一、課題由來(lái)
    縱觀現(xiàn)今超常兒童或少年大學(xué)生，他們幾乎都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在嬰幼兒時(shí)期他們的父母就給予了極大的關(guān)注，在注重培養(yǎng)他們的各種興趣、十分重視孩子智力的早期開(kāi)發(fā)中，重視孩子識(shí)字閱讀能力的培養(yǎng)，讓孩子早期就能汲取書(shū)海中的各種知識(shí)來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛能。
     早期識(shí)字閱讀有利于嬰幼兒發(fā)展聯(lián)想能力、提高專(zhuān)注力，語(yǔ)言的快速發(fā)展，從而起到嬰幼兒的潛能開(kāi)發(fā)的作用。我們都知道，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。如果不識(shí)字，就不會(huì)閱讀，那么獲得知識(shí)就只能靠親身的經(jīng)歷去感知、認(rèn)識(shí)事物這一條途徑了。而識(shí)了一定數(shù)量的字以后，便能看書(shū)看報(bào)，這就為孩子又開(kāi)辟了一條獲得大量知識(shí)的新渠道。研究表明：人的知識(shí)有80％是從閱讀中獲得的。
     我是在懷孕期間偶爾在電視節(jié)目中接觸到馮德全的《0歲方案》，并迅速的與馮德全《0歲方案》研究院取得了聯(lián)系，郵購(gòu)了一整套的早期家庭教育教育書(shū)籍《0歲方案》及其輔助的教材。從孩子出生后按照書(shū)中的理念與方法對(duì)孩子進(jìn)行了早期家庭教育，在孩子不到3歲的時(shí)候，特別是在早期識(shí)字、閱讀、語(yǔ)言發(fā)展方面已經(jīng)取得了一定的成果：孩子在29個(gè)月的時(shí)候，識(shí)字大概1000多，進(jìn)入了半自主閱讀的階段，在固定的時(shí)間必須要求看書(shū)，并主動(dòng)讀出來(lái)，這個(gè)時(shí)候的語(yǔ)言發(fā)展已經(jīng)可以表達(dá)出自己思想的程度。
     很多家長(zhǎng)紛紛詢(xún)問(wèn)我嬰幼兒的識(shí)字方法，但是一段時(shí)間實(shí)踐后，出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，比如很多家長(zhǎng)反饋：我家的孩子就是不學(xué)不認(rèn)不看書(shū)；我家的孩子開(kāi)始的時(shí)候很感興趣，后期就一點(diǎn)也不學(xué)了；我家孩子見(jiàn)到書(shū)就撕；我家的孩子看到字就跑；還有一些家長(zhǎng)反對(duì)嬰幼兒識(shí)字看書(shū)，認(rèn)為沒(méi)有必要等等。從大家的咨詢(xún)、反饋及我的跟蹤詢(xún)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了嬰幼兒對(duì)不識(shí)字、看書(shū)不敢興趣的成因。
     二、兩三歲嬰幼兒對(duì)識(shí)字、看書(shū)不感興趣的家庭教育成因分析
     （一）觀點(diǎn)理念的誤區(qū)
     1、認(rèn)為孩子小，什么都不懂，忽視早期教育的重要性。懷特教授（Burton L.White）是美國(guó)著名的幼兒早期教育專(zhuān)家、哈佛大學(xué)教育學(xué)院入學(xué)前教育研究所項(xiàng)目主任。他對(duì)3歲前幼兒的發(fā)展與教育進(jìn)行了長(zhǎng)期研究，其名著《生命的頭三年》在美國(guó)產(chǎn)生了很大影響。
     在嬰幼兒智力發(fā)展與教育方面，懷特認(rèn)為8個(gè)月以后兩年多的時(shí)間是關(guān)鍵期。8個(gè)月以后幼兒逐漸顯露出三個(gè)特征：（1）有強(qiáng)烈的好奇心；（2）初步聽(tīng)懂一些語(yǔ)言；（3）喜歡學(xué)習(xí)模仿。因此，這期間，家長(zhǎng)和托兒所老師若給嬰幼兒提供豐富多彩的環(huán)境供他探索，熱心與他談話(huà)，教他認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锛捌湎嗷リP(guān)系，甚至教他認(rèn)識(shí)一些圖畫(huà)和符號(hào)等等，幼兒的智力發(fā)展就會(huì)加快。
     有研究發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期集中在0—3歲。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆總結(jié)認(rèn)為：人的智力有50％是在4歲之前形成，另外30％到8歲時(shí)形成，其余的20％到17歲時(shí)完成。
