每個(gè)個(gè)體都是依靠自己的特長(zhǎng)在社會(huì)上生存。有的人有經(jīng)商才能，有的人有軍事天才，有的人有唱歌天賦。我們都知道姚明是籃球明星，但如果與王浩打乒乓球，那他恐怕總是失敗。我們知道李煜不是一位好皇帝，如果能專心研究寫詩(shī)填詞，也許會(huì)成為一個(gè)大家。陳景潤(rùn)是著名的數(shù)學(xué)家，但在原來的教學(xué)崗位上卻沒有突出的成績(jī)。社會(huì)的責(zé)任是讓每個(gè)人各盡所能，教育的責(zé)任就是挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)。

　　有這么一個(gè)寓言故事：動(dòng)物們決定建立一所能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)爬行、飛翔、跑步、游泳與挖洞等技巧的學(xué)校。因?yàn)樵谀囊婚T課最為重要的問題上大家意見不統(tǒng)一，所以便決定讓所有的學(xué)生修相同的課程。兔子擅長(zhǎng)跑步，但在游泳課上差點(diǎn)被淹死，此后，他嚇得連跑步都不行了，鷹理所當(dāng)然是飛行高手，但在挖洞課上卻顯得笨拙無比，徒勞的花了很多時(shí)間，后來連怎么飛翔都忘記了。諸如此類的事情也發(fā)生在其它動(dòng)物身上。這是一個(gè)在西方流傳很廣的寓言，由此我想到了我們的學(xué)生：他們好奇好問，生動(dòng)活潑，如同各有所長(zhǎng)的各種可愛的動(dòng)物，他們的這些特長(zhǎng)為將來事業(yè)的成功提供了充分的條件和極大的可能。

　　美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納提出了著名的多元智能理論。他認(rèn)為每個(gè)人身上至少存在語言、數(shù)理邏輯、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂、人際關(guān)系和自我認(rèn)識(shí)等七項(xiàng)智能，但是，這七項(xiàng)智能在具體人身上會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體差異。也就是說，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，在這方面是“特短”的人，可能在另一方面是“特長(zhǎng)”。 這正應(yīng)了中國(guó)的一句古話：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！币虼耍覀儾荒軐?duì)孩子的某些短處而耿耿于懷，而應(yīng)用發(fā)展的眼光看待孩子。正如諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者奧托·瓦拉赫，他的成才過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料一個(gè)學(xué)期下來，老師為他寫下了這樣的評(píng)語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完美的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來。”此時(shí)，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學(xué)油畫?？赏呃占炔簧朴跇?gòu)圖，又不會(huì)潤(rùn)色，對(duì)藝術(shù)的理解力也不強(qiáng)，成績(jī)?cè)诎嗌鲜堑箶?shù)第一，學(xué)校的評(píng)語更令人難以接受：“你是繪畫藝術(shù)方面的不可造就之才。”面對(duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他已成才無望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的素質(zhì)。建議他試學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點(diǎn)著了。文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”一下子變成了公認(rèn)的化學(xué)方面的“前程遠(yuǎn)大的高材生”。在同類學(xué)生中，他遙遙領(lǐng)先。后來，瓦拉赫在化學(xué)上取得的舉世矚目的成就。

　　瓦拉赫的成功，說明了這樣一個(gè)道理：人的智慧發(fā)展是不均衡的，總有智慧的強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)。只要選擇了自己的強(qiáng)勢(shì)智慧，使智能、潛能得到充分的發(fā)揮，便可取得驚人的成績(jī)。這一現(xiàn)象人們常稱之為“瓦拉赫效應(yīng)”。很多名人之所以有所成就、有所作為，甚至成為大師級(jí)的人物，是他們很幸運(yùn)地在有意無意之間，選擇了自己的強(qiáng)勢(shì)智慧，并與社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步結(jié)合在一起了。

　　事實(shí)上，每個(gè)人的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的強(qiáng)勢(shì)智慧，教育的重要責(zé)任在于幫助孩子把它們挖掘出來，發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升生命的意義。幸運(yùn)之神就是那樣垂青于發(fā)現(xiàn)并忠于自己強(qiáng)勢(shì)智慧的人。松下幸之助曾說，人生成功的訣竅在于經(jīng)營(yíng)自己的強(qiáng)勢(shì)智慧，經(jīng)營(yíng)強(qiáng)勢(shì)能使自己的人生增值，否則，必將使自己的人生貶值。他還說，一個(gè)賣牛奶賣得非?；鸨娜司褪浅晒?，你沒有資格看不起他，除非你能證明你賣得比他更好。

　　有一些很簡(jiǎn)單的方法可以幫助發(fā)現(xiàn)、判斷孩子的強(qiáng)勢(shì)在哪里。比如，當(dāng)孩子看到別人做某件事時(shí)，他心里是否會(huì)有一種癢癢的召喚感——“我也想做這件事”；當(dāng)他完成一件事時(shí)他是否會(huì)有一種滿足感或欣慰感；他在做某類事情時(shí)非常快，無師自通，這是一個(gè)重要信號(hào)；當(dāng)他做某類事情時(shí)，他不是一步一步去做，而是行云流水般地一氣呵成，這也是一個(gè)信號(hào)。 如果孩子在做許多事情時(shí)需要學(xué)習(xí)，需要不斷地去修正和演練，而在做另外一些事情時(shí)，卻幾乎是自發(fā)的，不用想就本能地去完成這些事情，這就是他的強(qiáng)勢(shì)。

　　另外，判斷孩子最發(fā)達(dá)智慧的一個(gè)好方法，是觀察他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中“不規(guī)矩的表現(xiàn)”：語言智慧是強(qiáng)勢(shì)智慧的孩子比較愛說話；空間智慧是強(qiáng)勢(shì)智慧的孩子愛涂涂畫畫、發(fā)呆冥想；人際交往智慧是強(qiáng)勢(shì)智慧的孩子善于與人交往；肢體動(dòng)作智慧是強(qiáng)勢(shì)智慧的孩子坐不住、愛打鬧。這些學(xué)習(xí)中特殊而不規(guī)矩的表現(xiàn)，其實(shí)也是一種信號(hào)，是孩子們?cè)谙蚶蠋煴硎舅麄兊南Ｍ凇?/font>