一、 注重以身作則，潛移默化地影響。  

   《綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣?！坝變航處熤挥凶陨砭哂辛己玫乃刭|(zhì)，才能對(duì)幼兒施加良好的教育影響。教師的言行舉止都對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻的影響。小班幼兒由于年齡小的緣故，他們離開家庭，離開父母會(huì)產(chǎn)生一種不安全感，老師就成了他們唯一的依靠，這就要求教師要像媽媽一樣去細(xì)心呵護(hù)、關(guān)心、幫助每一個(gè)孩子，消除他們的恐懼心理，用愛心去溫暖孩子的心田。孩子在獲得愛、感受愛的同時(shí)，逐漸地學(xué)會(huì)如何去關(guān)心、幫助別人。如孩子剛?cè)雸@時(shí)，我們應(yīng)面帶微笑地去迎接、擁抱每一個(gè)孩子，并主動(dòng)向孩子們問好，當(dāng)班里小朋友因病請(qǐng)假時(shí)，我會(huì)主動(dòng)打電話家訪了解其病情。漸漸地，當(dāng)?shù)弥闆]入園時(shí)，很多孩子也會(huì)試著問原因；又如，一天午餐時(shí)，我因身體不舒服，飯盒里的面都沒吃，海菲小朋友發(fā)現(xiàn)就跑過來問：“吳老師怎么不吃飯？”得知原因，孩子們議論紛紛，有的說要吃藥，有的說要休息，有的說要找醫(yī)生 ……；自然角在老師的引領(lǐng)下，孩子們也逐漸關(guān)心起動(dòng)植物的變化，“為什么小金魚會(huì)死？”，“小花為什么會(huì)枯死？”，“小雞生病該怎么辦呢？”，“豆寶寶怎么樣才能發(fā)芽？”……。孩子們的問題越來越豐富多彩，自然角也變得活潑又生機(jī)。孩子們積極的情感和態(tài)度是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)我們時(shí)時(shí)刻刻的教育在激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力時(shí)，良好的情感體驗(yàn)也在不斷地潛移默化之中了。  

    二、 創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，發(fā)揮其教育作用。  

    《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@剛開學(xué)，環(huán)境就成了我們重要的情感教育資源。大環(huán)境有走廊、通道、樓梯，小環(huán)境到活動(dòng)室的四周，如墻飾《老師好》、《高高興興上幼兒園》。孩子們?cè)诳蘅尢涮渎曋小嬅嫔系睦蠋?、小朋友及小?dòng)物們唱歌、跳舞、做游戲場(chǎng)面漸漸把他們熏染，化哭啼鬧為微微笑。又如《我的家》、《祖國(guó)我愛你》、《美麗的家鄉(xiāng)》，孩子們?cè)跁?huì)說話的墻壁里感受到愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛家人等的情感熏陶。《小羊過橋》使孩子們知道互相謙讓，《母子情》讓孩子們領(lǐng)略一種母愛的情感。不同的環(huán)境能誘發(fā)出不同的品德行為，因此在開展主題活動(dòng)中，我們根據(jù)階段品德教育內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列相應(yīng)的會(huì)說話的環(huán)境，在變化多端的環(huán)境中，孩子們學(xué)會(huì)互助、合作和分享，有同情心等良好的情感。  

     三、 挖掘身邊事物，將情感教育滲透到一日活動(dòng)中。  

   《綱要》指出：“幼兒在社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透到各種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中?！边@就要求教師要多關(guān)心孩子，加強(qiáng)聯(lián)系和了解。幼兒在日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至還會(huì)做錯(cuò)事，此時(shí)，教師要及時(shí)處理，循循善誘，問清原因并幫助孩子分清是非，把它看作是進(jìn)行情感教育的好時(shí)機(jī)。如：小椅子摔倒了，潘旭看見輕輕把椅子扶起來，我就隨機(jī)引導(dǎo)教育小朋友愛護(hù)公物。又如：班里耿俊小朋友走路時(shí)腿腳有點(diǎn)不方便，散步時(shí)經(jīng)常掉隊(duì)，我就鼓勵(lì)能力強(qiáng)幼兒牽著他一起走，不讓其掉隊(duì)，漸漸讓孩子們懂得關(guān)心、互助為自己帶來快樂，也為別人帶去方便。同時(shí)，在設(shè)計(jì)一系列主題活動(dòng)時(shí)，我們就把情感教育滲透到各領(lǐng)域活動(dòng)中。如：游戲活動(dòng)《小兔生病了》通過游戲孩子們知道要互相關(guān)心；語言活動(dòng)《三只蝴蝶》孩子們知道團(tuán)結(jié)友愛；音樂活動(dòng)《好朋友》通過旋律、節(jié)奏等音樂語言構(gòu)成藝術(shù)形象，給幼兒美的感受，同時(shí)，教給幼兒與同伴友好相處……。各學(xué)科結(jié)合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行思想品德教育，為了使情感教育深入到孩子們的心田。我們還精心設(shè)計(jì)一系列參觀活動(dòng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，豐富孩子知識(shí)，拓寬他們的視野，增長(zhǎng)感性知識(shí)。如：參觀果園、圖書館、光前故居和中小學(xué)校，觀摩部隊(duì)的軍事演習(xí)等，讓孩子們感受到各行各業(yè)的變化，從而激發(fā)美好的情感。   四、 家園共育，形成共識(shí)，達(dá)到教育的一致性。   家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子啟蒙教育活動(dòng)中占有十分重要的地位。因此，家園教育的一致性，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣極為重要。但是，當(dāng)前獨(dú)生子女所處的家庭，孩子們個(gè)個(gè)是“小皇帝、小公主”，孩子們從小養(yǎng)成了“以自我為中心、任性、驕蠻、自私”等不良的道德情感意識(shí)和行為。如何加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，形成教育共識(shí)呢？我們利用《家教園地》向家長(zhǎng)宣傳關(guān)于家庭對(duì)幼兒情感形成的重要性，保持教育的一致性，針對(duì)具體問題具體宣傳。如開展主題“爸爸媽媽辛苦了》我們通過邀請(qǐng)各行各業(yè)的家長(zhǎng)來助教，通過他們的講解、演示、操作等，讓孩子們了解爸爸媽媽工作的辛苦，激發(fā)孩子們熱愛勞動(dòng)者及尊重勞動(dòng)成果。同時(shí)，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，長(zhǎng)輩間互敬互愛、尊老愛幼，讓幼兒感受到家庭的溫暖，逐漸養(yǎng)成良好的情感。   總之，幼兒的情感品德教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，要從幼兒抓起，并持之以恒、堅(jiān)持不懈地努力，一定能把幼兒培養(yǎng)成健康、活潑、聰明、勇敢，具有良好情感的新一代接班人。http://www.ncsjx.cn/?artid=10038&F=view.html【曉巖轉(zhuǎn)】