規(guī)則游戲?qū)⒆右嫣幎喽?/h2>
(2010-05-02 10:34:00)
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思維游戲課程中,規(guī)則游戲占了較大的比例?;蛟S您會問:為什么要讓孩子玩規(guī)則游戲呢?
首先,我們知道,規(guī)則游戲是兩個以上的游戲者,按照一定的規(guī)則進行的一種游戲,規(guī)則游戲具有“規(guī)定性、競賽性和文化傳承性”等特點,是兒童游戲的高級發(fā)展形式。也就是說,孩子最初玩游戲只是以滿足各種感官的刺激和愉悅為目的,如模仿小動物的動作和叫
聲,玩簡單的“藏貓貓”游戲等。當這種單一的過程刺激已不能使孩子獲得滿足和更高需求時,規(guī)則游戲的公正性和重結(jié)果性自然成為孩子的新追求。在這類游戲中,幼兒的行為必須受規(guī)則的限制,按規(guī)則所要求的步驟、玩法進行活動,規(guī)則決定游戲過程和結(jié)果的公正性。
在幼兒園,幼兒進行得比較多的規(guī)則游戲,常常是以身體技能為主要競爭手段的競技性游戲,如跳繩、跳房子等。而思維游戲則是以思維和心智為主要競爭手段的智力游戲,這些游戲需要游戲者開動腦筋,認真思考。
規(guī)則游戲?qū)τ變旱乃季S和其他方面的發(fā)展有哪些益處呢?
可以幫助幼兒建立良好的規(guī)則意識
規(guī)則意識和習(xí)慣的養(yǎng)成在幼兒期甚為關(guān)鍵。規(guī)則意識的建立不是靠說教和硬性規(guī)定就可以做到,重要的是培養(yǎng),而游戲是最好的途徑和手段。如,在社會群體和各種社會活動中,我們經(jīng)常會遇到需要等候和輪流的情況,這時候,我們的規(guī)則意識和養(yǎng)成的守規(guī)習(xí)慣就會發(fā)生作用。
可以培養(yǎng)幼兒的競爭意識
規(guī)則游戲具有競爭性,當游戲的雙方按照一定的規(guī)則進行游戲時,雙方的關(guān)系往往具有競爭性。但是這種競爭是處在假設(shè)的游戲情境中的,其結(jié)果不具有實質(zhì)性的傷害,所以,這種競爭可以在鍛煉孩子抗挫折能力的同時,逐漸增強他們的競爭意識。
可以發(fā)展幼兒的思維能力
在游戲情景中遇到的問題,有益于激發(fā)幼兒思維的積極性。取得勝利是每一名游戲者的追求。為了取得游戲的勝利,幼兒能夠玩中生智,對所遇到的問題和困難,通過思考做出更合理的分析、推理和判斷。
可以幫助幼兒控制情緒,培養(yǎng)自制力
由于規(guī)則游戲具有規(guī)定性,通常又是兩人以上進行,因此游戲規(guī)則的執(zhí)行必然帶有監(jiān)督性質(zhì),如若不然,游戲中就會產(chǎn)生沖突,結(jié)果也將是不準確和不公平的,甚至使游戲無法進行下去。所以幼兒在整個游戲過程中都要注意控制自己的情緒,知道不能隨心所欲,要嚴格遵守游戲的規(guī)則。久而久之,幼兒的自制力就會得到鍛煉和提高。
可以培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)
追求結(jié)果是幼兒進行規(guī)則游戲的動力。幼兒為了最終的結(jié)果,要付出一定的努力。這是因為規(guī)則游戲需要思考,需要遵守規(guī)定,需要一定的時段并具有延續(xù)性,所以幼兒在游戲始終都要對自己有一定的要求。如,不中途中斷,注意力要集中,不違規(guī)、不急躁等。
有助于幼兒社會性的發(fā)展
在規(guī)則游戲中,對規(guī)則的制定和執(zhí)行是一種社會性任務(wù),包括協(xié)商、討論、決策等程序性因素,也包括公平、公正、相互理解和尊重等觀念性因素。
在規(guī)則游戲中,要求幼兒之間首先要形成和發(fā)展一定的社會性關(guān)系。在游戲的每個環(huán)節(jié)中,孩子都會面臨社會性和認知的互動問題。如,幼兒對游戲規(guī)則的認可要達成一致。遇到規(guī)則問題時,他們往往要討論。所以,規(guī)則游戲?qū)τ變簛碚f,蘊涵著豐富的學(xué)習(xí)機會。
在思維游戲課程中的每個單元幾乎都有一個規(guī)則性智力游戲,下面以兩個單元的規(guī)則游戲為例,解析一下規(guī)則游戲?qū)τ變喊l(fā)展所產(chǎn)生的影響。
如,《釣魚》單元中“游到城堡”是兩人的競賽性規(guī)則游戲。為幼兒提供的游戲材料有游戲圖、魚磁片、轉(zhuǎn)盤。玩法是:每人選一條小魚放在粉色氣泡處(起點處),輪流轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,按箭頭指示的數(shù)字移動自己的小魚,轉(zhuǎn)盤數(shù)字指示的是幾,就向前走幾個氣泡,每個氣泡里只能停留一條小魚,如果這個氣泡中已經(jīng)有一條小魚了,后進入的小魚就要退回原處,誰的小魚走到灰色氣泡里,就要停轉(zhuǎn)一次。最后,誰的小魚先進入城堡,誰就獲勝。(如圖1)
