第三部分教育應(yīng)學(xué)術(shù)和品格并重第34節(jié)讓問題學(xué)生承擔責(zé)任

    你必須用兩只眼睛去看人。   

    一只眼睛看到那個人的現(xiàn)在。   

    另外一只眼睛看到那個人可能變成的樣子。   

    你必須始終睜開兩只眼睛。   

    ——邁爾斯·霍頓   

    1999年10月一個禮拜二的早上，在密歇根州的比爾小學(xué)，一個一年級的小男生秘密地帶著一把手槍和一把刀來到學(xué)校。在早上十點鐘，正當其他學(xué)生在換班的時候，他射擊并殺害了六歲的凱勒·羅蘭。   

    這個男孩和他的兄弟一起住在一間破爛不堪的房子里，在那兒進行著槍支和毒品的交易。幾乎每天放學(xué)以后他都會因為勒索、襲擊、打架以及說臟話而被留在學(xué)校。曾經(jīng)有人問他：“為什么你要與別的孩子打架？”他的回答是：“因為我恨他們?！?/span>   

    這是一個迫切需要幫助的孩子。很顯然，放學(xué)后把他留在學(xué)校這種懲罰措施對減輕使他猛烈攻擊別人的憤怒毫無用處。   

    怎么做才能改變這個男孩一生的悲慘命運呢？我們可以在比利的故事里找到一些線索，這是理查德·科溫（RichardCurwin）在他的書《重獲希望：我們最偉大的教學(xué)策略》里描寫的故事。請參見理查德·科溫的文章：《利他主義的治療力量》，載《教育領(lǐng)導(dǎo)者》第51期（1993年11月），第36～39頁。   

    比利是鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的一個四年級學(xué)生。他對待他的教師非常粗暴無禮，常常打架，并且很少完成學(xué)校作業(yè)。他的父親還在蹲監(jiān)獄，他的母親是個酒鬼。比利在覺得壓抑的時候，也開始學(xué)會了喝酒。   

    在研討班上，我問教師們：“你們能設(shè)法做些什么，在你可能無法改變比利生活的道德環(huán)境的情況下，使他以后不再打架，同時還可以培養(yǎng)他的品格？”   

    一些教師認為比利需要一位良師益友：一個成年人或者一個比他大的學(xué)生，他們可以和他呆在一起，給予他在家里享受不到的愛護和關(guān)注。然而，比利的學(xué)校所做的要來得更加有效一些：它讓比利擔任良師益友的角色。他的老師、校長以及顧問一起，向他說明了以下的計劃：   

    1他可以成為一年級一個坐輪椅的小男孩的特殊朋友和保護者。   

    2他可以幫助那個男孩子上下學(xué)校巴士，吃午飯的時候和他坐在一起，在操場上擔任他的監(jiān)護人，并每天到他的教室看他。   

    3如果他在學(xué)校里牽涉到某種類型的打架行為，那么在那天剩下的時間里他將沒有權(quán)利與那個一年級的學(xué)生進行進一步的接觸。通過最后一項約束條件，學(xué)校實際上是在說：“如果你希望履行這個特殊的責(zé)任，那么你必須控制你的打架行為。我們認為你能做到這點，對此我們很有信心。”教師或者學(xué)校經(jīng)常會通過給予問題學(xué)生一個特殊的角色，設(shè)法幫助他養(yǎng)成自尊心理，譬如這種角色可以是教室助手。但是他們往往會忽視了這樣一點：只有改善你的行為，你才有資格擔任這一角色（“如果你擊打某個人，那么那天接下來的時間里你會失去那份工作的權(quán)利”）。而如果這一點被忽視的話，那么用以激發(fā)行為發(fā)生改變的杠桿就喪失了。   

    比利很快就開始珍惜自己與那個小男孩共度的時光了。兩個孩子成了好朋友。有一天，當比利知道那個小男孩因為生病沒有來上課時，老師看到他的眼里涌出了眼淚。通過給予關(guān)懷，他學(xué)會了關(guān)懷別人；正如甘地所說：“心靈學(xué)會了雙手所做的事情。”從此以后比利只有在極少數(shù)情況下才會與別人打架。盡管他在學(xué)業(yè)上依然存在很多問題，但是他對他自己以及對學(xué)校的態(tài)度變得積極多了。   

    為什么這種干涉行為發(fā)生了作用？比利有了一個新的社會角色，以及新的職責(zé)。某個人正在依賴他。他覺得自己被別人需要，因此而變得重要。他在某個人的生活里起了很大的作用。   

    科溫說，對于那些被別人貼著“危險”標簽的學(xué)生，我們更應(yīng)該特別為他們多做些事情。他們真正需要的是為別人做點事情的機會。一旦他們覺得自己有能力，并對別人有所幫助，他們的自我價值就會得到提升。這里體現(xiàn)的品格教育原則就是如果我們希望孩子培養(yǎng)自己的責(zé)任感，那么我們需要給他們職責(zé)。   

    為問題學(xué)生設(shè)計一個“艱難的愛”的計劃   

    高中老師常常問一個問題：“孩子的品格難道不是在和我們的長期接觸中形成的嗎？”   

    幸運地是，如果我們能夠找到正確的介入方法，那么人類的天性是非常具有可塑性的，具備一種成長的能力。這點對于十幾歲的孩子也是適用的。   

    在紐約科特蘭（人口總數(shù)是18000）我們自己的小都市里，一個被稱為STAR（StudentTransitionandRecoveryProgram，也就是學(xué)生轉(zhuǎn)變和恢復(fù)計劃）的計劃引起了人們的注意。這個計劃是針對那些長期以來在學(xué)校里有行為問題的學(xué)生的。   

