（四）安全感會(huì)影響兒童的價(jià)值評(píng)價(jià)體系

人既是自然實(shí)體，也是社會(huì)實(shí)體。從出生第一天起，人就開(kāi)始了其社會(huì)化的歷程。在這個(gè)過(guò)程中，在需要的基礎(chǔ)上，人逐漸有了自己的興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成了自己的行為方式，形成了自己的道德觀、人生觀、世界觀等價(jià)值體系。很顯然，價(jià)值體系的形成是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。一個(gè)人是否擁有安全感，是否體驗(yàn)到足夠的安全感，對(duì)其行為方式和價(jià)值體系的形成會(huì)產(chǎn)生重要影響。來(lái)自民主和愛(ài)的家庭的兒童較之來(lái)自充滿沖突和暴力家庭的兒童，往往更有安全感更自信更樂(lè)觀，對(duì)同樣一件事，兩者往往有不同的看法和體驗(yàn)。因此，兒童的安全感對(duì)其人格的健全發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響。其實(shí)，安全感對(duì)兒童心理發(fā)展的影響遠(yuǎn)不止這些。

二、造成兒童缺乏安全感的常見(jiàn)做法

（一）不能為兒童提供安全的居住和活動(dòng)環(huán)境

由于經(jīng)濟(jì)條件千差萬(wàn)別，對(duì)兒童安全感的認(rèn)識(shí)和重視程度不一，因而不同家庭兒童的生存與活動(dòng)環(huán)境也不一樣。當(dāng)意識(shí)到自己所處的環(huán)境不安全時(shí)，有的兒童就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理；即使只有成人意識(shí)到了這種不安全性，那么，在成人的影響下，兒童也會(huì)產(chǎn)生不安全感。在不安全感的干擾下，兒童極易縮手縮腳。

（二）對(duì)孩子實(shí)行過(guò)度保護(hù)

現(xiàn)今的孩子多為獨(dú)生子女，因而倍受呵護(hù)。有的家長(zhǎng)唯恐孩子有什么意外，對(duì)孩子總是千叮嚀萬(wàn)囑咐，強(qiáng)調(diào)這兒不能去，那兒不能到；提醒他們這個(gè)有危險(xiǎn)，那個(gè)不安全；警告他們這個(gè)不能玩，那個(gè)不能碰。孩子不聽(tīng)從他們的叮嚀，輕則被批評(píng)訓(xùn)斥，重則遭到體罰。由于對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，過(guò)分夸大環(huán)境的不安全性，致使孩子不敢面對(duì)任何困難情景，即使在沒(méi)有任何危險(xiǎn)和威脅的情況下，孩子也體驗(yàn)到了不安全感，表現(xiàn)為退縮和回避，嚴(yán)重者則出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)困難。這種撫養(yǎng)和教育方式不僅存在于一些家庭中，也不同程度地存在于幼兒園中。

（三）對(duì)兒童濫施威脅和懲罰

對(duì)兒童濫施威脅和懲罰，是當(dāng)代教育理論所極力反對(duì)的，然而，至今仍有許多家長(zhǎng)和教師把它作為靈丹妙藥來(lái)對(duì)付孩子。

當(dāng)成人威脅或懲罰兒童時(shí)，或許只是著眼于當(dāng)前能夠控制他們，并沒(méi)有考慮這些懲罰或威脅會(huì)給兒童的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生什么影響，它對(duì)有些兒童確實(shí)會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

（四）家庭沖突和暴力

在影響嬰幼兒心理發(fā)展的因素中，家庭的影響是不可替代的。家庭成員之間的關(guān)系，尤其父母之間的關(guān)系，會(huì)對(duì)孩子的安全感產(chǎn)生直接影響。夫妻之間相互尊重、和睦相處，有利于孩子保持平和的心境，而夫妻之間經(jīng)常吵架甚至拳腳相加，則會(huì)把家變成孩子煩惱的根源，使他經(jīng)常處于惶恐不安之中，并進(jìn)而影響兒童以后的正常發(fā)展。

