從事教育工作這么多年，深感許多家長不但行政不作為，反而起了許多反作用，不懂得教育孩子，傷孩子至深、傷孩子至遠(yuǎn)，看之痛心，念其悲哀！

一.  不把孩子當(dāng)人看
    在我們的父母中，大多以為孩子是我們的附屬品，是我們生下來
用作管轄的兵，從來不把孩子放眼里，孩子受到的是溫室般全方位的監(jiān)控、保護，而非尊重，在國外，相互打招呼，一定要特意與孩子攀談幾句，說話是要蹲下身子，認(rèn)真地與孩子說幾句，而非應(yīng)付。家庭內(nèi)部一切大事宜都要考慮孩子、與孩子商量。每日對孩子的禮儀、禮貌是絕不可忽略的事，做到真正的尊重與重視孩子。
    孩子對我們來說是件很不容易的事，必經(jīng)父為子綱的傳統(tǒng)兩千多年了，當(dāng)我們的孩子意見、言行與我們一致時，我們表示出高興；當(dāng)孩子意見、言行與我們不一致時，他只有選擇服從，我們做著最稱職的保姆，但從來沒有真正的做孩子的朋友，從未平等的面對過孩子，令孩子對家長有戒備心理，有朝一日萬一有了什么事情，也不敢、不愿意與父母交流，與父母形成了心理上的障礙。
    當(dāng)孩子優(yōu)秀時說：“我們家孩子怎么樣怎么樣……”
    當(dāng)孩子做得不好時，便說：“你這孩子……”
    一下把孩子就推到了對立面，當(dāng)我們想讓孩子與我們坦誠相處時，注意我們是否蹲下了身子，我們勸我們的朋友，總不該是對孩子的那種口吻吧？

二.  不要總批評孩子
    好孩子是表揚出來的，這幾乎是每個教育工作者不爭的事實，人總是有強化效應(yīng)的，強化他的缺點，那么他的缺點就越來越突出，直至比較“皮”了；強化他的優(yōu)點，他的優(yōu)點也就越發(fā)明顯，他便以這樣的優(yōu)點標(biāo)榜自己。

黑人案例
    羅杰·羅爾斯是紐約第五十三任州長，也是紐約歷史上第一位黑人州長。他出生在聲名狼藉的大沙頭貧民窟。在這兒出生的孩子，長大后很少的人獲得較體面的職業(yè)。然而，羅杰·羅爾斯是個例外，他不僅考入了大學(xué)，而且成了州長。在就職的記者招待會上，羅杰·羅爾斯對自己的奮斗史只字未提，他僅說了一個非常陌生的名字——皮爾·保羅◇來人們才知道，皮爾·保羅是他小學(xué)的一位校長。 1961年，皮爾·保羅被聘為諾必塔小學(xué)董事兼校長，當(dāng)時正值美國嘻皮士流行的時代。他走進大沙頭諾必塔小學(xué)的時候，發(fā)現(xiàn)這兒的窮孩子比迷惘的一代”還要無所事事，他們曠課、斗毆，甚至砸爛教室的黑板。 當(dāng)羅爾斯從窗臺上跳下，伸出小手走向講臺時，保爾·保羅說，我看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長，羅爾斯大吃一驚，因為長這么大，只有他奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。這一次，皮爾斯先生竟說他可以成為紐約州的州長，著實出乎他的意料。他記下了這句話，并且相信了它。從那天起，紐約州州長就像一面旗幟。他的衣服不再沾滿泥土，他的說話也不再夾雜污言穢語，他開始挺直腰桿走路，他成了班主席。在以后的四十年間，他沒的一天不按州長的身份要求自己。五十一歲那年，他真的成為了州長。在他的就職演說中，有這么一段話。他說，信念值多少錢？信念是不值錢的，它有時甚至是一個善意的欺騙，然而你一旦堅持下去，它就會迅速升值。在這個世界上，信念這種東西任何人都可以免費獲得，所有成功者最初都是從一個小小的信念開始的。信念是所有奇跡的萌發(fā)點。
    然而我們中國的家長總喜歡謙虛，尤其在老師或別人面前拿自己的孩子謙虛，有些家長領(lǐng)孩子一起找到我后，總是先對孩子品頭論足一番、謙虛一番：“我家這孩子呀，這不好、那不行的，問我該如何教育，像這樣的家長已經(jīng)把孩子一棒子打死了，我已經(jīng)很難圓場了，首先應(yīng)考慮家長的教育了。