    布雷克·阿斯平沃爾在科特蘭高中當了20年的科學(xué)老師，經(jīng)驗非常豐富，他說：“這個計劃使我的三個八年級的學(xué)生發(fā)生了重大變化，完全是奇跡般的。他們的學(xué)習(xí)成績飛快上升，他們的紀律問題幾乎已經(jīng)為零了。最重要的是，他們開始理解自律和組織是積極的因素?！?/span>   

    STAR計劃由學(xué)校社區(qū)和縣里的社會服務(wù)部門聯(lián)合運作和集資，涉及的學(xué)生從10歲到16歲不等，他們是那種令老師焦頭爛額，并經(jīng)常被校內(nèi)停課和校外停課，最終被送到另類學(xué)校去的孩子。學(xué)生們可能由一位老師提交到STAR或被家庭法院要求參與STAR。根據(jù)情況的嚴重程度，以及被提交的性質(zhì)，他們可能需要呆在計劃組里一天、三十天或者六個月。   

    家長們有責(zé)任在每個上學(xué)的早上5∶30把他們的孩子送到國家警衛(wèi)軍工廠。在那里斯泰西·索耶和另一位訓(xùn)練教師會帶領(lǐng)學(xué)生們進行嚴格的體力鍛煉。15歲的克里斯蒂·高爾說：“剛開始的時候我討厭運動，但是現(xiàn)在我喜歡跑步。它使我在接下來的一天里精神充沛?！痹趯W(xué)校一天上課結(jié)束以后，學(xué)生們被重新送到軍工廠里，他們在那里一起完成家庭作業(yè)。   

    負責(zé)這個計劃的特里·范登堡上校是一位已經(jīng)退休的水兵，另外這個計劃還招聘了兩名紀律教師、一名心理學(xué)家，以及兩名輔導(dǎo)教師。許多學(xué)生說，他們認為個人的輔導(dǎo)是這個計劃里最好的一部分。   

    在計劃的第一天，STAR的學(xué)生必須保證遵守以下九個基本規(guī)則：   

    1我將準時出現(xiàn)在布置的任務(wù)地點。   

    2我將尊重和聽從大人們。   

    3無論什么時候我都將展現(xiàn)整潔、干凈的外觀。   

    4我將按照大人的吩咐做事。   

    5我不喝酒也不吸毒。   

    6我不打架。   

    7我不撒謊、欺騙和偷竊。   

    8我為我所有的行為承擔責(zé)任。   

    9每天我都將盡我所能地提高我自己。   

    STAR還包括家訪。如果學(xué)生出于任何理由需要幫助，那么STAR的某位工作人員會每天24小時待命。“這個計劃真的以一種非常個人化的方式收容了這些孩子，”社會服務(wù)專員說，“他們會忍不住覺得自己受到了關(guān)懷?！?/span>   

    禮拜五晚上會有嘉賓做演講。每個禮拜六早上，STAR的學(xué)生會做一些社區(qū)服務(wù)工作。有一個禮拜六早上，他們所有的人都參加了獻血。   

    安德烈亞·多德是一個九年級的學(xué)生，她說她將有六個月時間參與這個計劃，是屬于法院要求參與的那一種。她由于逃課和經(jīng)常參加斗毆事件而被初中學(xué)校停課。在參加STAR之前，事情已經(jīng)糟糕到如此程度，以至于她被送到了監(jiān)管所。自從加入了STAR，她的學(xué)習(xí)成績提高到了及格以上，而且也能夠住在家里了。她說：   

    我在計劃的第一天哭了。俯臥撐和跑步真的很艱苦。但是我不再陷入麻煩狀態(tài)。過去我確實有一種看法，我和每個人都不一樣，而且我認為自己是個失敗者?，F(xiàn)在我想要畢業(yè)。   

    STAR通過高要求和高扶持的兩相結(jié)合獲得了成功。任何忠于STAR的學(xué)校都可以復(fù)制STAR的精華：通過艱難的并且有創(chuàng)造性的愛去培養(yǎng)品德。想要獲得更多關(guān)于STAR的信息，請聯(lián)系約翰·盧茨博士，科特蘭城市學(xué)校的主管，山谷風(fēng)景街，科特蘭，美國紐約，13045，607-758-4100。   

    當對青少年進行調(diào)查時，他們總是說，他們希望父母和老師能夠多訓(xùn)練他們，對他們多提些要求。孩子們希望加入那種組織，可以提供堅定、公平和合理的紀律。他們以它為基礎(chǔ)茁壯成長。   

    這并不意味著紀律是容易維持的。就像任何經(jīng)驗豐富的教師都可以證明的一樣，現(xiàn)在的學(xué)生與過去相比總是有更多的問題——更加壓抑、更加憤怒、更缺乏自我控制、更加缺乏對與錯的意識。甚至是最足智多謀、最具有獻身精神的老師也總是被日益增多的問題，以及他們不得不處理的問題的嚴重性弄得精力憔悴。   

    然而，我們依然要不懈地尋找各種方法，在訓(xùn)練他們的同時培養(yǎng)品格，即使是針對那些最富有挑戰(zhàn)性的學(xué)生也不應(yīng)放棄。我們也必須投入足夠多的精力——就像我們花在糾正不恰當行為上的時間一樣多——去創(chuàng)造一個有助于防止問題發(fā)生的道德環(huán)境。紀律就是教育。如果被正確理解的話，紀律不是一種對一大批學(xué)生的控制，而是一種品格教育，而自律是最終極的目標。在品格教育中，創(chuàng)建一個有品格的學(xué)校是最為基本的環(huán)節(jié)。

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