此游戲適合小年齡段的幼兒。游戲中,幼兒既要理解游戲的規(guī)則和玩法,又要靈活運用這些規(guī)則進行游戲。當幼兒熟悉了游戲玩法和規(guī)則后,還可以逐漸增加難度,選擇兩條小魚進行游戲,逐步發(fā)展其思維能力。在進行兩條小魚游戲時,幼兒首先要分清哪兩條小魚是自己的,哪兩條小魚是對方的,走的時候不能混淆;其次是要靈活運用規(guī)則,盡快讓自己的兩條小魚進入城堡,獲得勝利。比如游戲進行到下面情況(如圖2),持藍色小魚的幼兒轉(zhuǎn)到了數(shù)字“2”,這時,他該選擇走哪條小魚最為合理呢?如果選擇起點處的那條小魚,按照規(guī)則“每個氣泡只能有一條小魚”,他走的小魚就要回到原處,即回到起點,這樣等于浪費了一次前進的機會。所以幼兒在做選擇的時候,需要綜合考慮很多因素,將幾種情況都進行假設(shè),考慮到最后的結(jié)果是什么,走哪條小魚對自己最終獲勝更有利……這個過程也就是發(fā)展幼兒思維判斷能力的過程。
同樣,如果持紅色小魚的幼兒轉(zhuǎn)到了數(shù)字“1”,這時他應(yīng)該走哪條小魚對結(jié)果最有利呢?如果走前面的這條小魚,就進入了灰色氣泡,按照規(guī)則要停轉(zhuǎn)一次,所以他的最佳選擇是走起點處的小魚。
幼兒在初次游戲中,不一定會做出這種最有利的選擇和判斷,但在反復(fù)游戲的過程中,幼兒能根據(jù)自己的體會和經(jīng)驗,嘗試新的思路和方式,在以后的游戲過程中就能綜合地考慮問題,獲得最佳的結(jié)果。
再如,《甜點之家》單元的“甜點小路”游戲,為幼兒提供的游戲材料是甜點小路的游戲圖、兩張游戲板、4種甜點鑲嵌塊、棋子兩枚、骰子1個。每人各選一枚棋子放在起點處。玩法是:兩人輪流擲骰子,按點數(shù)沿同一方向走棋子,棋子停留的框里是什么甜點,游戲者就從這種甜點鑲嵌塊里任意選擇其中一塊,鑲嵌在游戲板上(如走到糖果框,幼兒就選擇一張?zhí)枪偳秹K鑲嵌在游戲板糖果的位置上);如果棋子走到“自由區(qū)”,就可以從4種甜點鑲嵌塊中任意選擇一塊,鑲嵌在游戲板相應(yīng)的地方;如果棋子走到“懲罰區(qū)”,就要停止游戲一次;如果棋子停留處的甜點已經(jīng)拼好了(如圖4中的糖果),這個人就要停一次(每次走到糖果框里就要停一次),輪到另一個人擲骰子游戲。
判斷勝負的方法有兩種:一是不限定玩的圈數(shù),即可以沿著游戲圖的方格一圈又一圈地玩下去。先拼好游戲板上所有圖案者獲勝;二是限定玩的圈數(shù),如只能走兩圈或4圈,以拼出完整圖案多者獲勝。
在第一種玩法中,即不限定玩的圈數(shù),誰先拼完游戲板上4個圖案就獲勝。當游戲進行到這種情況(如圖3),紅色棋子進入“自由區(qū)”時,持紅色棋子的人可以任意選擇一種甜點鑲嵌塊,那么他該選擇哪種甜點鑲嵌塊最合理,更有利于最終取得游戲的勝利呢,這是需要幼兒思考的問題。假設(shè)他有如下兩種選擇:(此時他的游戲狀態(tài)如圖4),如果選擇蛋糕片,蛋糕就拼完了,以后的游戲中,只要紅色棋子每次進入蛋糕框里,按規(guī)則都要停走一次,這樣就浪費了數(shù)次選擇鑲嵌塊的機會,所以這種選擇是不合理的,直接影響游戲結(jié)果。如果他選擇了漢堡片,因為漢堡還需要兩塊才能拼完整,以后不管棋子進入任何一個甜點框,都有機會選擇相應(yīng)的鑲嵌塊,不浪費前進的機會,這樣就勝利在望了。在這種玩法中,為了取得最后的勝利,幼兒就會考慮到:避免浪費游戲機會,盡量讓4種甜點的拼接速度保持同步,在進入“自由區(qū)”時要選擇拼得最慢的那種甜點的鑲嵌塊。這些經(jīng)驗和規(guī)律,都是在幼兒反復(fù)游戲的過程中,自己總結(jié)和摸索出來的。
在進行第二種玩法時,幼兒選擇卡片時思考的方式就不同了,因為在限定圈數(shù)的基礎(chǔ)上(如同樣走2圈),最后拼出的完整圖案多就是獲勝者。如游戲也進行到這種程度(如圖3)時,紅色棋子同樣進入了自由區(qū),這時幼兒最佳的選擇應(yīng)該是蛋糕片。因為圈數(shù)有限,為了最終獲勝,要盡量在有限的時間里拼出更多的完整圖案來,如果選擇漢堡片,那么它差兩塊才能拼完,贏的機會就減少了。所以在這種玩法中,幼兒要盡量選擇拼接速度最快的那種甜點鑲嵌塊。
通過以上兩個游戲,我們可以看到規(guī)則游戲的顯著特點:就是讓幼兒在游戲、競賽的過程中,動腦筋思考問題,掌握游戲的技巧,充分利用機會取得游戲的勝利。在游戲過程中,幼兒的邏輯思維能力和解決問題的能力得到了充分有效的發(fā)展?!?/font>http://baby.360edu.com/Article/jjbk/pinde/200710/20071003142459.html【曉巖轉(zhuǎn)】
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