卡耐基案例
    卡耐基小時侯是個公認(rèn)的壞男孩，9歲時，父親娶繼母過門，他們家很貧困，而繼母來自富有的家庭，父親一邊向繼母介紹卡耐基，一邊說：“親愛的，希望你注意這個全城最壞的男孩，他已經(jīng)讓我無可奈何，說不定明天早晨以前，他就會拿石頭來扔向你，或者做出你完全想不到的事?！背龊蹩突饬系氖牵^母微笑著走到他面前，托起他的頭認(rèn)真的看著他，接過丈夫說：“你錯了，他不是全城最壞的男孩，而是全城最有創(chuàng)造力的男孩，只是他還沒找到發(fā)揮熱情的地方?！崩^母的話說的卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾下來，就憑這句話，他和繼母開始建立友誼，也就是這句話，成為激勵他一生的動力，日后創(chuàng)造了成功的二十八項黃金法則。
    著名教育家魏書生讓自己所謂最差班的學(xué)生，一定找出自己二十條優(yōu)點，就是這樣的道理，我們父母應(yīng)該及時準(zhǔn)確地幫孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，加以強化，并對缺點逐漸引導(dǎo)教育。對于孩子的某些缺點，比如粗心、不喜歡學(xué)習(xí)等，我們僅憑干巴巴的幾句話是很難改正的，久而久之越說越蒼白無力了，最好的辦法是用迂回戰(zhàn)術(shù)，從側(cè)面用事實來教育。學(xué)生在無意中發(fā)現(xiàn)我玩樂器，便萌生了學(xué)習(xí)樂器的興趣；無意中看到我的書法作品，便堅定了繼續(xù)苦練毛筆字的決心；學(xué)生由我講的智力推理題和趣味故事題而瘋狂的喜歡上了數(shù)學(xué)；我講到巧言妙辨、古今絕對、回文詩、拆字游戲等便自然的接受了中國文學(xué)的洗禮；海闊天空的談及古今中外各種人物、事件時，他便對歷史興趣陡增。
    我孩子本不喜歡讀書籍，當(dāng)我總給他講劉關(guān)張、魏蜀吳的事情時；當(dāng)我給他買了許多水滸人物的造型玩具時；當(dāng)我送給他西游記的卡通硬幣時；當(dāng)我說起匹諾曹的故事時……他愛上了讀書，而且瘋狂的愛上了閱讀。我們希望它改變時，我們是否找對了方法。

