面對(duì)死亡，家長(zhǎng)應(yīng)該教給孩子什么——心理篇

　1.讓孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)身邊的死亡

　　淑淑的爸爸說：“前不久,我的女兒遇到了一件傷心事,她養(yǎng)的小狗死了。從那以后,她的脾氣變得很暴躁,在幼兒園里總是惹事，和小朋友吵架,對(duì)平時(shí)的活動(dòng)也失去了興趣?；氐郊液?她就抱著玩具狗對(duì)它說話，好像原來的小狗又活了。說實(shí)話，我看著也很傷心”

　　欣欣的老師說：“有一天欣欣從早上來幼兒園以后就不說話，上課也低著頭，有時(shí)還表現(xiàn)出緊張、無助、迷茫的表情，午睡的時(shí)候還尿床了，我心里很奇怪，然后就給她父母打電話，她媽媽說欣欣的奶奶去世了，一直都是奶奶照顧他，感情很深?？吹剿@樣子，我眼淚都掉下來了?！?/p>

　　從例子可以看出，當(dāng)面對(duì)死亡事件時(shí)，兩個(gè)孩子在心理和行為表現(xiàn)上都不同程度受到影響，這讓家長(zhǎng)和教師束手無策。

　在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)和老師可以鼓勵(lì)幼兒適當(dāng)?shù)匕l(fā)泄情緒，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)到死亡,避免不必要的恐懼和猜測(cè),造成情緒困擾?？梢院陀變阂黄鹂?a class="cmsLink" target="_blank">寵物或死去親人的照片,共同回憶在一起的歡樂時(shí)光。還可以讓幼兒講講寵物或死去親人的故事或者畫有關(guān)的畫兒。老師讓班里的孩子們就死亡的事情進(jìn)行討論,這種做法可以讓孩子知道,面對(duì)死亡的并不是她一個(gè)人。

　　在死亡悄然進(jìn)入孩子的生活之前，教師或家長(zhǎng)有意識(shí)地向幼兒介紹這方面的常識(shí)，使得幼兒有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，當(dāng)他們真正接觸到不愉快、恐懼或悲傷時(shí)，他們就可能有能力渡過難關(guān)。

　2.讓孩子學(xué)會(huì)珍惜生命

　　明明的母親擔(dān)憂地說：“市面上的圖書和動(dòng)畫片，都充斥著很多暴力，在網(wǎng)絡(luò)游戲中，人死可以復(fù)生，暴力玩具也很多，我真擔(dān)心我的孩子”而事實(shí)也是這樣，在孩子的單純世界里，有不少死亡被夸大，被扭曲，使孩子受到了不良影響，不自覺地對(duì)生命產(chǎn)生輕視，不明白死亡意味著什么，會(huì)認(rèn)為“死了不要緊，還可以再生的”“打壞人死是很光榮的，我也要死!”

　　所以如果父母能好好地和孩子談死亡，讓他們依偎在自己的身邊，跟他說死亡，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，用溫柔的言語，一定可以讓孩子更加清楚認(rèn)識(shí)死亡，學(xué)習(xí)珍惜生命，珍惜生活，好好照顧自己，好好學(xué)習(xí)生活。

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