隨著社會的發(fā)展，“家長”這個特殊群體總體素質(zhì)水平的不斷提高，幼兒家庭教育課題越來越受到關(guān)注，但是在現(xiàn)實生活中有很多的家長卻無法把握好家庭幼兒教育的尺度。筆者認(rèn)為在幼兒家庭教育中應(yīng)把握以下七性：

教育的互動性———在教育孩子時家長首先要學(xué)會與自己的孩子進行“溝通”。如果想和自己的孩子和諧地溝通，家長不只需要運用語言，還需要細(xì)心地觀察孩子生活，敏感地領(lǐng)悟孩子各種行為產(chǎn)生的原因，傾聽孩子的心聲，并懸置起自己的成人感，用全部的心智去理解孩子行為背后的真正意圖，在此基礎(chǔ)上調(diào)整自己對待孩子的行為方式，回應(yīng)孩子的需要，使得每位家長成為最適當(dāng)?shù)慕逃貞?yīng)者，重視與孩子的教育互動性，去了解孩子的世界，做他們的朋友，進而促進孩子的發(fā)展。

教育的游戲性———孩子年齡小，空洞的說理性教育對孩子來講作用不大，家長應(yīng)以孩子感興趣的、游戲性的體驗來促進幼兒的發(fā)展。在平時的生活中多注意引發(fā)孩子與周圍環(huán)境的有效作用，多為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓孩子能夠積極地、主動地、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式去獲取各種經(jīng)驗。

教育的隨機性———教育其實是蘊含在生活之中，家長應(yīng)具有善于觀察孩子活動的洞察能力，把握生活中教育孩子的時機，從孩子身邊的點滴小事入手進行隨機教育，孩子必然會得到相應(yīng)的知識，但其收獲又遠遠超過了知識本身。如孩子亂丟垃圾、不愛惜玩具等，這時家長要抓住此事件中所蘊含的教育價值，及時地對他們進行教育，這種現(xiàn)場的教育給予孩子直觀、真實的體驗，更容易讓孩子清楚地認(rèn)識自己的行為，這樣的教育易于孩子接受，教育的目的更容易達到。

教育的正面性———孩子們是生活在復(fù)雜多變的世界中，在平時的生活中有時會發(fā)生一些意想不到的情況，有時孩子也會遇到一些危險。作為家長應(yīng)引導(dǎo)孩子全面地看待世界，知道“生活中有好人也有壞人”，去學(xué)習(xí)分辨生活中的好與壞、安全和危險，并教會他們一些自我保護方法，增強幼兒自我保護能力，有初步的防范意識，從而降低危險發(fā)生。另外，教育的正面性還包括家長要以發(fā)展的眼光看待孩子，在生活中多給孩子提供動手、動腦的機會，并多給予鼓勵、表揚，多采用“賞識教育”，讓孩子在被別人認(rèn)可的環(huán)境中快樂地成長，從而養(yǎng)成積極向上、活潑開朗的性格，使得孩子富有個性的發(fā)展。

教育的一致性———幼兒教育應(yīng)是整體的教育，它包括學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)中的各種資源的協(xié)調(diào)、有機整合，共同發(fā)揮作用，以實現(xiàn)最大的教育成效。作為家長要積極參與孩子所在幼兒園組織的各項活動，與老師多溝通、多聯(lián)系，及時地了解孩子的發(fā)展特點、發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展方向，并通過幼兒園與家庭的雙向互動性使得幼兒園教育和家庭教育真正的協(xié)調(diào)一致，對幼兒的成長產(chǎn)生積極的、有效的影響。同時家庭教育中的各個成員對孩子的教育要方向一致、持之以恒，不能爸爸這樣說、媽媽那樣說，長此以往會讓孩子不相信你的話，更使得幼兒降低了對事情對錯的分辨能力，讓孩子個性的健康成長會產(chǎn)生不良影響。

教育的榜樣性———愛模仿、易改變、自我控制能力差、容易受外界環(huán)境的影響是幼兒期孩子發(fā)展的重要特征。作為教育者的家長與作為受教育的孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系等使得家庭教育具有更強烈的感染性、長期性和針對性。因此每位家長都要注意生活中的細(xì)節(jié)，讓自己的一言一行都為孩子做榜樣，從而使孩子從小就生活在一個良好的家庭氛圍之中，一些好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣便會自然的形成。

教育的連貫性———教育孩子要求從低到高、由淺入深。家長要了解孩子最近發(fā)展區(qū)及年齡特點，對孩子的教育要有系統(tǒng)性、連貫性，根據(jù)孩子的發(fā)展水平有計劃的去培養(yǎng)孩子，發(fā)展各種能力。如生活自理能力方面3－4歲時學(xué)習(xí)自己動手穿、脫衣物，4－5歲能獨立有序地穿脫衣物并整理好，5－6歲學(xué)習(xí)整理、打掃自己的小房間。http://www.ncsjx.cn/?artid=14849&F=view.html【曉巖轉(zhuǎn)】