說說粗心，先看下面故事：
因鐵釘而失去戰(zhàn)馬、失去將軍、失去戰(zhàn)爭勝利國王理查三世準(zhǔn)備拼死一戰(zhàn)了。里奇蒙德伯爵亭利帶領(lǐng)的軍隊正迎面撲來，這場戰(zhàn)斗將決定誰統(tǒng)治英國。
    戰(zhàn)斗進行行的當(dāng)天早上，理查派了一個馬夫去備好自己最喜歡的戰(zhàn)馬。
   “快點給它釘掌，”馬夫?qū)﹁F匠說，“國王希望騎著它打頭陣?！?
　“你得等等”，鐵匠回答，“我前幾天給國王全軍的馬都釘了掌，現(xiàn)在我得找點兒鐵片來。”
    “我等不及了。”馬夫不耐煩地叫道，“國王的敵人正在推進，我們必須在戰(zhàn)場上迎擊敵兵，有什么你就用什么吧?！?
    鐵匠埋頭干活，從一根鐵條上弄下四個馬掌，把它們砸平、整形，固定在馬蹄上，然后開始釘釘子。釘了三個掌后，他發(fā)現(xiàn)沒有釘子來釘?shù)谒膫€掌了。
    “我需要一兩個釘子，”他說，“得需要點兒時間砸出兩個?！?
    “我告訴過你我等不及了，”馬夫急切地說，“我聽見軍號了，你能不能湊合？”
    “我能把馬掌釘上，但是不能像其他幾個那么牢實。”
    “能不能掛??？”馬夫問。
    “應(yīng)該能，”鐵匠回答，“但我沒把握?！?
    “好吧，就這樣，”馬夫叫道，“快點，要不然國王會怪罪到咱們倆頭上的?！?
    兩軍交上了鋒，理查國王沖鋒陷陣，鞭策士兵迎戰(zhàn)敵人?！皼_啊，沖啊！”他喊著，率領(lǐng)部隊沖向敵陣。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他看見戰(zhàn)場另一頭幾個自己的士兵退卻了。如果別人看見他們這樣，也會后退的，所以理查策馬揚鞭沖向那個缺口，召喚士兵調(diào)頭戰(zhàn)斗。他還沒走到一半，一只馬掌掉了，戰(zhàn)馬跌翻在地，理查也被掀在地上。國王還沒有再抓住韁繩，驚恐的畜牲就跳起來逃走了。理查環(huán)顧四周，他的士兵們紛紛轉(zhuǎn)身撤退，敵人的軍隊包圍了上來。他在空中揮舞寶劍，“馬！”他喊道，“一匹馬，我的國家傾覆就因為這一匹馬。”他沒有馬騎了，他的軍隊已經(jīng)分崩離析，士兵們自顧不暇。不一會兒，敵軍俘獲了理查，戰(zhàn)斗結(jié)束了。從那時起，人們就說：
少了一個鐵釘，丟了一只馬掌，
少了一只馬掌，丟了一匹戰(zhàn)馬。
少了一匹戰(zhàn)馬，敗了一場戰(zhàn)役，
敗了一場戰(zhàn)役，失了一個國家。
                   [英]詹姆斯.鮑溫德
    所有的損失都是因為少了一個馬掌釘。
    英國國王理查三世與里奇蒙統(tǒng)伯爵亨利決戰(zhàn)，選了自己最喜歡的戰(zhàn)馬。

    說說膽小，孩子生活在沒有鼓勵、沒有表揚、沒有尊重的家庭與課堂上，自然在教師抑或家長面前唯唯諾諾，不敢高聲語，恐驚天上人。變成內(nèi)心沒有陽光、沒有重視、被邊緣化、孤獨化的情形，所以才有從自己家偷10元錢交給老師，說是自己撿的，為的是讓老師注意一下自己，可見孩子對重視與表揚的渴望，在這樣動則挨批的環(huán)境中，他能放開膽量嗎？
我經(jīng)常在社會生活中鍛煉學(xué)生的細(xì)心與膽量，因為我知道僅憑幾句話是很難改變學(xué)生的某些習(xí)慣的。

三.  不要盲目比較孩子
    我們家長還有一句口頭禪是對孩子說：“你看你們班上的誰誰誰，
    人家多優(yōu)秀、多么細(xì)心、多么用功……你應(yīng)該向他好好學(xué)習(xí)”，把別人的優(yōu)點羅列個遍，而說到自己的孩子就全是缺點了，這樣的對比，不但不會給孩子樹立榜樣，反而造成孩子極大的逆反心理。
     比如說，有一天你也給你的愛人，用同樣的方式來樹個榜樣：“你看人家小王的愛人，即漂亮又賢惠，下得廚房做的一手好菜；上得廳堂光彩照人；對父母好、體貼丈夫、會教育孩子……你看看你，不是只有兩樣不好，是這也不好，那也不好，你得多向她學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。”如果是這樣盲目的比較，你應(yīng)該想到是什么樣的后果了。
    本來是找孩子與別人的差距，不但沒有正面效果，反而讓孩子認(rèn)為你嫌棄他，而且影響他與那個優(yōu)秀孩子的相處。正確的方法應(yīng)該像孟母三遷一樣創(chuàng)造機會，在社會生活中讓孩子與優(yōu)秀學(xué)生同伍，逐漸潛移默化，尤其我們做父母的更應(yīng)該做出優(yōu)秀的表率，耳濡目染的影響孩子，比如說我們習(xí)慣于讀書而不是電視，我們習(xí)慣于務(wù)實而非浮夸，我們習(xí)慣于勤奮而非自滿……  

