第三部分教育應(yīng)學(xué)術(shù)和品格并重第37節(jié)防止同齡人間的殘忍行為，促進(jìn)友愛(ài)

    孩子們總使我聯(lián)想到小雞，它們找出雞群中的弱者，傷害它們，直到把它們啄死。他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我九歲大的兒子是一個(gè)孤獨(dú)癥患者，容易被吵鬧的聲音干擾，于是他們?cè)谒亩吋饨?，吹口哨，直到把他弄哭。伊萊·紐伯格：《他們將成為男人》（紐約：珀修斯書店，1999年），第183頁(yè)。   

    ——一位母親   

    你們的孩子毫無(wú)感情，他們嘲笑我，不接受我，對(duì)待我就像我浪費(fèi)了他們的時(shí)間一樣。   

    ——科隆比納的射手埃里克·哈里斯給利特爾頓社區(qū)的   

    email自殺便條   

    心理學(xué)家和品格教育學(xué)家馬文·伯科威茨指出：“學(xué)校最強(qiáng)有力的道德影響是人們對(duì)待彼此的方式?！痹谠S多學(xué)校，大多數(shù)成年人都在盡心盡力地用愛(ài)和尊重的方式對(duì)待學(xué)生。但是在那些相同的學(xué)校里，即使是那些公開致力于品格教育的學(xué)校里，孩子們也總是極具破壞性地、殘忍地對(duì)待彼此。   

    同齡人之間的殘忍行為毫無(wú)限制地進(jìn)行，這一現(xiàn)象因諸多原因而成為非常嚴(yán)峻的問(wèn)題。學(xué)校正在傳達(dá)弱肉強(qiáng)食的法則。這種危險(xiǎn)的氛圍影響了學(xué)習(xí)；如果學(xué)生們擔(dān)心自己在教室里被殺傷，在走廊里被騷擾，在休息的時(shí)候被排斥，或者在學(xué)校巴士上被威嚇，那么他們就不會(huì)把注意力放在學(xué)業(yè)上。他們的同班同學(xué)的殘忍剝奪了每個(gè)孩子所需要的東西：被同伴接納并且重視的經(jīng)驗(yàn)。一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同齡人間的排斥而不是學(xué)習(xí)上的困難是導(dǎo)致一個(gè)孩子退學(xué)的更重要原因。邁克爾·湯普森：《最好的朋友，最壞的敵人》（紐約：巴蘭坦書店，2001年）。   

    那些迫害同伴的學(xué)生不僅僅是在傷害別人；他們也在扭曲自己的品德。根據(jù)美國(guó)司法部的調(diào)查，到了24歲，60%欺凌過(guò)弱小的學(xué)生將會(huì)有犯罪記錄。   

    對(duì)于那些定期遭受同伴辱罵的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上學(xué)是一種痛苦的經(jīng)歷。一位男孩子從郊區(qū)的高中畢業(yè)以后，給他的校長(zhǎng)寫了下面這封信：   

    在我來(lái)這所學(xué)校以前，我曾經(jīng)在一個(gè)學(xué)校上學(xué)，在那里同學(xué)們喜歡我，我還參加了運(yùn)動(dòng)。我以為當(dāng)我來(lái)到這兒上八年級(jí)的時(shí)候，參加足球隊(duì)是結(jié)交朋友的好方法。然而根本就不是那么一回事，隊(duì)里的四個(gè)同學(xué)決定作弄我，至于是什么原因我到現(xiàn)在都還不能明白。他們開始用各種綽號(hào)叫我，然后有一天足球訓(xùn)練以后他們把我推到學(xué)校后面的沼澤地里。當(dāng)我努力地想爬出來(lái)時(shí)，他們又重新把我推回去。這個(gè)過(guò)程一直持續(xù)到我失聲大哭，于是他們就叫我“愛(ài)哭的嬰兒”。我終于爬了出來(lái)，并把這件事情說(shuō)給教練聽——這是一個(gè)莫大的失誤，因?yàn)樗麘土P他們跑了好幾圈，于是從那時(shí)候開始他們就有了不喜歡我的一個(gè)真正的理由。   

    有一天在學(xué)校外面，當(dāng)我和兩個(gè)我喜歡的女孩子說(shuō)話時(shí)，這些家伙悄悄地走到我的后面，并且扯下了我的褲子。離開的時(shí)候，他們說(shuō)：“我們這樣做你什么辦法也沒(méi)有?！彼麄?cè)谖业恼麄€(gè)高中生活里一直都這么做。我常常擔(dān)心被羞辱。這些孩子們破壞了我的生活。我曾想過(guò)我應(yīng)該對(duì)他們做點(diǎn)什么，但是我沒(méi)有勇氣去實(shí)行。   

    有一些同樣遭受這種痛苦的學(xué)生確實(shí)實(shí)現(xiàn)了他們報(bào)復(fù)的愿望。美國(guó)的特務(wù)機(jī)構(gòu)在2000年做了一項(xiàng)學(xué)校槍擊事件調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)有三分之二的持槍射擊者覺(jué)得自己被其他人迫害，被恐嚇，被威脅，被攻擊或者被傷害。   

    同齡人殘忍行為的其他受害者正處在自殺的危險(xiǎn)中。一位母親告訴我們：   

    我正派的，漂亮的，正在上七年級(jí)的女兒沒(méi)有任何朋友。她在自助餐廳里一個(gè)人吃飯，在走廊里一個(gè)人行走。她說(shuō)這樣讓她看起來(lái)就像一個(gè)鬼。她不知道她做錯(cuò)了什么。不必說(shuō)，她覺(jué)得很沮喪，昨天晚上她說(shuō)她最好把自己殺死。我的丈夫和我聽了都不知所措。沙琳·吉安尼提和瑪格麗特·薩加里斯：《轉(zhuǎn)變期：幫助你的孩子在社會(huì)大潮里生存的8項(xiàng)措施》（紐約：百老匯書店，2001年）。   

