美國(guó)為解決學(xué)生表現(xiàn)低落的嚴(yán)重教育問題，在一九八六年成立非營(yíng)利、無黨派、獨(dú)立運(yùn)作的「全國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)」（National Board for Professional Teaching Standards）。
委員會(huì)的目標(biāo)是為未曾訂定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教育專業(yè)，訂立嚴(yán)格的高標(biāo)準(zhǔn)。希望從培養(yǎng)一流的老師、建立一流的學(xué)校做起，達(dá)成提升學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的教育改革目標(biāo)。
委員會(huì)根據(jù)訂定的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展評(píng)量系統(tǒng)，自愿接受且通過評(píng)量的老師，可以獲得認(rèn)證（certificate），輔助各州政府發(fā)給的教學(xué)執(zhí)照，而不是取代執(zhí)照。
委員會(huì)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展出二十一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)證。而所有的標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證都是根據(jù)委員會(huì)五大核心信念而定。
這五大核心信念描繪理想教學(xué)的愿景、應(yīng)該受到尊重的教學(xué)價(jià)值觀與信念，也就是優(yōu)秀的老師應(yīng)該知道與做到的事情。
信念一∶老師必須關(guān)注學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。
老師的基本信念是所有的學(xué)生都有學(xué)習(xí)能力。老師相信人類的尊嚴(yán)與價(jià)值，相信每個(gè)人的心中都藏有潛力。
●了解學(xué)生的個(gè)別差異，并能考量差異，調(diào)整教學(xué)。老師必須知道學(xué)生的各方面資訊∶學(xué)生愛什麼、怕什麼，過去的表現(xiàn)，如何吸引他們的注意 。這些資訊都可用來調(diào)整教學(xué)，而不是雞毛蒜皮的小事。優(yōu)秀的老師能夠「讀」學(xué)生，從交談與作業(yè)中了解學(xué)生，觀察他們的互動(dòng)。這些資訊將累積成教育知識(shí)。
●了解學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)的原理。老師運(yùn)用對(duì)個(gè)人的了解，加上個(gè)人學(xué)習(xí)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、兒童與青少年發(fā)展理論，再與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整合在一起，決定教學(xué)方法。
●平等對(duì)待學(xué)生。老師對(duì)待學(xué)生要平等，不要因?yàn)閷W(xué)生能力的不同、身體的殘障、社會(huì)與文化的背景、語言、種族、宗教、性別等因素產(chǎn)生偏見，而扭曲老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系。優(yōu)秀的老師不會(huì)用同樣的方式對(duì)待每個(gè)學(xué)生，因?yàn)橥瑯拥膶?duì)待不一定等於平等的教育。
●老師的使命不僅止於培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。老師還關(guān)心學(xué)生的自我概念、在同儕關(guān)系上的學(xué)習(xí)、人格的發(fā)展、志向與公民美德。優(yōu)秀的老師會(huì)考量學(xué)生各方面的潛能，決定教學(xué)的內(nèi)容與方法。
信念二∶老師必須熟悉自己的專業(yè)，以及教學(xué)的方法。
教學(xué)的兩大基本原則是全心投入學(xué)生的教育與福祉、全心投入教授的科目。優(yōu)秀的老師努力讓學(xué)生接觸他們生活中的社會(huì)、文化、道德與物質(zhì)天地，并且以自己所教的科目，做為帶領(lǐng)學(xué)生接觸各個(gè)領(lǐng)域的入場(chǎng)券。
●了解所教科目的發(fā)展、組織，以及與其他科目的關(guān)連。老師要了解科目的事實(shí)資訊、核心組織概念、新知識(shí)產(chǎn)生的方法。例如物理老師知道假設(shè)與實(shí)驗(yàn)在物理中的角色；美術(shù)老師知道視覺概念如何產(chǎn)生與傳遞。