四.  關(guān)注性格比關(guān)注成績更重要
    成績可以用分?jǐn)?shù)來量化，而性格卻是個難以衡量的軟體，我們說到孩子時，往往只說他成績?nèi)绾危⒉徽`及他的性格優(yōu)劣，讓孩子意識到我們評定他唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，故而無人顧及他的性格問題。
    清華大學(xué)生自殺事件、硫酸潑熊、本科生殺害舍友、太原煤管局副局長的孩子本科畢業(yè)后慘殺父母，孩子高學(xué)歷畢業(yè)后，回來社會上確吃不開，人緣不好，沒有能力處理好社會事物，待人接物能力太差，心理承受不了挫折等等。無數(shù)慘痛的案例，無時無刻給我們敲響警鐘，不要以為這樣的事件離我們很遠(yuǎn)，其實我們的孩子大多都存在這樣或那樣的性格缺陷，而這才是導(dǎo)致我們孩子將來成敗的核心因素，成功學(xué)之父卡耐基說：一個人成功因素的70％取決于他的人際關(guān)系。
    我不是說文化課沒用，文化課作為我們的基礎(chǔ)知識，已經(jīng)武裝了我們的修養(yǎng)和底蘊，培根說知識就是力量，固然文化課非常重要絕不可放棄，但孩子的性格更值得關(guān)注。
不要讓孩子成為學(xué)習(xí)機器，他畢竟是社會中的人，首先應(yīng)該懂得與人相處、懂的感恩、懂得忠孝、禮儀廉恥仁義信；其次他得是一個身心健康的人、陽光的人、人見人愛的人，雖然文化可是他將來絕對不可或缺的力量。

五.  綜合素養(yǎng)、綜合能力才是我們培養(yǎng)的目標(biāo)
    大家知道鏈條的強度取決于最弱的一環(huán)，木桶的載水量取決于最低的缺口，優(yōu)點是突出的，缺點卻是致命的，在一次拳王爭霸賽中，已經(jīng)獲得冠軍的選手雖然經(jīng)歷了多年苦練實踐，但因一直蒼蠅總是揮之不去而撞死，不勝枚舉的一些大人物終于功成名就時，因一些致命的缺陷功虧一簣，悉數(shù)我們的成功人士、偉人，他們絕大多數(shù)沒有在文化課方面獨領(lǐng)風(fēng)騷，在他的各種綜合能力中，也并非文化課成績一枝獨秀，甚至有更多的成功者，文化課成績并不怎么樣，美國總統(tǒng)小布什在耶魯大學(xué)的成績總是剛及格，英國前首相布萊爾成績總是班里較差的，俄羅斯總統(tǒng)普京比較厭倦學(xué)習(xí)，日本前首相非常貪玩，我國的中央領(lǐng)導(dǎo)人文化課成績均算不錯，但也沒人能說是第一或第二，他們的優(yōu)勢更在于綜合全面的能力。毛澤東的詩詞書法，江澤民、胡錦濤對音樂美術(shù)以及藝術(shù)的熱愛．．．．．．
　　誰可以僅憑文化課成功？答曰：沒有?！?

六.  家長絕對不該說的話
    當(dāng)家長生氣時，當(dāng)家長失控時，同時也矢志了，比如說，在某種情況下,,你說了以下一些話:”滾!” “出去!” ”你真是個笨蛋!”  “你真讓我頭疼!”  ”你這個不爭氣的東西!”  “你真讓我丟臉!”  “ 不要叫我媽媽,我沒有你這樣的孩子!”  ”你再敢這樣,看我怎么收拾!”  “我再也不管你了!”  “我怎么生了你這么個不爭氣的東西!”  “你怎么總是讓我失望!”  “你看人家誰誰誰!”一語傷人三伏寒,如果你的領(lǐng)導(dǎo)、父母、朋友、愛人用這樣的方式教育你，你會痛下決心改正嗎？　　　

