小隊長輪流當；
　?。罚￡犛涗涀约河?；
　?。福牷顒涌偨Y(jié)自己寫。
　　孩子們有了這些權(quán)力，就認真地當起了小主人，積極性空前高漲。小隊日由原來的平均一月一次，增加到一星期一次。有一個小隊，竟然在一個學期活動了２０次。
　　他們獨立起的小隊名字，自己設(shè)計的小隊旗，居然沒有重樣的。小隊活動，也是豐富多彩，生動活潑。有一個小隊的活動內(nèi)容是“觀螞蟻大戰(zhàn)”。這個內(nèi)容，一般說來，成人是不可能想到的，但是它卻十分吸引孩子，因為這是他們自己選擇的。他們通過觀察，發(fā)現(xiàn)螞蟻是用觸角轉(zhuǎn)達信息……
       還有一個小隊，竟然組織了一個叫做“男孩旋風”的熱線電話。他們自己印制了小名片，熱情地向別人自薦：你們誰有了困難，就來找我們“旋風男孩”。這是一群多么可愛的男孩啊！他們自己選擇了一件完全為了別人著想的事情，同時，可以預(yù)測，他們很可能也選擇了自己大有作為的一生。
　　孩子們在使用自己的權(quán)力的時侯，由于缺少經(jīng)驗，也有選擇不夠恰當?shù)那闆r。比如，有個男生小隊，開始給自己小隊起的名字叫“五虎四狼小隊”，因為他們認為虎狼都是世界上非常兇猛的野獸。對于這個不恰當?shù)拿?，總輔導員并不去干涉，仍然把權(quán)力留給孩子們?？傒o導員只是委婉地說：狼在人們心目中是個什么樣的動物？你們?nèi)ビ懻撚懻摗Ｗ詈?，?jīng)過討論，全體一致同意改為“猛虎小隊”。 總輔導員認為，這個過程對于孩子是非常重要的。因為這是他們獨立完成的。正象一個不滿周歲的嬰兒，剛剛能用碗吃飯，就想自己獨立地用勺吃。也許他會弄得滿桌子，甚至滿臉都是飯菜，也許他只送入口中一小口飯，但是可貴的是這一口飯是他自己獨立完成的。如果怕他弄臟了衣服，怕他吃不飽，而不讓他用勺自己吃，那他肯定遲遲不會用勺自己吃?，F(xiàn)在我們正在做的，就是讓隊員們學著自己“用勺吃飯”。
　　看來，孩子們現(xiàn)在能學習使用權(quán)力，正是為將來為國家正確地使用權(quán)力，為人民進行選擇，提前在做的有益的準備。
１０、給孩子一個題目，讓他自己去創(chuàng)造
　　創(chuàng)造是自主性的最高層次的表現(xiàn)。孩子的創(chuàng)造性也不是會自然而然產(chǎn)生的，同樣需要成人的積極引導和巧妙激發(fā)。而缺少引導的地方，孩子的創(chuàng)造性有時反而會變成一種破壞性。
　　在一次家庭教育研究會上，有位家長傷心地提出他的孩子有一個大缺點，請大家?guī)椭鉀Q：這個孩子太愛偷偷拆東西，拆壞了計算器，拆壞了電動玩具，又拆壞了收音機，現(xiàn)在除了電視機，幾乎都拆到了……。
　　專家們經(jīng)過分析，初步認為這個現(xiàn)象說明，在孩子的身上，也許不是一個大缺點，相反可能是一個大優(yōu)點呢。
　　于是，大家把孩子請來，親自詢問，弄出個究竟。
　　大家問：孩子，你是不是拆開過好幾個玩具，計算器，收音機……？
　　孩子不好意思地回答：是……拆壞了。
　　大家問：你為什么要拆呢？
　　孩子眼里仿佛放射著光芒，興奮地說：我想看看那個收音機里面的小人，它怎么唱的那么好？計算器里的小人為什么那么聰明？
　　大家又問：為什么要偷偷地拆呢？
　　孩子看了看父親，低聲說：爸爸不讓我打開看，說是讓他看見我打開就要打我。
　　有人笑著問：你拆壞了，就不怕挨打？
　　孩子也笑了：拆的時侯，我想一會準能裝上，……可是，后來怎么也裝不上了。
　　通過一問一答，情況清楚了，專家和家長得出了一致結(jié)論：因為這個孩子有強烈的好奇心，又有樂于動手和敢于動手的優(yōu)點，但是由于能力限制，所以有的拆了之后再也裝不上了。又由于家長對這種優(yōu)點不理解，常常制止，他只好把他的“科學研究”轉(zhuǎn)入“地下”了。于是，針對這個孩子的情況，專家們建議，家長今后要多給孩子出些題目，讓他去創(chuàng)造，幫助他成功，即使有的地方失敗了，也要鼓勵他成功的地方，幫助他分析失敗的原因。
