科學(xué)研究證明，寶寶一出生，腦重量400克，達(dá)到成年人智力的25%，六個月迅速發(fā)展為50%，1歲達(dá)66%，3歲達(dá)80%，俗話說“三歲定終身”，也就意味著：寶寶三歲的智力、體能、個性能力已經(jīng)定型80%以上。而同時0－3歲還是運(yùn)動、語言等能力發(fā)展最快的敏感期，此時讓孩子在父母的鼓勵和參與下，完成有針對性的智能開發(fā)訓(xùn)練，事半功倍。

大部分家長都選擇在孩子2.5歲---3歲時送孩子上幼兒園，而幾乎所有的孩子在入園初期都會產(chǎn)生“分離焦慮”的不適應(yīng)現(xiàn)象，部分孩子會持續(xù)2-3個月甚至更長時間，這對孩子和家長的心理及生理都是一個極大的挑戰(zhàn)。而3歲前讓孩子參加幼兒園親子班嬰幼銜接潛能開發(fā)課程后，孩子會在非常自然輕松的狀態(tài)下熟悉接受幼兒園環(huán)境及作息時間，喜歡和老師、小朋友一起游戲、活動的集體生活，從而為正式入園做好更為充分的準(zhǔn)備，大大縮短孩子入園不適應(yīng)時期。獨(dú)生子女在三歲未上幼兒園前,在家庭教養(yǎng)方式下,普遍缺乏與同齡孩子交往的社會性經(jīng)驗,容易形成以自我為中心的個性,從而對其將來的集體生活造成困擾.因此,讓孩子在0-3歲這一個性品質(zhì)形成最重要的時期進(jìn)入親子班,是對孩子社會性發(fā)展需要的一個促進(jìn)手段,同時,在教師的指導(dǎo)和參與下,對孩子完整的人格個性形成將有重要的幫助.

而一談到早教，我們的父母就想到如何開發(fā)智力，提高孩子的智商，如何讓孩子聰明等等；其實(shí)孩子從一出身都比我們成年人聰明，所以從智力的角度來說，我們做父母的大不可必操心，而我們恰恰忽略的是孩子性格行為習(xí)慣方面的培養(yǎng)。對于家長的困惑和早教觀，有專家表示，教育往往不能立竿見影，它具有潛在作用。早期教育與小學(xué)教育模式也不同：是通過孩子活動——玩、摸、走來增長他們的一些能力，不是簡單的知識傳授。學(xué)前教育的一個指導(dǎo)思想應(yīng)該是：在游戲中教與學(xué)。有業(yè)內(nèi)人士提醒家長不要陷入早教誤區(qū)：早教機(jī)構(gòu)不是幼兒園。不少家長把早教機(jī)構(gòu)當(dāng)成了幼兒園、游樂場，帶孩子到早教機(jī)構(gòu)的目的是讓孩子們互相接觸。帶著這種思想讓孩子上課，不會起到什么作用。
其次，早教不是萬能的。很多家長希望自己的孩子通過早期教育變成超常兒童，這種思想是錯誤的。早期教育首要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣，不應(yīng)過度強(qiáng)調(diào)技能。  

此外，孩子父母是早教成功與否的關(guān)鍵。父母是孩子的啟蒙老師，父母要把在早教課堂上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于日常生活中，才能對孩子進(jìn)行真正的早期教育。
辛巴國際育樂會的早教專家認(rèn)為，父母是嬰幼兒最早和最多接觸的榜樣，對孩子的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過早教中心的老師或嬰幼兒的看護(hù)者。所以，我們強(qiáng)調(diào)父母應(yīng)該通過加強(qiáng)自我教育來為孩子創(chuàng)造健康的生活和受教育環(huán)境，強(qiáng)調(diào)以父母自我教育和家庭教育為主的早期教育理念。