七.  過分呵護，使孩子身心不自然
    一個普通的社會現(xiàn)象，許多的家庭對孩子的尊重不夠，呵護有加，所以我們培養(yǎng)出了許多少爺式孩子，從叫他起床開始，為他整理床鋪、書包，衣來伸手、飯來張口，護送上下學(xué)、陪讀、陪寫作業(yè)，哄著吃、哄著睡，添減衣物我們操心，待人接物我們幫忙，出門在外我們囑咐。
    《讀者》上一個小故事，一個孩子從小被父親呵護有加，不管上下學(xué)、寒暑假，一直接送到大學(xué)畢業(yè)，直到大學(xué)畢業(yè)的那天，父親突然找不到孩子了，經(jīng)過多日的奔波，經(jīng)各方媒體的努力，幾天后派出所民警在網(wǎng)吧找到了這個孩子，面對老淚縱橫的父親，孩子并無尷尬之情，輕輕地說：“這么多年來，我一直在你們的控制下生活，包括今天也不例外！”
     孫云曉在《中日學(xué)生在夏令營中的較量》一文中，酸辣刻骨的分析了我們的孩子，在獨立生活時的慚愧不說，素質(zhì)不高，基本禮儀沒有，待人接物隨性隨意，就連基本的生存能力都沒有，每天的艱苦跋涉中居然沒有一個懂得帶水，而日本的恰恰相反沒有一個不帶，在中途想回來的，想媽媽的、想爺爺奶奶的，我們的孩子沒人懂得根據(jù)天氣穿衣，更沒人動手去洗衣物，沒人懂得根據(jù)路程選擇工具，結(jié)束時記者采訪其中一個中學(xué)生，最大的感想是什么，他說：“這次旅行讓我深深地感覺到媽媽太重要了！”
    當(dāng)我們出去旅行時，能否讓孩子查找信息，設(shè)計線路，計劃行程、計劃花費，準(zhǔn)備物品，我們應(yīng)該讓孩子在生活上、精神上、社會能力上斷奶了。我們在組織學(xué)生東夏令營前，父母千叮嚀萬囑咐，一千一萬個不放心，怕吃不好、怕喝不上水，怕孩子不會照顧自己，怕受別人欺負(fù)，隨時打電話，隨時跟蹤監(jiān)控，殊不知這種過分的呵護使孩子永久性的不獨立，導(dǎo)致一旦有朝一日家長操心不到時，孩子丟了這，忘了那，沒考慮到這、設(shè)想到那。我們的孩子將來要獨立面對這個社會，要獨立上戰(zhàn)場打仗，我們父母不能在戰(zhàn)前訓(xùn)練時如此全面呵護，將來送一只溫室幼苗上戰(zhàn)場，心理和身體上承受不了相應(yīng)的打擊與挫折，步入社會后一步一碰頭。
    我們的孩子在出生時差異是微乎其微的，越長大、差距越大，因為我們給予他的影響與教育方式不同，想自己孩子的問題時，想想我們自己的問題，埋怨孩子時，審視一下我們自己的教育方式，我承認(rèn)：“沒有不成功的孩子，只有不成功的教育?！焙⒆硬唤邮艿慕逃绞?，一定是不好的教育方式，讓我們學(xué)著做父母，認(rèn)真的考一個家長執(zhí)照吧！

八.  積極與教師的配合
     經(jīng)常聽一些家長說，我們孩子的學(xué)校是個爛學(xué)校，那個語文老師是個差老師，遇的個數(shù)學(xué)老師還是有些問題，如果你在孩子面前說過這樣的話，那么必然孩子不會在該學(xué)校，不會跟著該教師好好學(xué)習(xí)。
    任何學(xué)校與任何教師總有不足之處，家長當(dāng)然也可以做自己的評價，但千萬不要在孩子面前毀壞學(xué)校與老師的形象，“親其師、信其道”如果孩子不喜歡這所學(xué)校，不喜歡這個班，不喜歡這個老師，如果你不能改變這一切的話，只能引導(dǎo)孩子適應(yīng)，，把這個學(xué)校、這個班級、這個老師的優(yōu)點灌輸給孩子，讓他喜歡這一切，讓他融入這一切，不要隨聲附和的隨著孩子說不好，你便強化擴大了一些缺點和問題，使孩子更加厭惡老師和班級，無法融洽的學(xué)習(xí)、相處。非但不能如此，我們更應(yīng)該積極找老師見面，一回生，兩回熟，經(jīng)過多次見面便與老師有了良好的溝通，自然教師對學(xué)生多了一份關(guān)注，而且能配合家長全方面對孩子進行教育、引導(dǎo)，不要以為你把孩子交給學(xué)校、交給老師就萬事大吉了，不要以為你給過教師禮物就可以了，教育孩子更需要的是與老師的多溝通而不是這些。