第三部分教育應(yīng)學(xué)術(shù)和品格并重第38節(jié)執(zhí)行有效的反欺凌計(jì)劃

    許多學(xué)校進(jìn)一步采取的措施就是執(zhí)行全校范圍內(nèi)的反欺凌計(jì)劃。   

    使用這個(gè)策略的學(xué)校應(yīng)該注意選擇一個(gè)以事實(shí)為基礎(chǔ)的計(jì)劃。在1999年，教育研究員委員會(huì)調(diào)查了五百多個(gè)計(jì)劃，他們表面上看是被設(shè)計(jì)用來(lái)防止暴力行為的，然而委員會(huì)發(fā)現(xiàn)只有四種以學(xué)校為基礎(chǔ)的計(jì)劃被證明是有效的。奧維斯。一項(xiàng)調(diào)查顯示，在那些制定了自己的反欺凌計(jì)劃而不是使用經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)證明的方法的學(xué)校，欺凌弱小的行為增加了35%。奧維斯。   

    也許在所有有效的方法里最知名的要數(shù)挪威心理學(xué)家丹·奧維斯（DanOlweus）設(shè)計(jì)的《奧維斯欺凌行為防止計(jì)劃》了。這個(gè)計(jì)劃在過(guò)去20年時(shí)間里在挪威的小學(xué)和初中廣泛實(shí)行，它已經(jīng)：（1）減少了50%或者更多的欺凌行為；（2）顯著地減少了一般的反社會(huì)行為，例如故意破壞藝術(shù)的行為、打架以及偷竊行為；（3）改善了學(xué)校的氛圍，并提高了學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的滿意度。   

    現(xiàn)在《奧維斯欺凌行為防止計(jì)劃》正在被越來(lái)越多的美國(guó)學(xué)校所采用，它有四個(gè)主要的組成部分：   

    1總的前提條件是：成人的了解和參與。   

    2學(xué)校措施：   

    匿名的欺凌/受害問(wèn)卷管理   

    欺凌行為防止委員會(huì)的成立   

    教職員工的培訓(xùn)以及為持續(xù)存在的教職人員討論小組安排時(shí)間   

    在課間休息和午飯時(shí)間進(jìn)行有效的指導(dǎo)   

    3課堂措施：   

    關(guān)于欺凌行為的清楚的課堂和學(xué)校規(guī)章   

    定期的課堂會(huì)議   

    與學(xué)生家長(zhǎng)的會(huì)議   

    4個(gè)人措施：   

    與有欺凌行為的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別會(huì)談   

    與受害者的個(gè)別會(huì)議   

    個(gè)人干預(yù)計(jì)劃的發(fā)展   

    想要了解《奧維斯欺凌行為防止計(jì)劃》的更多信息，包括使這個(gè)計(jì)劃發(fā)揮作用的教職人員的培養(yǎng)和教職人員的討論程序，請(qǐng)登陸wwwcoloradoedu/cspv/blueprints/model/BPPmaterialshtml。想要了解其他三個(gè)以事實(shí)為基礎(chǔ)，得到了暴力預(yù)防計(jì)劃委員會(huì)肯定的計(jì)劃——《生活技巧培訓(xùn)》、《促進(jìn)可供選擇的思考方法（PATHS）》以及《不可避免的歲月》——請(qǐng)登陸：wwwcoloradoedu/cspv/blueprints/model/overviewhtml。   

    讓學(xué)生們擔(dān)負(fù)起阻止同伴殘忍行為的責(zé)任   

    如果對(duì)欺凌行為采取容忍態(tài)度，那么這些行為會(huì)越發(fā)得勢(shì)。據(jù)估計(jì)，有85%的欺凌行為發(fā)生的時(shí)候，有其他同學(xué)在旁觀。旁觀者總是消極地在旁邊觀看，或者通過(guò)鼓勵(lì)欺凌行為使問(wèn)題加劇，更有甚者是自己參與欺凌行為。   