三、增加兒童安全感的建議

兒童的不安全感多是人為因素造成的，那么采取一些措施可以增加其安全感。為此，我們提出以下建議供參考：

（一）為兒童提供安全和諧的成長(zhǎng)環(huán)境

成長(zhǎng)環(huán)境，既包括物質(zhì)環(huán)境又包括心理環(huán)境。學(xué)前兒童生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境主要是家庭和幼兒園。因此，不論是家庭還是幼兒園，一方面，應(yīng)為兒童提供一個(gè)安全舒適的物質(zhì)環(huán)境，另一方面，要為兒童的發(fā)展創(chuàng)造和諧的心理氣氛。物質(zhì)環(huán)境，要重視房屋的穩(wěn)固，房間的設(shè)計(jì)布置，室內(nèi)的采光照明，校園的美化，飲食衛(wèi)生條件，各種器具和設(shè)備的安全等。和諧的心理氣氛，就家庭而言，家庭成員之間應(yīng)和睦相處，互相體貼，互相關(guān)心，夫妻之間更應(yīng)恩恩愛(ài)愛(ài)，這會(huì)給孩子以極大的安慰和輕松感，同時(shí)，也有利于兒童通過(guò)耳濡目染養(yǎng)成關(guān)心和幫助別人的優(yōu)良品德；就幼兒園而言，幼兒教師應(yīng)真誠(chéng)地?zé)釔?ài)和關(guān)心每一個(gè)孩子，同時(shí)要教育他們和睦相處，不打架、不欺負(fù)人。父母或教師，都不應(yīng)單純?yōu)榱司S護(hù)自己的權(quán)威而對(duì)孩子濫施威脅和懲罰，更不應(yīng)挖苦、辱罵、體罰孩子。

（二）積極關(guān)注孩子

父母和教師要為兒童提供和創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，無(wú)條件積極關(guān)注孩子。在美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯看來(lái)，無(wú)條件積極關(guān)注就是不求回報(bào)，不附加任何條件的關(guān)注，它是人格健全發(fā)展的條件。不論兒童的言行舉止是否令人滿意，父母和教師都應(yīng)積極關(guān)注孩子，以避免兒童因?yàn)閾?dān)心失去父母和教師的愛(ài)而產(chǎn)生焦慮和不安。

（三）鼓勵(lì)兒童的探索性行為

嬰幼兒的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力特別強(qiáng)烈，表現(xiàn)為好奇好問(wèn)，樂(lè)于探究。家長(zhǎng)和教師一方面要為他們創(chuàng)造安全的活動(dòng)環(huán)境，另一方面還應(yīng)允許和鼓勵(lì)他們對(duì)一定危險(xiǎn)情境的探究，通過(guò)對(duì)危險(xiǎn)情境的適應(yīng)來(lái)培養(yǎng)其冒險(xiǎn)精神，增強(qiáng)其安全感。如果僅僅因?yàn)榕鲁鑫ｋU(xiǎn)，就過(guò)多地限制兒童的探究行為，那是得不償失的，勢(shì)必會(huì)壓抑兒童的探究?jī)A向，并可能形成退縮的性格。

（四）心理輔導(dǎo)

人在生活過(guò)程中，需要更多的安全感，但這并不意味著人不能擁有不安全感。其實(shí)，有不安全感是正常的，而且在某些情況下也是必要的。但是，如果一個(gè)人擁有過(guò)多的不安全感，對(duì)什么都怕，尤其對(duì)不該怕的對(duì)象也怕，那就可能影響心理的正常發(fā)展。這種兒童有必要通過(guò)心理輔導(dǎo)來(lái)增強(qiáng)其安全感，這些兒童的父母或教師也有必要向有關(guān)專家咨詢有關(guān)方面的知識(shí)，以幫助兒童發(fā)生改變。

總之，安全感在嬰幼兒的心理發(fā)展中具有非常突出的影響，不論家庭還是幼兒園都應(yīng)該幫助兒童增加安全感。當(dāng)兒童缺乏必需的安全感時(shí)，要分析其中的原因，采取適當(dāng)?shù)拇胧懦洳粦?yīng)有的不安全感，培養(yǎng)或增加其安全感，從而使兒童的心理得到正常發(fā)展。