絕大多數(shù)的父母都希望自己的孩子能成為具備超常潛能的天才兒童，但絕大多數(shù)的父母都不知道應(yīng)該給與孩子什么樣的教育，誤以為教會孩子掌握一種樂器、學(xué)會一種技能就是智力開發(fā)，就能培養(yǎng)出天才。重養(yǎng)輕育、重智力輕品德，從家長和教師的立場上一味地向孩子強(qiáng)行灌輸種種超前的知識。以至于孩子在不當(dāng)?shù)慕逃w制下，學(xué)校和家庭生活都得不到幸福，他們的思考模式是一個模子出來的，他們的價值觀和生活追求的目標(biāo)是家庭、老師或社會給予的，生活的目標(biāo)不是追求快樂，而是完成家庭、老師或社會給予的任務(wù)。最終不僅沒能開發(fā)出孩子的天才潛能，甚至葬送了孩子的美好前程。

教育的目的不是給孩子填塞知識，而是激發(fā)孩子的內(nèi)心需要，給他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獲得經(jīng)驗的機(jī)會，喚醒他們來自靈魂和內(nèi)在的某些能力，最終成為有獨(dú)立精神的會思考、能實(shí)踐的自由人！因此，辛巴把培養(yǎng)孩子健康的體魄、良好的性格和智力開發(fā)作為早期教育的三大目標(biāo)，以挖掘潛能為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、以學(xué)員為中心的方案教學(xué)模式，根據(jù)孩子發(fā)展的生理和心理特點(diǎn)，以孩子豐富多彩的生活內(nèi)容為主題實(shí)行以他們?yōu)橹行牡姆桨附虒W(xué)，并引導(dǎo)父母與孩子一起互動，以促進(jìn)兒童身體、智力以及社會性的發(fā)展

“三歲看大，七歲看老”。中國的父母都知道這個理兒，可是真去躬行的卻不多。因為他們心里大多有這樣一個誤區(qū)，也可以說是兩個“擔(dān)心”。一個是孩子太小，不懂事兒，告訴他什么也不會往心里去，擔(dān)心白費(fèi)勁；另一個是有的個別父母，甚至還有怕把孩子“腦子”累壞了的擔(dān)心。實(shí)際上不是這樣。人的腦神經(jīng)細(xì)胞大約有140億個，其中70%~80%是在3歲前形成的。小孩到了6歲時,腦重量就能發(fā)展到1250克，達(dá)到成人的90%，基本接近成人腦重量。美國著名心理學(xué)家布魯姆曾做過對近千名兒童從出生一直到成年的追蹤研究，結(jié)果表明：5歲前為智力發(fā)展最為迅速的時期，如果把17歲的智力水平看做100%，4歲前就獲得了50%的智力，其余的30%是在4~8歲間獲得的，剩余的20%則在8~17歲間獲得。由此可見上述的擔(dān)心是沒必要的。

我國近代著名愛國將領(lǐng)朱慶瀾先生,對早期教育亦有真知灼見。他說：“孩子生下來好似雪白的絲，在家里養(yǎng)活6年，好似第一道染缸；6歲進(jìn)入學(xué)堂，好似第二道染缸；20歲以后出了學(xué)堂，到世界上來同人辦事，好似第三道染缸。”他認(rèn)為關(guān)鍵是“第一道染缸”。“第一道染缸”打上“紅底子”，以后再受到好的教育和影響人就會變成“大紅”、“朱紅”，即使是后來受到不良的影響，“紅底子”也不會很快變化。假如“第一道染缸”染成了“黑底子”，以后就是后來受到好的教育和影響，原來的“黑底子”也很難褪去。朱老先生的“三道染缸”理論，形象地說明了一個孩子6歲以前安裝的軟件，能關(guān)系到孩子今后一生。

中國的朱先生和英國的卡斯比教授，雖然生于不同年代，不同國度，但他們對人“基本定型”年齡、作用、意義的理論確有異曲同工之妙。

“三歲看大，七歲看老”這一古訓(xùn)，便是我們認(rèn)為父母們給孩子們安裝軟件應(yīng)拿捏得“及時”。如果有誰忽略了這個期限，錯過了這個時機(jī)，這會對孩子的成長相當(dāng)不利，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?/div>