1歲~2歲
     開始注意到別人的情緒變化，移情能力萌芽
     12個月~18個月大的孩子的自我意識漸漸明晰，能夠區(qū)分自己與外物，開始能夠意識到他人的情緒變化，但是對自己及他人的內在心理活動和情感體驗的認識仍然不足，很難深刻把握對方為何會有如此變化，不知自己應如何應對這些變化。因而，此時的幼兒通常從自己的角度出發(fā)，用自己喜歡的方式對對方的情感變化做出反應。如，1歲多的孩子，看見他人開懷大笑，他可能也會一起笑；看到他人傷心痛苦，他可能也會悶悶不樂。1歲半以后的孩子，看見小伙伴摔倒受傷，他很可能會跑過去抱對方，或者把自己的玩具送給對方等。
     教育提示
    1．家長要在實際生活情景中，比如在陪孩子觀看動畫片等兒童節(jié)目時，或專門拿出時間，給孩子提供不同表情的人物形象卡片、木偶，引導孩子觀察不同人物的不同表情。在觀察的時候，家長應注意用言語提示孩子關注人物的表情，包括面部表情和身體動作等。對于這一時期的孩子，只要他們能夠注意到不同人物的外在表情差異，就可以了。
  2．引導幼兒描繪自己在不同情況下的感受，希望得到什么樣的安慰。如問孩子如果被小伙伴拒絕后的心情如何，此時最希望別人為你做什么。然后，嘗試著推及他人，讓孩子想像他人遇到這種情況，會有什么樣的感受和想法。如，寶寶的玩具壞了，父母可問問他現(xiàn)在的心情怎樣，再進一步引導孩子推想如果別的小朋友的玩具被你弄壞了，那個小朋友會有怎樣的心情。

   2歲~4歲
   理解他人情感的能力增強，具備一定的移情能力
   二三歲以后的幼兒的活動能力越來越強，自我意識進一步增強。與此同時，社會交往范圍擴大，社會交往經驗也逐漸豐富。因而，這一時期的幼兒對他人情感的理解能力更強，而且開始跳脫自己的經驗與體驗，從他人的角度出發(fā)對他人的情感做出一定的情緒反應，開始走出自我中心。如，在一定的經驗積累基礎之上，在良好的家庭教育之下，孩子應該會知道爸爸工作了一天之后非常累，如果自己聽話，給爸爸捶捶背或端杯水，就可以減輕爸爸的疲勞。
    教育提示
    對于這一階段的幼兒，不只是要求他們能關注到別人外在的表情與行為，還要求他們根據(jù)不同的場景，判斷別人此時內心的情感體驗。因而，成人應結合實際情景，引導幼兒根據(jù)當事人外在表情與行為判斷其內心感受，幫助幼兒逐漸理解不同情景下人們會有不同感受。如，某一動畫片里的主人公在與親人團聚時會感到歡欣喜悅，與親人分離時則傷心難過，等等。

    4歲~7歲
   開始體驗較復雜的情緒，移情能力進一步發(fā)展
    五六歲以后的兒童，其知識經驗和生活體驗更為豐富，對事物的認識也更為深刻，因而，這一階段的兒童開始能夠注意到角色地位和經驗背景對個體情感的影響等，開始理解人在不同情景下會有不同的感受，尤其是開始注意到即使同一情景之下，不同的人也會有大不相同的感受。如同樣是劃破手指，大人與小孩的感受是不同的。
    教育提示
    1．引導幼兒學會傾聽他人，并根據(jù)他人的要求做出適當?shù)姆磻菃渭兊貜淖约旱慕涷灪透惺艹霭l(fā)，獨斷地做出情感反應。例如，當同伴摔倒后，問問同伴“疼嗎”、“要我扶你起來嗎”，在征得同伴的意見之后再行動。
   2．結合實例，引導幼兒認識同一情景下不同人可能會有不同感受，而且不同的人會有不同表現(xiàn)。如，同樣是丟失十元錢，對于窮苦人家來講是莫大的損失，而對于富裕家庭而言是微不足道的小事。再如，同樣是小朋友摔了一跤，都是疼痛萬分，有的小朋友可能會號啕大哭，有的則可能只是流下無聲的眼淚，有的則可能默不做聲，從外表看不出他有任何疼痛。