幫助孩子改正攻擊性行為
(2010-05-02 10:38:00)
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最近的一項(xiàng)調(diào)查表明，90%以上的幼兒有行為攻擊的傾向，但多數(shù)父母認(rèn)為這是孩子間的小打小鬧，并不加以足夠重視。而專家認(rèn)為，攻擊性行為形成的關(guān)鍵期是嬰幼兒階段，一般男孩的攻擊性比女孩突出，男孩受到攻擊后，會(huì)急切地報(bào)復(fù)對(duì)方，如任其發(fā)展到成年，這種行為就可能轉(zhuǎn)化為犯罪行為。
你對(duì)孩子的攻擊性行為重視嗎？在孩子攻擊他人或被他人攻擊時(shí)，你是如何處理的？
分類處理“攻擊”
黃女士 33歲 公務(wù)員
兒子長(zhǎng)得人高馬大，坐在教室里的最后一排，平時(shí)調(diào)皮又搗蛋，總喜歡惹別人。每次去學(xué)校領(lǐng)他總是讓我頭很大，因?yàn)槌３?huì)有小朋友睜著一雙無(wú)邪的眼睛來(lái)告狀說(shuō)兒子欺負(fù)他們，對(duì)于他這個(gè)好“攻擊他人”的惡習(xí)我一度無(wú)計(jì)可施，只會(huì)回家狠狠地批評(píng)，有時(shí)實(shí)在氣不過(guò)就會(huì)打他。但這個(gè)辦法并沒(méi)有取得什么實(shí)質(zhì)性效果，他后來(lái)變得越來(lái)越老油條，一副很無(wú)所謂的樣子，真讓我氣不打一處來(lái)。
后來(lái)有一次聽(tīng)到兒子對(duì)奶奶說(shuō)：“媽媽不講理，自己常欺負(fù)我卻要我別欺負(fù)小朋友。我只是想和他們好又不是要欺負(fù)他們?！甭?tīng)到這句“無(wú)忌童言”后我開(kāi)始反省自己一貫的教育方法，覺(jué)得應(yīng)該和他多溝通溝通。此后，我就會(huì)問(wèn)他和小朋友打鬧的原因，再根據(jù)原因的分類采用不同的處理方法：
很多時(shí)候都是他想和小朋友表示友好，但沒(méi)有掌握分寸，這樣我就會(huì)勸他做事“溫柔”一點(diǎn)，想和小朋友友好只要用嘴巴說(shuō)就可以了，不要用手去抓或推；有時(shí)是他真的會(huì)欺負(fù)小女孩，這樣我就會(huì)讓他知道這不是男子漢應(yīng)該做的事情，兒子雖然才一年級(jí)，但非常崇拜男子漢的品格，用“男子漢不會(huì)哭”、“男子漢不欺負(fù)人”這樣的話激勵(lì)常常挺有用。實(shí)習(xí)生顧箏
起碼不要護(hù)短
陳先生38歲職員
我小時(shí)候也經(jīng)常和小朋友打架，但是并沒(méi)有見(jiàn)到什么犯罪傾向。所以，對(duì)于孩子之間偶爾的侵犯行為，我也不是特別重視，但如果這類侵犯變成了經(jīng)常性，并帶有報(bào)復(fù)性和惡意的時(shí)候，我會(huì)出面嚴(yán)教，家長(zhǎng)要做的第一條就是不能護(hù)短。
有一次，兒子和他的同桌鬧了一次小矛盾，本來(lái)也沒(méi)什么大問(wèn)題，可第二天同桌的家長(zhǎng)就來(lái)了，說(shuō)我兒子把他的孩子打得出了鼻血，染紅了衣服之類的。據(jù)我對(duì)孩子的了解，這都不太可能。不過(guò)我還是義正辭嚴(yán)地批評(píng)了他，打架總是不對(duì)的，不分誰(shuí)先動(dòng)手。這是孩子第一次出現(xiàn)這類情況，我要把它遏制在萌芽中。而對(duì)方家長(zhǎng)的做法，我不太贊同，這樣只會(huì)助長(zhǎng)孩子的囂張氣焰，他會(huì)利用家長(zhǎng)來(lái)達(dá)到自己的目的。家長(zhǎng)幫他贏了這場(chǎng)小小的打架，卻輸?shù)舾嘤欣谒砷L(zhǎng)的機(jī)會(huì)。晨報(bào)記者周思立
反擊也要批評(píng)
