教師的眼神
(2009-06-19 13:17:00)
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教師的眼神（轉(zhuǎn)） |
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來源:中國(guó)教師報(bào) 作者:邱德保 |
日常教學(xué)工作中，有些經(jīng)驗(yàn)不足的教師，一見課堂紀(jì)律松弛，有講話的，有玩東西的……就感到心煩意亂，或是大聲呵斥責(zé)難學(xué)生，或是視而不見，任其自然。這既影響了教學(xué)計(jì)劃的完成，又使學(xué)生學(xué)無(wú)所得。恰當(dāng)適時(shí)地用眼睛來組織教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的妙境。
凡是有經(jīng)驗(yàn)的教師，在授課前一定先環(huán)視全班同學(xué)。從教師深邃的眼神中，學(xué)生領(lǐng)悟到，教師要講課了。這一信息，首先是眼睛感受到的，然后傳入大腦，于是，教室驟然鴉雀無(wú)聲，無(wú)數(shù)雙渴求知識(shí)的眼睛緊緊盯著老師，學(xué)生的注意力被調(diào)動(dòng)了，思維的火花被點(diǎn)燃了，他們?nèi)褙炞A聽老師的教導(dǎo)，老師儼然像一位出色的指揮員，不動(dòng)聲色，就能自如地指揮著千軍萬(wàn)馬，這不正是用眼睛組織教學(xué)的藝術(shù)魅力嗎？
根據(jù)青少年的心理特征和年齡特征，中學(xué)生的注意力一般只能保持30～45分鐘，再加之種種外因的影響和干擾，注意力常常分散，“有意注意”會(huì)變成“無(wú)意注意”。那么，怎樣才能使這兩者有節(jié)奏地互相輪換，提高教學(xué)質(zhì)量呢？教學(xué)實(shí)踐證明：用眼睛組織教學(xué)是行之有效的方法。在授課進(jìn)程中，教師發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生注意力分散，精神不振，紀(jì)律松懈時(shí)應(yīng)該輕輕地走到學(xué)生身旁，迎著學(xué)生的目光，兩眼“瞪一瞪”，這眼神意味著對(duì)學(xué)生的提醒和批評(píng)，教師不用言傳，學(xué)生就能意會(huì)，在這一剎那間的沉默對(duì)峙中，學(xué)生不好意思低下了頭。就這樣，教師用銳利的目光，很好地調(diào)節(jié)了“無(wú)意注意”，讓學(xué)生又能集中精力，專心致志地學(xué)習(xí)了。教師那神異的眼力，確有如此巨大的感染力！
由于學(xué)生思維發(fā)展的不平衡，知識(shí)水平參差不齊，千差萬(wàn)別，所以對(duì)知識(shí)掌握是有差異的。一部分學(xué)生能敏捷地接受老師講的內(nèi)容，還能融會(huì)貫通，舉一反三，對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)投以贊許的目光，讓學(xué)生從教師那柔和的眼色中，看到自己的成績(jī)，從而受到鼓勵(lì)。另外，有一部分學(xué)生接受能力差，“有意注意”又不穩(wěn)定，對(duì)教師講的知識(shí)，不能一下子消化，咀嚼很慢，這明顯地表現(xiàn)在回答問題時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，慢慢吞吞，模棱兩可。這時(shí)，教師要兩眼親切地看著他們，以期待、盼望的眼色來誘導(dǎo)他們，再借助語(yǔ)言安慰他們，此時(shí)，學(xué)生感到一股暖流浸透心田，這是教師的愛，這愛消除了他們的緊張情緒，在愉快、輕松的氣氛中，“無(wú)意注意”轉(zhuǎn)化為“有意注意”，而且思維也隨之活躍，掌握知識(shí)便得心應(yīng)手了。
可見，眼神是無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言，用眼睛組織教學(xué)是一個(gè)別致的方法，運(yùn)用恰當(dāng)，確實(shí)有利于教學(xué)。 | 父母在教育孩子中，是否也能多使用一些溫柔善意的眼神. |
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