　　有一位家長就是這樣做的，他的孩子特別愛玩泥，開始家長覺得孩子沒出息，只要發(fā)現(xiàn)他在玩泥就嚴厲制止，可后來發(fā)現(xiàn)孩子偷偷玩泥，主要是捏泥人，而且捏得活龍活現(xiàn)……。于是家長就干脆親自推了兩車黃泥，堆在門口，對孩子說：你要想捏就好好捏，這叫泥塑，好好練，要動動腦筋，出點自己的新點子……。孩子在家長的鼓勵下，充分發(fā)揮了自己的才智，泥人是越捏越好，在初中畢業(yè)時，捏出了各有特色的《水滸傳》中的１０８將，一個個栩栩如生，并以此成績考上了工藝美術(shù)學校。
　　有的題目，并不是事先想好的，而是在事情的進程中，及時發(fā)現(xiàn)，提交給孩子去發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。
　　如，有一位家長，在暑假里，和孩子訂計劃要制作一個玩具電影機，雖說是玩具電影機，也是能讓“小銀幕”上的人物活動起來。
　　開始，制作進行的還算順利。用一個罐頭盒做機房，把艦船模型上的微型電動機，拿來當電影機的“動力源”，用小紙片精心地畫出一個一個的畫面，裝在齒輪上，………。
　　一切都準備好了，裝上電池，小電動機也開始轉(zhuǎn)動了。但是，問題出現(xiàn)了，電動機怎么也帶動不好小齒輪，不是小皮帶太緊，勒得齒輪轉(zhuǎn)動不起來，就是小皮帶太松，動不動就脫落下來。左試右試，還是不靈，孩子漸漸有些泄氣了，皺起眉頭，發(fā)起楞來。這時家長適時地提出一個建議，把局面就改變了。
　　家長是這么說的：孩子，萬事具備，只欠東風。如何讓齒輪轉(zhuǎn)動起來，是咱們小制作的最后一個堡壘。比一比，看誰能先攻下這個堡壘？
　　題目出來了，它吸引著孩子反復思考，從多種角度試驗，一次次失敗，似乎把孩子鍛煉得更堅強了，折磨得更聰明了。
　　終于，經(jīng)過一個星期，孩子用一節(jié)“氣迷芯”把小電動機的軸和小齒輪的軸套接在一起，小電機巧妙地帶動了小齒輪，電影能演出了。
這個過程，有喜悅，有焦急，有創(chuàng)造性的激發(fā)，更重要是一種克服困難的意志，在孩子身上可貴地出現(xiàn)了。
　　有的學校，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，有時就在演奏一首樂曲之后，讓學生自己根據(jù)音樂的內(nèi)容編舞蹈，再在學生們編出的舞蹈中，選出優(yōu)秀的，請大家欣賞。還有的學校，專門為學生準備了一面墻，讓學生在上面，盡情地畫啊，寫啊。老師和同學們經(jīng)常去欣賞，發(fā)現(xiàn)有特色的作品，還要用照相保留下來，以資鼓勵。
　　有的家長，也有類似的做法，或出個題目，讓孩子去編舞；或是開辟一面墻，專門布置孩子的作品。都是利用一切條件，設(shè)法培養(yǎng)孩子從小就有創(chuàng)造精神。
　　給孩子創(chuàng)造一個條件，只是有利于發(fā)展他的自主性，在孩子做的過程中，家長還要不斷和孩子進行良好的有益的交流，鼓勵孩子，評價他的成果，提出新的任務(wù)，使他的進步永不停歇，自己大步往前走。
家長還應(yīng)該善于選擇正確的培養(yǎng)途徑
　　根據(jù)廣大家長的實踐，采取上述的十個方法，培養(yǎng)孩子的優(yōu)良的心理品質(zhì)，還要通過正確的途徑。有以下８種可試行的途徑，提供給家長參考。
發(fā)現(xiàn)
　?。ǎ保┮皶r發(fā)現(xiàn)孩子萌芽狀態(tài)的自主意識和能力（如一年級小同學突然提出家長不要送他上學了，雖然這時他考慮得還不周到，但是這里有可貴的自主的意識和能力）
　?。ǎ玻┮b別良莠相混的自主的意識和能力（如孩子有時和大人頂嘴，就是獨立見解和不懂禮貌混在一起，我們就要善于把獨立見解從不禮貌的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)出來）。
保護
　?。ǎ保┦紫戎С趾凸膭罹褪且环N保護（如孩子主動要刷碗，但摔了碗時，家長首先要鼓勵他這種自主精神，同時再教他一些有效的方法）