    加拿大的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果僅僅有一個(gè)同學(xué)大聲地表示自己不贊成欺凌行為，那么欺凌行為通常都會(huì)在十秒鐘時(shí)間內(nèi)結(jié)束。引自2001年2月美國(guó)廣播公司關(guān)于欺凌行為的特別節(jié)目。作為教育工作者，我們的挑戰(zhàn)是要?jiǎng)?chuàng)造這樣的一種學(xué)校文化氛圍，那就是大多數(shù)學(xué)生會(huì)維護(hù)自己的信仰，認(rèn)為為了設(shè)法阻止他們看到的殘忍行為，他們應(yīng)該做點(diǎn)什么。   

    一些學(xué)校通過(guò)招募來(lái)自各個(gè)年級(jí)的反欺凌小組的成員，已經(jīng)成功地促進(jìn)了同齡人間的互相干預(yù)。這些小組在成立以后，會(huì)和一個(gè)老師或顧問(wèn)一起工作，集體討論減少同伴殘忍行為的策略并付諸實(shí)施。隨后小組成員會(huì)代表受害人的利益對(duì)欺凌行為進(jìn)行干預(yù)。西弗吉尼亞州克拉克斯堡的一個(gè)高年級(jí)高中生說(shuō)：“我們不對(duì)那些作弄?jiǎng)e人的家伙大喊大叫。我們只是說(shuō)，‘嗨，小伙子，那不是一件好玩的事情?！?/span>   

    在賓夕法尼亞州的伊利市，奧菲莉婭計(jì)劃（wwwopheliaprojectorg）關(guān)注“相關(guān)的侵略行為”，包括所有的孩子卑鄙地對(duì)付彼此的背后偷襲方式。這個(gè)計(jì)劃培訓(xùn)高中生，讓他們成為導(dǎo)師進(jìn)入中學(xué)和小學(xué)課堂，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：“當(dāng)女孩子們想刻薄地互相對(duì)付時(shí)，她們會(huì)做什么？讓我們來(lái)列一張表。好的，那么男孩子會(huì)怎么做？”接著高中學(xué)校的導(dǎo)師們會(huì)安排角色表演某個(gè)常見的情景，描述侵略者、受害者以及夾在中間左右為難的孩子們。舉例來(lái)說(shuō)，其中有一個(gè)情景是這樣的：有一個(gè)人對(duì)凱利非常著迷，于是想方設(shè)法地把所有其他對(duì)她著迷的朋友趕走。   

    角色扮演的目的是想向那些夾在中間的孩子們證明，他們是多么有能力以一種積極的方式影響那些侵略事件。奧菲莉婭計(jì)劃的創(chuàng)始人蘇珊·威爾曼說(shuō)：“我們想要傳達(dá)的信息是旁觀者可以起到重要作用?！?/span>   

    創(chuàng)建教室團(tuán)體   

    防止同齡人間發(fā)生殘酷行為的一個(gè)核心策略是在每個(gè)教室制造一種強(qiáng)烈的團(tuán)體感覺。   

    首先要幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)他們的同伴同學(xué)。座位抽簽——定期地更換孩子們的座位——是達(dá)到這個(gè)目的的一種簡(jiǎn)單方法。一位母親感激地回憶起，她的六年級(jí)老師是如何使用這個(gè)策略的：   

    在我六年級(jí)上到一半的時(shí)候，我們家搬家了。我非常擔(dān)心插班進(jìn)入一個(gè)新學(xué)校。但是每個(gè)禮拜，教師都會(huì)通過(guò)抽簽的方式給我們重新安排座位。我在很短的時(shí)間里就認(rèn)識(shí)了許多孩子，并和他們成為了朋友。在新的班級(jí)里有一種非常舒適的氣氛。   

    馬蒂·卡明斯基是紐約州伊薩卡市一個(gè)四年級(jí)的老師，他描述了自己是如何使用“早上會(huì)議”的方式來(lái)創(chuàng)造和更新教室里的團(tuán)體氣氛的：   

    學(xué)期開始的第一天，以及后來(lái)的每一天，我會(huì)和我的學(xué)生們坐在一起，召開一個(gè)早上會(huì)議。至少用15分鐘的時(shí)間，我們共同分享小動(dòng)物的生日，掉牙，以及對(duì)即將到來(lái)的搬家的憂慮。我們一起唱歌。我們贊揚(yáng)個(gè)人的成就。通過(guò)我們的早上會(huì)議，我們對(duì)每一個(gè)孩子說(shuō)：“你是我們的一部分。我們歡迎你到這里來(lái)。”

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