方女士40歲教師女兒還在讀幼兒園中班的時(shí)候，有一次在外面玩得晚了，回家以后特別乖。沒(méi)過(guò)多久一個(gè)小男孩的家長(zhǎng)來(lái)告狀，說(shuō)我女兒把石頭丟在她兒子的頭上，擦破了皮。我一問(wèn)，女兒很不情愿地說(shuō)，是那些小男孩朝她扔黃沙，她一邊逃一邊撿了塊石頭扔過(guò)去，打中了別人的頭。那小男孩也承認(rèn)是他們先扔黃沙的。我仍然嚴(yán)肅地讓女兒賠禮道歉，然后一直訓(xùn)到她承認(rèn)錯(cuò)誤，保證不再犯了。我覺(jué)得不能因?yàn)樽约汉⒆酉仁芷圬?fù)就縱容她的打人行為，畢竟用石頭打破了別人的頭可不是小事。再說(shuō)，從小就讓她明白以暴易暴的做法是不可取的，也是一件重要的事。晨報(bào)記者常煜華
家長(zhǎng)要以身作則
李女士36歲財(cái)務(wù)
孩子有攻擊性應(yīng)該不是天生的，可能他們認(rèn)為這樣可以解決問(wèn)題，達(dá)到目的。我發(fā)現(xiàn)，這類經(jīng)常性侵犯其他孩子的小朋友很大一部分都是受到了來(lái)自父母的不良影響。
我朋友家的孩子就是一例。平時(shí)，朋友的脾氣很不好，在生活中常常與人發(fā)生沖突，為了一些小事就爭(zhēng)執(zhí)不休，就走道里那一小塊地方他們家也和鄰居吵了不知道多少次，甚至還動(dòng)手。平時(shí)教育孩子，也是棍棒相加，打罵的教育手段為主。這些事情都給孩子造成了很不好的影響，現(xiàn)在他的孩子也是個(gè)火爆脾氣，在和同學(xué)的交往中，一有不順心或不如意，也會(huì)不自然地用起父母解決問(wèn)題的方法，以為暴力可以解決一切。隨著老師和其他孩子家長(zhǎng)告狀數(shù)越來(lái)越多，朋友也開(kāi)始反思自己，我們都說(shuō)這樣的脾氣早就應(yīng)該改正了，上梁不正下梁歪。想要孩子彬彬有禮，家長(zhǎng)要以身作則。周思立
讓孩子學(xué)會(huì)交往
白先生41歲醫(yī)生
孩子們平時(shí)打打鬧鬧是難免的，這是他們表達(dá)感情的一種方法，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題的方法總是簡(jiǎn)單而直接的，通常圍繞的也只是一些小事情。我認(rèn)為，對(duì)于這類小打小鬧，家長(zhǎng)沒(méi)有必要過(guò)多參與，小題大做，留給孩子一個(gè)自己解決問(wèn)題的空間，當(dāng)然也可以通過(guò)其中的一些小事情來(lái)引導(dǎo)孩子如何正確地處理問(wèn)題。
我的孩子是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的脾氣，無(wú)論游戲或者比賽，他都要贏過(guò)別人。有天下棋，連下一個(gè)下午卻一路輸?shù)降?，被小朋友嘲笑了幾句他就急了，不僅扔了別人的棋盤(pán)，還動(dòng)起手來(lái)?；氐郊依?，他也很懊喪，因?yàn)槿思乙彩撬詈玫钠逵?，有點(diǎn)棋逢對(duì)手的意思。我說(shuō)，你動(dòng)手打他能證明棋下得就比他好嗎？?jī)鹤訐u頭。兒子說(shuō)他動(dòng)手只是受不了別人嘲笑。這樣我也順?biāo)浦鄣馗嬖V他，在別人落敗的時(shí)候嘲笑別人肯定是不對(duì)的，對(duì)于朋友要寬容。最后我鼓勵(lì)他接受自己的失敗，繼續(xù)努力，下次再和那個(gè)小朋友下棋。后來(lái)兒子和那個(gè)小朋友第二天就和好了，現(xiàn)在仍然一塊兒下棋，有輸有贏。孩子是通過(guò)這樣一件件小事長(zhǎng)大的，家長(zhǎng)還是要找找他們打鬧的原因，才能合適對(duì)待。周思立
“打地，都是地不好”
吉吉
兒童的行為是大人的鏡子，早早出現(xiàn)攻擊性傾向，反映了父母的某些行為失當(dāng)或教育方法的偏差。由于工作壓力的增大，家長(zhǎng)回到家里還要面對(duì)一大攤亂扔的玩具和不愿吃飯的孩子，有時(shí)難免會(huì)缺少耐心。女兒不愿吃飯時(shí)，威逼利誘不見(jiàn)效果，我會(huì)板起面孔，舉起手來(lái)嚇?biāo)骸霸俨缓煤贸燥?，媽媽打你”，而女兒也?huì)舉起她那稚嫩的小手，嘴里念念有詞“打”、“打”。