     以上研究結(jié)果充分的說(shuō)明了早期教育的重要，而我們老一代的家長(zhǎng)不知道早期教育這門(mén)科學(xué)，當(dāng)知識(shí)爆發(fā)的如今，我們有了這么多的研究成果，我不得不重新開(kāi)始審視早期教育給人一生帶來(lái)的影響，而去重視早期教育。
     2、怕早期識(shí)字閱讀會(huì)傷害孩子的大腦。大家知道，嬰幼兒每天在接觸外界的時(shí)候非常的興奮，這就是他們本能的要去探索世界，他們同時(shí)被動(dòng)的接受著聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等方面的信息刺激大腦，而這些孩子也會(huì)本能地去接觸、認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲娜f(wàn)事萬(wàn)物。極其豐富的信息都在刺激著大腦，從而讓孩子的腦細(xì)胞快速的生長(zhǎng)發(fā)育，而讓他接觸、認(rèn)識(shí)一兩千個(gè)漢字符號(hào)，閱讀一些彩色鮮艷的書(shū)籍，難道就會(huì)傷害孩子的大腦嗎？
     另外，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，嬰兒出生時(shí)，就具有與成人一樣多的腦細(xì)胞，約一百四十億個(gè)，6個(gè)月以后數(shù)量就不再增多。3歲左右的兒童，其腦的重量增加到成人的三分之二，約900～1000克左右，3歲兒童大腦皮質(zhì)細(xì)胞機(jī)能的分化基本完成。7歲時(shí)腦重就基本接近成人水平。這就說(shuō)明，嬰幼兒的大腦并不是我們想象的那么“嬌嫩”，而經(jīng)受不住太多的信息刺激。相反接受的外界有效的刺激越多，孩子大腦神經(jīng)生長(zhǎng)的越多，越快。
     3、認(rèn)為上學(xué)以后還得學(xué)，現(xiàn)在學(xué)是多余。如其讓孩子在嬰幼兒時(shí)期花掉大量時(shí)間識(shí)字，不如讓他快快樂(lè)樂(lè)地玩玩，等到上了小學(xué)再識(shí)字也不晚。其實(shí)，這些想法主要是對(duì)小學(xué)生識(shí)字和嬰幼兒識(shí)字有不同的特點(diǎn)，缺乏一定的了解而產(chǎn)生的。
     第一，識(shí)字教學(xué)的性質(zhì)和目的不同。小學(xué)生識(shí)字是義務(wù)教育的一部分，有指標(biāo)、有進(jìn)度要求，帶有強(qiáng)制性；而嬰幼兒識(shí)字是兒童素質(zhì)教育的一部分，是生活游戲的一部分，沒(méi)有計(jì)劃和進(jìn)度，以培養(yǎng)識(shí)字閱讀興趣為目的。
     第二，識(shí)字教學(xué)的要求不同。小學(xué)生識(shí)字要達(dá)到“四會(huì)”同步，即會(huì)讀準(zhǔn)字音、會(huì)認(rèn)清字形、會(huì)理解字意、會(huì)書(shū)寫(xiě)或默寫(xiě)；而嬰幼兒識(shí)字根本不要求“四會(huì)”同步?！耙粫?huì)”也可，“兩會(huì)”也行，對(duì)詞意不作多的解釋?zhuān)尯⒆幼约涸谏钪腥ヮI(lǐng)悟其意，而書(shū)寫(xiě)就更不作要求了。
     可以說(shuō)嬰幼兒識(shí)字是為孩子上小學(xué)作好了前期準(zhǔn)備，減輕了小學(xué)生識(shí)字的負(fù)擔(dān)，為孩子向字、詞、句的縱深理解和應(yīng)用，提高閱讀能力贏得了寶貴的時(shí)間。試想：假如一個(gè)孩子在嬰幼兒時(shí)期沒(méi)有識(shí)字，上小學(xué)他正在努力地完成“四會(huì)”同步的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，而那些已在幼兒時(shí)期識(shí)了許多字的孩子，此時(shí)不但能輕輕松松地完成后“兩會(huì)”的任務(wù)，而且還能抽出大量時(shí)間快快樂(lè)樂(lè)地看他喜歡看的書(shū)籍。這兩者相比，誰(shuí)的優(yōu)勢(shì)大呢？這是不言而喻的。因此嬰幼兒識(shí)字不是多余的事，而是為孩子后續(xù)教育打好基礎(chǔ)的事。
     4、早期識(shí)字、閱讀，是否以后上學(xué)，就沒(méi)有興趣學(xué)了。這種情況只會(huì)在單純識(shí)字的孩子身上發(fā)生，因?yàn)樗l(fā)展不全面、不平衡。早期教育中非常重要的內(nèi)容就是閱讀，嬰幼兒所見(jiàn)是有一定范圍的，不可能在早期就親眼看到體會(huì)到很多的知識(shí)面，如果在這個(gè)階段，家長(zhǎng)早期的培養(yǎng)其識(shí)字閱讀的興趣，那么孩子在書(shū)里汲取到極為廣泛的知識(shí)面，提升了嬰幼兒對(duì)各種事物的好奇心理，而去探究原因，從而更增加了孩子的學(xué)習(xí)的興趣。
