兒子：“其中一部分是語文，一部分不知道是什么。”（早上語文還沒做）

        我：“他為什么要發(fā)給你，你向他要的？”

       兒子：“不是我要的，不知道他為什么要發(fā)，沒有目的啊，我又不給他錢。”

       我：“我也迷糊呢，就是不知道為什么啊？”

      兒子：“你的意思是他害我呀，傳作業(yè)是他以為我需要呢。”

      我：“作業(yè)你真的需要？（我知道他作業(yè)做的快，也從來沒發(fā)現(xiàn)過抄別人作業(yè)）你來不及做嗎？你同學(xué)半天補數(shù)學(xué)，半天補英語呢。”

     兒子：“我是不需要啊，但他以為我需要呢，再說我們班這樣的事很正常啊，作業(yè)很多來不及的人只能抄了，我不抄別人的作業(yè)，也不會主動給別人抄，但是人家問我要我還是會給的。難道我們?nèi)喽加绣e？”

    我：“這樣的事本來就是錯的啊，你們這樣不是互相害人嗎？你同學(xué)以前拿充Q幣的事騙過你呢，現(xiàn)在又發(fā)試卷給你，我不說他道德品質(zhì)有問題，但這樣的行為還是很不好的，我很反感。”

   兒子：“你怎么把人想的這么壞??？我充Q幣與他沒有關(guān)系，不就這么點事，至于嗎？”

   我：“我不會阻止你們的交往，但你自己得為自己負(fù)責(zé)。”

  兒子無語。

  我：“我與你商量，（其實已定）以后我在家里你可以上網(wǎng)，不在就不行。”

  兒子：“這件事本來就不怪我，這樣他不是害了我嗎？”

  我：“他是你的朋友，是他害的你，你這樣告訴他，以后害你的事別做。你同意嗎？”

  兒子雖然不情愿但還是點頭了。

三、專家指導(dǎo)

    老師很認(rèn)真，很理性地向我傳達(dá)了很多家庭教育觀念，指出我“生個男孩怕學(xué)壞，生個女孩怕被害”的擔(dān)心心理，指導(dǎo)我只是站在自己的角度要求孩子，指出打電話給另一孩子欠妥，應(yīng)該站在孩子的立場去理解他們的行為感受。相信他們。很感謝老師真誠的熱心的付出。

四、我當(dāng)時的困惑

     因為咨詢時情緒還是很不穩(wěn)定，也就將平時學(xué)習(xí)中的困惑一并帶了進(jìn)來。

     困惑1、到底該不該放手？比如假期允許上網(wǎng)，給零花錢，他卻用錢充了Q幣。上網(wǎng)不看著就會超時。一種觀念：如果沒錢沒電腦就不會發(fā)生。另一種觀念：這樣就抹殺了孩子的個性，沒有好的教育，該發(fā)生的事還會發(fā)生。現(xiàn)在發(fā)生抄作業(yè)的事，家長還得先檢討自己，不能教育，還得給與信任。一種觀念：現(xiàn)在不管到時悔之晚矣。另一種觀念：只有讓孩子自己去面對需要面對的問題，受到挫折自然知利弊。等待孩子自我成長。很多時候就有這樣兩種觀念在打架。

      困惑2、為什么所有的咨詢中都會指出所有問題來自家長，學(xué)習(xí)不好，家長要降低要求，孩子出現(xiàn)不良行為，家長要寬容孩子，接納孩子。怎么有點阿Q精神呢？

五、我的反思

   冷靜下來想想雖然我與兒子做了溝通，但那是無效的。正如老師所說的，我為啥會有這樣的困惑是因為學(xué)藝不精，自身還沒有改變，家庭教育還未內(nèi)化，學(xué)習(xí)了三個月的家庭教育要想有立竿見影的成效是不可能的。還需靜心學(xué)習(xí)！

六、我的感悟

    學(xué)習(xí)應(yīng)邊思邊學(xué)，如果有一天我也能成為指導(dǎo)師，在咨詢過程中我也應(yīng)該首先做到接納家長，與家長共情（平復(fù)情緒，不抵觸才能接受你的觀點），然后（如果有能力）就家長所要咨詢事件的本身給與一定的具體指導(dǎo)（如果是我會怎么做？），在家長認(rèn)同信服的條件下傳達(dá)家庭教育的觀念，家長會比較容易覺得不空洞，比較容易接受。不知道是否正確，一點體會，等待以后摸索。