另外，孩子被什么東西絆倒了，大人說(shuō)：“打地，都是地不好?！焙⒆颖銜?huì)使勁地用小腳蹬地，這便是攻擊性的一種開(kāi)端。還有當(dāng)你的孩子第一次搶小朋友的玩具，第一次把手揮向其他孩子時(shí)，你要做的是立刻阻止，并好言說(shuō)服孩子與小玩伴和睦相處。
總之我相信，性本善，兒童擁有最純潔的心靈，作為家長(zhǎng)千萬(wàn)要好好保護(hù)這一顆善良的童心。
實(shí)用方法助孩子
盧家楣教授博士生導(dǎo)師
上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)
幼兒的攻擊性行為會(huì)導(dǎo)致對(duì)他人的侵犯，應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視。
雖說(shuō)攻擊性行為會(huì)在某種程度上表現(xiàn)為體力上的對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)，但這也需要在社會(huì)行為規(guī)范的框架下進(jìn)行，如參加對(duì)抗性的游戲，激發(fā)孩子的拚搏精神等。平時(shí)幼兒發(fā)生抓、咬、踢人的不文明行為，家長(zhǎng)則要堅(jiān)決制止并加以教育、引導(dǎo)。作為家長(zhǎng)，對(duì)幼兒的攻擊行為不要縱容，并可以采取以下一些方法幫他改正。
1、強(qiáng)化法
在孩子出現(xiàn)好的行為時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使該行為以后多次出現(xiàn)，這是正強(qiáng)化；出現(xiàn)不好的攻擊性行為時(shí)給予懲罰，一旦孩子有改正表現(xiàn)，即撤消懲罰，這是負(fù)強(qiáng)化。作為強(qiáng)化物，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，其中包括情感，給孩子以愉快或不愉快的情感體驗(yàn)也可以成為正負(fù)強(qiáng)化物來(lái)強(qiáng)化孩子的行為。比如孩子對(duì)別人友好，家長(zhǎng)可以表示贊賞，讓他體驗(yàn)到愉快；孩子攻擊別人，家長(zhǎng)則設(shè)法使他感到不愉快，改正以后則再消除不愉快的體驗(yàn)。這里的要點(diǎn)是使孩子能獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，這種方法也叫“情感矯正”，這樣逐漸幫助他建立行為規(guī)范。
2、行為塑造法
就是以分步達(dá)到的要求來(lái)使孩子克服不好的攻擊性行為，產(chǎn)生家長(zhǎng)所希望的行為。例如孩子在游戲輸?shù)粢院笏Ｙ?、打人，家長(zhǎng)先引導(dǎo)他做到不耍賴，然后讓他做到積極配合、友善對(duì)待同伴，每做到一步給他一步的獎(jiǎng)勵(lì)，最后讓他實(shí)現(xiàn)遵守游戲規(guī)則，不對(duì)別人無(wú)理攻擊。
3、代幣法
這種方法對(duì)幼兒也很有吸引力。簡(jiǎn)單的例子是，家長(zhǎng)可以跟孩子說(shuō)好，不罵人的話發(fā)給一個(gè)三角形，不打人的話發(fā)給一個(gè)圓形，幾個(gè)三角形或幾個(gè)圓形可以換一個(gè)五角星，累積多少個(gè)五角星就能換一個(gè)小獎(jiǎng)品……孩子會(huì)慢慢改掉壞習(xí)慣。http://baby.360edu.com/Article/jjbk/pinde/200710/20071003142442.html【曉巖轉(zhuǎn)】
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