小學(xué)階段大面積普及用的家庭教育菜單指導(dǎo)——
實(shí)例：學(xué)習(xí)能力是怎樣培養(yǎng)出來(lái)的？

（建議：可根據(jù)此例子改寫(xiě)成“家庭教育劇本”）

    實(shí)例
    小學(xué)生剛上學(xué)的一段時(shí)間里，對(duì)寫(xiě)作業(yè)感到很新鮮，回家第一件事就是要寫(xiě)作業(yè)?？蓵r(shí)間稍長(zhǎng)就失去新鮮感，因?yàn)楹⒆拥奶煨跃褪怯螒蚝屯?。這時(shí)如果家長(zhǎng)沒(méi)有正確的方法，或者被錯(cuò)誤的方法所指導(dǎo)，不但不能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)造成孩子厭學(xué)，也許問(wèn)題孩子就是從這時(shí)開(kāi)始出現(xiàn)了。

    錯(cuò)誤的做法（不提倡的做法）：
    一天，一位小學(xué)生放學(xué)回家就先吃東西、玩耍、看電視，一直磨蹭著不去寫(xiě)作業(yè)。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后動(dòng)嘴或動(dòng)手采取命令式、強(qiáng)制性的辦法要求孩子立即去寫(xiě)作業(yè)，由于孩子還小，還沒(méi)有反抗家長(zhǎng)的能力，孩子往往就是聽(tīng)從，但多數(shù)孩子會(huì)帶著一種不愉快等不良心理回到學(xué)習(xí)寫(xiě)作業(yè)的狀態(tài)中，如果孩子長(zhǎng)期是在這樣狀態(tài)中學(xué)習(xí)，厭學(xué)就很自然了，不厭學(xué)都是怪事。許多老師也沒(méi)有研究過(guò)家庭教育，也是經(jīng)常誤導(dǎo)家長(zhǎng)，回家要看著、盯著孩子寫(xiě)作業(yè)，如果家長(zhǎng)也是缺少現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)就會(huì)采取錯(cuò)誤的“陪讀”方式來(lái)完成老師交給的“任務(wù)”，更嚴(yán)重的是家長(zhǎng)代替孩子寫(xiě)作業(yè)，或者變相代替孩子完成作業(yè)。
    顧曉鳴點(diǎn)評(píng)：
    許多地方教學(xué)質(zhì)量不高除了一些歷史原因外，就是家長(zhǎng)這種大面積陪讀，結(jié)果是表面上把孩子看住了、管住了，但孩子的學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)，有的地方到了小學(xué)五年級(jí)，這樣的陪讀率還高達(dá)80％，不僅學(xué)習(xí)能力沒(méi)有按時(shí)培養(yǎng)出來(lái)，還養(yǎng)成了孩子依賴別人、缺少責(zé)任心等不良品質(zhì)與習(xí)慣，已經(jīng)成為嚴(yán)重影響初中教學(xué)質(zhì)量大面積提升的“殺手”。

    正確的做法（提倡的做法）：
    一天，一位小學(xué)生放學(xué)回家就先吃東西、玩耍、看電視，一直磨蹭著不去寫(xiě)作業(yè)。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后有意沒(méi)有馬上“教育”孩子，孩子飯后玩了一會(huì)兒玩具，然后又看書(shū)。到了已洗臉?biāo)⒀?，躺床上要睡覺(jué)時(shí)，才想起今天忘了寫(xiě)作業(yè)，急得哭起來(lái)。這時(shí)是家長(zhǎng)介入教育的最佳時(shí)機(jī)。
    方法一：象朋友一樣同情他。當(dāng)孩子自己急的時(shí)候，家長(zhǎng)首先不是批評(píng)孩子，而是作出和孩子一樣著急的樣子說(shuō)：“是嗎，你今天沒(méi)寫(xiě)作業(yè)啊？”
    方法二：象親人一樣安慰他。這時(shí)媽媽過(guò)來(lái)親了親孩子的小臉蛋，語(yǔ)氣平和而友好地對(duì)說(shuō)：“不要哭了，誰(shuí)都會(huì)有忘記什么事情的時(shí)候。我們現(xiàn)在想想怎么辦吧?！碑?dāng)孩子聽(tīng)家長(zhǎng)這樣說(shuō)，立刻停止了哭泣。因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的理解，給了他很大安慰，他的情緒平靜了不少。
    方法三：象家長(zhǎng)一樣幫助他。家長(zhǎng)這時(shí)唯一能做的就是幫助孩子提出可以選擇的建議：你愿意今天寫(xiě)，就晚睡一會(huì)兒，今天去寫(xiě)；要是想明天早上寫(xiě)，媽媽就提前一小時(shí)過(guò)來(lái)叫你；如果早上也不想寫(xiě)，明天就去學(xué)校和老師說(shuō)一下今天的作業(yè)忘寫(xiě)了，這一次就不寫(xiě)了。
    方法四：象老師一樣肯定他。孩子當(dāng)時(shí)雖然想睡覺(jué)，但可能是他覺(jué)得不寫(xiě)完心里總有個(gè)事，不舒服，就說(shuō)要現(xiàn)在寫(xiě)。家長(zhǎng)說(shuō)好，那就現(xiàn)在寫(xiě)吧，并及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子自己的問(wèn)題能夠自己來(lái)解決。
    顧曉鳴點(diǎn)評(píng)：
    家長(zhǎng)使用上面的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)說(shuō)話，只是表示了微微的驚訝，沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)怪的意思，這就是重要的方法，這時(shí)家長(zhǎng)做的是千萬(wàn)不要責(zé)怪孩子。因?yàn)?，孩子已?jīng)哭了，就說(shuō)明他已經(jīng)知道自己把事情做壞了。家長(zhǎng)如果再帶著抱怨和批評(píng)的口氣說(shuō)“你怎么能忘記寫(xiě)作業(yè)呢，現(xiàn)在著急了吧！”孩子就能從中聽(tīng)出“你真不像話”“活該”的意味，他就會(huì)忘記自責(zé)，家長(zhǎng)這樣的教育一般就會(huì)是無(wú)效的，甚至是負(fù)效的，因?yàn)闊o(wú)論是作為孩子還是我們成年人都一樣，開(kāi)始對(duì)抗家長(zhǎng)或者單位領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是在育人上，還是在提高教學(xué)質(zhì)量上，如果能夠培養(yǎng)出一個(gè)具有一定家庭教育素養(yǎng)的家長(zhǎng)，要?jiǎng)龠^(guò)十個(gè)好老師，因?yàn)檫@些每天都發(fā)生在家庭中的問(wèn)題，是學(xué)校老師無(wú)法靠班級(jí)授課制來(lái)解決的。
    部分資料來(lái)源：中華家庭教育網(wǎng)——家庭教育指導(dǎo)師李成潔家庭教育工作室

禹辛成長(zhǎng)博客——陳景英