    一位八年級(jí)的女學(xué)生確實(shí)自殺了，自殺前她留了這個(gè)便條給她的父母：“我的一生都是被嘲笑的一生。我非常愛(ài)你們，但是我無(wú)法再忍受下去?！?/span>   

    當(dāng)然，同齡人之間的殘忍行為一直以來(lái)都存在，但是研究表明它正處在上升態(tài)勢(shì)。丹·奧維斯：《學(xué)校欺凌行為的概況》，載《教育領(lǐng)導(dǎo)者》（2003年3月），第12～17頁(yè)。最近這些年反欺凌計(jì)劃的不斷增加正反映了這一問(wèn)題。   

    與傳統(tǒng)的欺凌（長(zhǎng)得更強(qiáng)壯的孩子作弄較瘦弱的孩子）相比，越來(lái)越流行的是日常生活中情感上的殘酷——取笑、辱罵、說(shuō)閑話、傳播謠言以及排斥。一項(xiàng)涉及六年級(jí)到十二年級(jí)的將近70000名學(xué)生的全國(guó)范圍內(nèi)的調(diào)查報(bào)告指出，只有37%的學(xué)生說(shuō)：“我們學(xué)校的學(xué)生互相之間表現(xiàn)出尊重?！边_(dá)西亞·博曼：《在學(xué)校，一種殘忍的文化》，載《教育周刊》第60期（2001年3月21日），第1，16頁(yè)。大量學(xué)校面臨的問(wèn)題是在當(dāng)今社會(huì)流行的同齡人文化是以不尊敬和卑鄙作為規(guī)范的。   

    對(duì)于學(xué)生和他們的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校的道德職責(zé)無(wú)非就是盡其所能地防止同齡人之間發(fā)生殘忍行為，創(chuàng)造一種友好和尊重的文化氛圍。而就衡量一門品格教育課程的有效性而言，也沒(méi)有比努力達(dá)到這個(gè)目標(biāo)更重要的方式了。   

    首先是基于品格的紀(jì)律   

    防止同齡人之間殘忍行為的第一個(gè)策略就是基于品格的紀(jì)律（見第七章）。所有能夠幫助孩子們尊重規(guī)章以及他人權(quán)利的紀(jì)律策略都可以幫助約束欺負(fù)行為。   

    基于品格的紀(jì)律的一個(gè)重要組成部分就是通過(guò)公平和嚴(yán)格的結(jié)果，強(qiáng)制性地讓學(xué)生們對(duì)規(guī)章負(fù)責(zé)。針對(duì)欺凌行為，行為合約常常是有益的。舉例來(lái)說(shuō)，一份合約可能這樣規(guī)定：“我將不打擊或傷害任何人。如果我那么做，我將不得不打電話給我的父母，并向他們報(bào)告我的所作所為?！?/span>   

    創(chuàng)建一個(gè)關(guān)愛(ài)的學(xué)校團(tuán)體   

    第二個(gè)策略必定是創(chuàng)建一個(gè)關(guān)愛(ài)他人的學(xué)校社區(qū)，使所有學(xué)生置身其中都會(huì)有一種安全和歸屬的感覺(jué)。   

    通過(guò)一項(xiàng)調(diào)查來(lái)衡量一個(gè)關(guān)愛(ài)他人的社區(qū)所涉及的范圍是可行的。要求學(xué)生和教職員工在一個(gè)五個(gè)點(diǎn)的比例尺上指出他們一致或者不一致的地方，這個(gè)比例尺上寫著這樣的話，“這個(gè)學(xué)校的人都互相關(guān)心”以及“即使他們不是朋友，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生還是會(huì)互相幫助”。埃里克·沙佩斯、瑪里蓮·沃森以及凱瑟琳·劉易斯：《團(tuán)體的感覺(jué)是品格教育有效的關(guān)鍵》，載《教職員工培養(yǎng)期刊》第17期（1996年春），第42～46頁(yè)。使用這樣一種工具來(lái)調(diào)查全國(guó)范圍內(nèi)不同地區(qū)的六個(gè)不同的學(xué)校社區(qū)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個(gè)清晰的模式：一個(gè)學(xué)校像一個(gè)團(tuán)體的感覺(jué)越強(qiáng)烈，學(xué)生們顯示以下積極的個(gè)人態(tài)度和品格的可能性就越大：   

    1更喜歡學(xué)校。   

    2在學(xué)校更加不會(huì)感到孤獨(dú)。   

    3對(duì)其他人的感覺(jué)越發(fā)能領(lǐng)會(huì)。   

    4變得友好和樂(lè)于助人的動(dòng)力越大。   

    5更加精通沖突解決技巧。   

    6更加頻繁地表現(xiàn)出無(wú)私行為。   

    7在學(xué)業(yè)上更強(qiáng)的自尊。   

    8社會(huì)適應(yīng)能力更強(qiáng)。   

    9過(guò)失行為更少。   

    10使用香煙、酒精以及大麻的可能性更小。   

    那些尋求增強(qiáng)他們的團(tuán)體感覺(jué)的學(xué)校在開始他們的努力之前應(yīng)該考慮使用一種可行的調(diào)查（見第十一章）來(lái)獲得基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，然后為了評(píng)價(jià)他們的進(jìn)展在以后的日子里再重復(fù)這項(xiàng)調(diào)查。

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