美國兒科權(quán)威詹姆斯博士說過：“依賴本身就是滋生懶惰，精神松懈，懶于獨立思考，易為他人左右等弱點?！碧幪帉⒆影k代替，這不是在愛孩子，而是在害孩子。由此可見，當前少年兒童的生活自理能力的培養(yǎng)，對他們的成長還是對其未來的社會適當，都有十分重要的意義。

中國的獨生子女越來越多，對孩子的溺愛、嬌慣的家庭又為數(shù)眾多，因而使得小學生的生活自理能力普遍下降。有的二、三年級的小學生不會自己穿衣服，鞋帶松了也不會自己系；有的不會掃地，擦桌，值日也完成不好；甚至連紅領(lǐng)巾也要媽媽幫忙戴，如果散了，就尺能放在口袋里等著別人幫忙助了。如此現(xiàn)狀，不得不引起家庭，學校、社會的高度重視。特別是學校，教師更應(yīng)該加強對學生的生活自理能力培養(yǎng)。我認為培養(yǎng)小學生的自制自理能力，可以從以下幾方面著手：

一、對學生進行日常生活能力的訓練。

培養(yǎng)學生的生活自理能力，需要教師有目的，有計劃的對學生進行日常生活能力的訓練。為此，教師應(yīng)該認真地上好勞動技能課，讓學生在游戲、實踐中把書本中的一個個生活習慣的訓練做到，做好。例如學生在學了穿褲子，衣服和疊被子后，教師可以結(jié)合教學，在班隊活動中進行“生活自理大比賽“中隊活動，讓學生通過競賽增加了信心，并付諸于日常生活中去。教師還要在課余中，發(fā)現(xiàn)學生的細微的變化和微小的細節(jié)問題，及時給予幫助和指導(dǎo)，讓他們能夠自立地完成，如戴紅領(lǐng)巾、系鞋帶，翻正領(lǐng)子等。

二、爭取家長的大力配合。

培養(yǎng)學生的生活自理能力，需要學校與家長密切配合，讓學校學的在家中得到延伸，因為家里才是學生施展“才能”的最好“地陣”。只有家長明白了這個道理，才能在家庭教育中注重對孩子這方面的培養(yǎng)教育。家長一定要放開手腳，不要對孩子的鍛煉行為過多的干涉，不要打擊孩子的積極性，而使孩子形成心理惰性和依賴性格。還可以通過家訪活動，利用家長來教育學生。家長讓學生參與家務(wù)勞動，就是我們平常所說的讓孩子做自己力所能及的家務(wù)事。當然，這樣的家務(wù)勞動不是“全天候”的，而是定期、定項目的，并且可以和父母一起做，以不影響學習為準，目的在于培養(yǎng)生活技能、勞動精神和家庭觀念。

三、轉(zhuǎn)變孩子的思想。

讓小學生從思想上轉(zhuǎn)變過來，改變他們在家依賴父母的思想。通過每周的班會課，滲透自制自理方面的思想，教育他們平時要學會自己能做的事情自己做。如：整理自己的書包，保持個人的清潔衛(wèi)生，勤洗手洗頭，家務(wù)的料理等。較小一些的學生可能會做不好，可關(guān)鍵在于練習和嘗試。

五、在活動中鞏固良好習慣。

通過主題班會，如《爭當勞動小能手》、《在校做個好學生，在家做個好孩子》等主題，指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的自理習慣。對學生采取信賴態(tài)度，多鼓勵少批評。要放手讓學生自由行動，使其充分運用其智力能力，獲得成功或者失敗的感受。然后再給學生以鼓勵，告訴學生在做這類事情時怎樣才能達到成功的目標。

自理能力培養(yǎng)中必須遵循的三個原則：

一、充分相信孩子，鼓勵他們從小事做起。學生的好奇心很強，看見大人在做事會要求試做，如洗碗，擦桌等。這時候，一定要給他們機會，并鼓勵孩子要好好做，干得好。讓他們覺得做事的樂趣。這樣，孩子們才會樂于去做一些自己力所能及的家務(wù)事，培養(yǎng)自己的自理能力。

二、多表揚，少指責。因為學生的能力有限，有時做的事不能像大人所預(yù)料的一樣，這時，我們不能以大人的標準去評價他們，而應(yīng)該給予表揚，給他們信心，讓他們在多次的實踐中掌握方法。

三、給予適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)。學生在做事中遇到的困難，家長與老師一定要及時地給予幫助，讓他們及時改正，而不要為此把事包攬過來，讓孩子失去信心，從而生長依賴心理，反正有人會幫我做的，我不會干不要緊。養(yǎng)成了這種壞習慣，對孩子的生活自理能力的培養(yǎng)，形成了很大的阻礙。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，小學生自制自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。學生還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，只有這樣，培養(yǎng)小學生自理能力才能成為現(xiàn)實。