樂觀是指面臨困難充滿信心、精神愉快的狀態(tài)，樂觀品質(zhì)要求一個人具有一些基本的心理品質(zhì)才能產(chǎn)生。對于幼兒來說，抽象思維有了一定的發(fā)展，能夠預(yù)見事物的未來發(fā)展趨勢；能夠依賴想象力和對未來的展望，忍受眼前的不適應(yīng)；聽得懂和相信大人的勸告，調(diào)整自己的需要；在情緒與理智的較量中，能夠較為成功地擺脫情緒的控制……與樂觀相關(guān)的這些心理素質(zhì)在四歲左右逐漸健全，是培養(yǎng)孩子樂觀品質(zhì)的最佳時期。

有一個心理學(xué)實驗：告訴幼兒桌上有各種點心和玩具，想要得到喜歡的東西必須等實驗者回來，如果不能等待可以呼叫實驗者，但他只能得到他不大喜歡的東西。結(jié)果，平均年齡為4歲半以上的幼兒，大多能等待很長時間，甚至長達一個小時以上。這些孩子想盡各種辦法克服困難：克制自己不看桌上的東西，或自言自語假裝做游戲，或找其他小朋友說話，或遠遠地看著點心和玩具，手指頭放在嘴邊但站在原地不動。

底的成功者，是因為首先他很難理解實驗者所做的承諾；其次，他不能完備地想象出實驗者歸來對自己的意義，所以他們更可能身不由己地在困難面前“屈服”。

 ◇ 培養(yǎng)樂觀品質(zhì)的3個關(guān)鍵策略

1.延遲滿足。延遲滿足是為了長遠利益而延緩目前需要，是在困難面前克制自己、建立自信的重要表現(xiàn)。除了一些特殊狀況需要即時滿足以外，一般情況下家長都可以采用延遲滿足培養(yǎng)孩子的樂觀品質(zhì)。例如孩子大聲呼叫家長做某件事，在排除安全顧慮以后，家長可以遠遠地答應(yīng)著，但并不馬上過來，等一會兒過來了，明明知道孩子想要什么，還要問問什么事兒，等孩子說清楚了再與孩子商量解決問題的辦法。孩子的忍耐心就是這么一分一秒在等待中增強的，而等待之后必然有結(jié)果，也使孩子對克服困難有了信心和想象力。

2.適度挑戰(zhàn)。根據(jù)孩子的發(fā)展水平選擇難易適度的游戲，也是培養(yǎng)樂觀的好辦法，請注意難度不要跨度太大。例如有一種游戲是“釣魚”，是用磁鐵相吸的原理鍛煉孩子手眼協(xié)調(diào)的能力。先觀察孩子能夠釣著魚的基數(shù)，然后鼓勵孩子每次多釣出一兩條魚，或者漸漸加長魚線的長度，讓孩子耐心地對付晃動搖擺的魚線，可以讓孩子對自己說：“我一定能釣好多魚。”自信和樂觀便在與“魚”的較量中建立了。

3.訓(xùn)練技能。很多情況下是孩子因缺乏經(jīng)驗和技能而失望、泄氣，家長有針對性地培養(yǎng)技能即可，當(dāng)然這里不包括太“專業(yè)化”的專門技能訓(xùn)練，例如學(xué)藝和英語的考級，而是指孩子平常遇到的生活、游戲和社交等普通技能，因為單向技能訓(xùn)練并不能讓孩子應(yīng)對復(fù)雜多變的困境。

◇ 2個溫馨提示

1.孩子遇到困難而有沮喪表現(xiàn)的時候，家長往往產(chǎn)生同情、憐憫之情，要么代替孩子完成任務(wù)，要么遷就孩子放棄努力，有的家長則厲聲批評孩子甚至體罰，這兩種極端行為都使孩子無法形成自信和樂觀。正確的做法提供鼓勵的話語和適當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持，教育孩子堅持到底，體驗經(jīng)過努力克服困難帶來的成就感。

2.有的家長在外面受了“窩囊氣”忍著不敢發(fā)泄出來，回來便對孩子發(fā)“無名火”。這種情況特別容易打擊孩子的自信和樂觀，因為幼兒會把家長的惱火歸咎為自己的錯誤，但他又不知道自己錯在哪兒，于是只好全盤否定自己。長久下去容易讓孩子自責(zé)、退縮，并蔓延為隱約卻牢固的消極心理氛圍，淹沒孩子樂觀的笑容。因此，家長遭遇困難能夠主宰樂觀，對培養(yǎng)孩子的樂觀品質(zhì)至關(guān)重要。http://www.chinafew.com/yjtd/ShowInfo.asp?InfoID=5581【曉巖轉(zhuǎn)】