●具備傳授知識(shí)的知識(shí)。成熟的老師具備教育學(xué)的知識(shí)，了解教育學(xué)生最適當(dāng)?shù)姆椒ǎ擦私鈱W(xué)生在所教的科目上常有的錯(cuò)誤觀念、學(xué)習(xí)困難最大的部份等。老師還能夠掌握教科書、錄影帶等可得的教學(xué)材料，學(xué)習(xí)有教學(xué)用途的新科技，還要跟得上教材的更新。
●提供多種學(xué)習(xí)的管道。優(yōu)秀的老師除了教學(xué)生由學(xué)者發(fā)展出的概念與原則、其他人對(duì)類似問題提出的答案之外，還能夠幫助學(xué)生提出問題、探尋可能的解決方法。
這種發(fā)現(xiàn)過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生真正的了解很重要。在優(yōu)秀的老師的眼中，知識(shí)不是狹隘的低層次了解，而是結(jié)合了技能、性向、主張與信念的豐富形式，是融合的、有彈性的、詳細(xì)的、深入的。
信念三∶老師要負(fù)責(zé)管理與督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀的老師對(duì)所有學(xué)生都抱有很高的期望，將自己視為助學(xué)者。要完成助學(xué)的責(zé)任，老師必須創(chuàng)造、豐富、改變教學(xué)的組織方法，能夠掌握與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
●用多種方法達(dá)成目標(biāo)。優(yōu)秀的老師能夠使用多種教學(xué)技巧，而不是只擅長(zhǎng)一種教學(xué)方式。老師要因應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式、不同環(huán)境的需求，改變教學(xué)。
優(yōu)秀的老師還要會(huì)運(yùn)用資源，知道如何動(dòng)員學(xué)生做同學(xué)的小老師，如何邀請(qǐng)義工或是幫手做教學(xué)助理，同時(shí)必須了解同事的專長(zhǎng)，運(yùn)用同事的才能，彌補(bǔ)自己的不足。
優(yōu)秀的老師了解各種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以及對(duì)不同學(xué)生的適合程度。對(duì)優(yōu)秀的老師來說，教學(xué)是由各種活動(dòng)織成的網(wǎng)，學(xué)生在其中學(xué)習(xí)，有時(shí)候是跟老師學(xué)習(xí)，有時(shí)候是跟其他人學(xué)習(xí)，有時(shí)候是自己學(xué)習(xí)。
●組織小組學(xué)習(xí)。老師能夠管理團(tuán)隊(duì)，訂定學(xué)生與老師的活動(dòng)與互動(dòng)規(guī)則，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不同的角色。老師還要讓學(xué)生對(duì)自己與同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生能夠在不受直接監(jiān)督的情況下，獨(dú)立學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀的老師自有一套管理教室的方法，讓學(xué)生與老師都能將重心放在學(xué)習(xí)，而不是控制讓人分心的行為。管理技巧各異，沒有一定原則，老師依希望達(dá)成的學(xué)習(xí)成果、對(duì)學(xué)生的了解、情境與經(jīng)驗(yàn)來選擇適當(dāng)?shù)牟呗浴?/span>
●重視學(xué)生參與。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是把學(xué)生放在教育的環(huán)境中，還必須激勵(lì)他們、抓住他們的心與腦、讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的老師知道如何激勵(lì)學(xué)生，并且有監(jiān)督學(xué)生參與的策略。
優(yōu)秀的老師知道，激勵(lì)學(xué)生不一定等於讓學(xué)習(xí)有趣。學(xué)習(xí)有時(shí)是很辛苦的。例如，學(xué)生要寫一篇好短文，可能必須一改再改，甚至要被同學(xué)與老師批評(píng)。因此，老師必須知道鼓勵(lì)學(xué)生的方法，學(xué)生即使遭遇失敗、因?yàn)榻佑|新情境不知所措時(shí)，仍能得到激勵(lì)、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
●定期檢視學(xué)生的進(jìn)展。老師雖然不是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中永遠(yuǎn)的主角，但是要對(duì)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)負(fù)最後的責(zé)任。因此，老師要能夠追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及自己的學(xué)習(xí)。