     很多家長(zhǎng)把早期教育理解為提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，用枯燥的方法讓孩子解釋知識(shí)，這種理念和做法才是扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣。因此，如果在抓好孩子早期識(shí)字閱讀的同時(shí)，抓好廣泛興趣和優(yōu)良勝格的培養(yǎng)，那么孩子識(shí)字早是不會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)興趣和熱情的。
     5、認(rèn)為早期識(shí)字會(huì)阻礙想象力的發(fā)展。早期識(shí)字閱讀有利于嬰幼兒發(fā)展聯(lián)想能力、提高專(zhuān)注力，語(yǔ)言的快速發(fā)展，從而起到嬰幼兒的潛能開(kāi)發(fā)的作用。比如：不識(shí)字的嬰幼兒看到圖片里的一只狗，只會(huì)想到圖片中狗的樣子，而識(shí)字的孩子看到“狗”字后，會(huì)想到很多品種的狗，把“狗”想象成他所見(jiàn)過(guò)的任何一只狗。從而更擴(kuò)大了孩子聯(lián)想和想象能力。
     事例：我的兒子，22個(gè)月的時(shí)候，已經(jīng)識(shí)字1000多，29個(gè)月的時(shí)候已經(jīng)能夠進(jìn)入了半自主的閱讀狀態(tài)。我對(duì)他說(shuō)“你的口水流出來(lái)了”，他馬上就能接到“北方物流”，流是一樣的；我說(shuō)“你的皮膚都干燥了”，他馬上就說(shuō)“皮特（米奇妙妙妙屋里的人物）”；他拿不到很高的東西，我說(shuō)“你太小了”，夠不到的，他就說(shuō)“狼寶寶的肚子餓了（這個(gè)是個(gè)小故事，說(shuō)的意思是狼寶寶的肚子餓，想吃大象等很大的動(dòng)物，那些動(dòng)物都會(huì)和狼寶寶說(shuō)“你太小了”這句話(huà)；接著馬上說(shuō)“香港購(gòu)物節(jié)，“夠”和“購(gòu)”是相同的發(fā)音）；他上電梯回家的時(shí)候，當(dāng)有很多人的時(shí)候，他站在地上，他感覺(jué)看不到上面的燈光了，下面很暗，就自己說(shuō)“一團(tuán)漆黑，看不到光了”；看到別人拿望遠(yuǎn)鏡，就說(shuō)“用望遠(yuǎn)鏡找找米妮（米奇妙妙屋的情節(jié)）”；有一次我?guī)ンw育館看打羽毛球的時(shí)候，我?guī)叫l(wèi)生間，他進(jìn)去后抬頭看了后就說(shuō)：“真奇怪，怎么沒(méi)有排風(fēng)扇？”我問(wèn)他真奇怪是和誰(shuí)學(xué)的，他說(shuō)“兩只老虎真奇怪”；每次我用鑰匙開(kāi)門(mén)的時(shí)候，他都會(huì)說(shuō)“小白兔乖乖，把門(mén)打開(kāi)”；帶他出去玩，他看到一位爺爺坐在椅子上，旁邊放了一支拐杖，就去拿，我告訴他那是拐杖，并告訴他爺爺為什么用拐杖及拐杖的作用，他沒(méi)等我說(shuō)完，就說(shuō)“拐杖就是拐彎的帳篷”等等，這些都充分的說(shuō)明早期認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)孩子聯(lián)想能力起到了重要的影響。
     6、家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的問(wèn)題上存在著盲目性、無(wú)原則的比較。由于現(xiàn)今應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)都把目光盯在了學(xué)習(xí)上，很多家長(zhǎng)受到錯(cuò)誤信息的影響，不能讓孩子輸在起跑線上，而且盲目地、刻意地、知識(shí)技能灌輸式的“早教”，聽(tīng)到那個(gè)孩子會(huì)什么了，就想自己的孩子也會(huì)，看到哪個(gè)孩子會(huì)什么了，就馬上回家訓(xùn)練自己的孩子，而是學(xué)習(xí)科學(xué)早教方法培養(yǎng)孩子，勢(shì)必造成孩子的厭學(xué)和排斥。
    馮德全早期教育專(zhuān)家，這樣認(rèn)為早期教育，早期期教育不是傳統(tǒng)意義上的“教育”，它是人類(lèi)巨大潛能的最佳期開(kāi)發(fā)，是人的基本素質(zhì)的優(yōu)育與呵護(hù)，是幸福人生的奠基，是優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)工程。早期教育主要靠良好的“潛教育”：即生活中教，游戲中學(xué)；教在有心，學(xué)在無(wú)意；玩中有學(xué)，學(xué)中有玩；對(duì)牛彈琴，只管耕耘；環(huán)境濡染，榜樣誘導(dǎo)；積極暗示，注重鼓勵(lì)；教育愛(ài)，杜絕溺愛(ài)；講究愛(ài)態(tài)，控制情緒；以及培養(yǎng)良好習(xí)慣，形成發(fā)展定勢(shì)等。陶行知先生說(shuō)的“生活即教育”用在早期教育上最恰當(dāng)不過(guò)了。http://www.ncsjx.cn/?artid=20728&F=view.html【曉巖轉(zhuǎn)】