　　（２）“優(yōu)化環(huán)境”是另外一種意義上的保護。（如祖輩老人溺愛孫兒，過度的保護，過度的滿足，這都會使得孩子喪失自主性。做父母的就要善于啟發(fā)老人認識到，真正愛孩子，必須樹立科學的教育觀，培養(yǎng)孩子自立和自我教育，而不能溺愛。這就保護了孩子自主意識和能力的發(fā)展）
引導
　?。ǎ保┯幸庠O(shè)置條件，引向需要的發(fā)展的方向（如想教育孩子認識到自己有驕傲的缺點，就安排他去總結(jié)全班每一個同學的優(yōu)點，總結(jié)之后，很自然地就會感到自己的不足。）
　?。ǎ玻┨岢鲆螅ń逃哒_地向孩子提出要求，也是培養(yǎng)孩子自主的意識和能力經(jīng)常使用的方法。如學生舉手發(fā)言，常常是和別人雷同。老師就可以有針對性地提出，要求學生自己動腦筋，不重復別人的看法……）鍛煉
　?。ǎ保┲貜挽柟蹋ㄗ晕医逃仁且环N意識，又是一種能力。學生能主動發(fā)言了，還不夠，要啟發(fā)他多次發(fā)言，糾正不足，豐富他的體驗，鞏固收獲，做到經(jīng)常發(fā)言，最終形成能力。孩子學會了擦皮鞋，就要及時安排他定期為全家擦皮鞋，以鞏固他的習慣和能力）
　?。ǎ玻┥钊胩岣撸◤纳疃壬弦惨獛椭⒆影l(fā)展自主的意識和能力。如要善于引導孩子，從首先做到敢于發(fā)言，突破這一關(guān)后，再做到積極發(fā)言，又突破后，再做到創(chuàng)新發(fā)言。）
矯正
　?。ǎ保┒苏齽訖C（如有時孩子具備了自主的意識和能力，但是統(tǒng)領(lǐng)他的自我教育的意識和能力的動機、目的并不正確，就會形成一種破壞性的自主的意識和能力，如有的孩子為了虛榮心，自己去改考試卷子的分數(shù)，對于這種自主的意識和能力，教育者就要及時從端正動機入手……）
　?。ǎ玻┤未嬲妫ê⒆佑袝r表面看問題，如追求化裝打扮，以為這叫做美。這時教育者不應(yīng)全面否定，而是透過這表面的假象，理解孩子主動追求美的正確愿望，然后引導孩子懂得什么是真正的美。）
訓練
　?。ǎ保┮蛉硕悾ㄈ缃?jīng)常受到寵愛的孩子沒有生活自理的能力，就要有計劃地讓他學會并練習系鞋帶，整理書包，這就是一種訓練。）
　?。ǎ玻┙Y(jié)合日常工作（如教師常用的“給一個圓，讓學生加畫，畫成許多新的圖象”，來訓練發(fā)散思維，就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的好方法；有的孩子為了鍛煉毅力、注意力，堅持靜坐十分鐘，也是一種訓練。）
榜樣
　　（１）成人的榜樣（如果教師、家長事事只是等上級布置，處處只能按常規(guī)辦事，表現(xiàn)出缺乏創(chuàng)造性，缺乏獨立見解，對自己沒有要求……，在他們身邊的孩子，往往也缺乏自主的意識和能力。）
　?。ǎ玻┩g人的榜樣（近在本班的同學或遠在邊疆，甚至在國外的同齡孩子，只要是在自主的意識和能力方面突出的，就應(yīng)及時介紹。如向一年級同學介紹國內(nèi)外６歲孩子自己出版圖畫、故事書籍的例子，以開闊眼界，打破他們在成人影響下形成的狹隘保守的思維模式。）
信息
　　（１）經(jīng)常介紹在自主的意識和能力方面的先進事跡和人物（如歷史上敢想敢干的人物事跡，山區(qū)自力更生的事例，９歲的孩子從壞人手中逃走，１３歲的女孩成為優(yōu)秀的飛行員，準備飛往金星等等事例，家長應(yīng)該經(jīng)常向孩子介紹。）（２）幫助孩子領(lǐng)略豐富的世界文化背景（原始社會時人們依賴大自然生活，發(fā)展到現(xiàn)在逐漸征服了大自然。人類的發(fā)展處處表現(xiàn)出主體性的深化。介紹世界文化，不論是中國的長城，還是埃及的金字塔，其中都蘊含著極其豐富的人類主體精神的信息。家長應(yīng)該幫助孩子收集所方面的資料。）
　　每位家長，如果您有了正確的觀點，又有了科學的方法，還掌握了適當?shù)耐緩?，?yīng)該放心地讓孩子自己往前走了！
　　只有今天的孩子能夠自己往前走，將來中華民族才能騰飛于世界，這樣《夏令營的較量》將會寫新篇。