老師要監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成果，也要評(píng)量整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情形。雖然兩者相關(guān)，但是老師知道學(xué)習(xí)的不是班級(jí)，而是個(gè)別的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與速度都不一樣。
優(yōu)秀的老師用全班平均的學(xué)習(xí)情形，判斷教學(xué)策略的成敗，但是也知道這其中有人學(xué)的快，有人趕不上。
老師知道許多評(píng)量方式，也知道評(píng)量的形式應(yīng)該依目的、時(shí)機(jī)與重點(diǎn)而不同。老師不僅知道每種形式的優(yōu)缺點(diǎn)，還能夠自創(chuàng)評(píng)量方式。
●留心主要教學(xué)的目標(biāo)。老師能夠設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，訂定與說明教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、運(yùn)用資源。計(jì)劃的方式很多、形式很多。不論用什麼方式，優(yōu)秀的老師都能夠清楚地對(duì)學(xué)生說明目標(biāo)。
信念四∶老師能夠有系統(tǒng)的思考自己的教學(xué)，并從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
老師有專業(yè)的責(zé)任，要終身學(xué)習(xí)，必須不斷地學(xué)習(xí)技能、拓展方法、加深知識(shí)與技術(shù)、做更有智慧的判斷。
●需要不斷地做困難的選擇，考驗(yàn)自己的判斷。老師經(jīng)常要面對(duì)相互沖突的目標(biāo)而做出妥協(xié)，也會(huì)面對(duì)選擇，而必須放棄一個(gè)目標(biāo)才會(huì)完成另一個(gè)目標(biāo)。
在這些情況下，老師必須運(yùn)用對(duì)於教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，詳細(xì)考量學(xué)生的利益，再做出決定。經(jīng)過考量可能找出不只一種方法，老師必須依照理論與合理的判斷來做決定。
●要尋求他人意見、運(yùn)用教育研究與知識(shí)，提升教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)有時(shí)候不是最好的老師。好老師會(huì)自己向外尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，請(qǐng)別人觀察自己的教學(xué)，提出批評(píng)，并詢問學(xué)生與家長(zhǎng)的反應(yīng)，還會(huì)注意最近的研究，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⑿掳l(fā)現(xiàn)融入教學(xué)。好老師也會(huì)善用教師中心、研討會(huì)、座談會(huì)，發(fā)表與測(cè)試自己的研究。
優(yōu)秀老師的教學(xué)特質(zhì)是思考、推理與學(xué)習(xí)，這些特質(zhì)有加倍的價(jià)值。因?yàn)樯钏嫉睦蠋煵粌H能提高教學(xué)成效，也是學(xué)生學(xué)習(xí)批判、分析思考的典范。
信念五∶老師要結(jié)合家長(zhǎng)、專業(yè)人士及社區(qū)的力量。
教學(xué)工作應(yīng)該跨出教室，延伸到更廣的學(xué)習(xí)社區(qū)。因此，老師還有兩項(xiàng)責(zé)任，一是參與提升學(xué)校的教學(xué)，一是讓家長(zhǎng)與社區(qū)人士參與教育。
●與其他專業(yè)人士合作提升學(xué)校教學(xué)。教學(xué)通常被看作是執(zhí)行別人制定的政策、別人編寫的教材。但是優(yōu)秀的老師會(huì)與教學(xué)政策、課程發(fā)展、教師發(fā)展等方面的專家合作，提升學(xué)校的教學(xué)品質(zhì)。
老師了解當(dāng)?shù)卣喍ǖ膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，可以據(jù)此評(píng)量學(xué)校的進(jìn)步與資源的分配。
●與家長(zhǎng)合作。老師與家長(zhǎng)是相互增強(qiáng)的合作夥伴。老師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，傾聽他們的關(guān)心、尊重他們的看法、告知他們孩子的成果、讓他們了解學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。
文／吳韻儀
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