現(xiàn)在教學(xué)中所使用的語言更多是成人眼光 成人視角來和學(xué)生溝通。

     所以用兒童語言和學(xué)生交流可以避免兒童厭倦語文。  保持對民族語言的喜愛和新奇的感覺，并創(chuàng)造語言

     做家長不僅要了解孩子家庭情況，更要了解學(xué)校教育和社會(huì)教育。

     現(xiàn)在的學(xué)校教育無法做到因材施教，需要家庭教育做彌補(bǔ)。而現(xiàn)在一味強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語文的成績，忽視了對孩子趣味的培養(yǎng)。

     家庭教育不只是愛的教育，而是比學(xué)校教育帶有更多實(shí)用性的教育?？珊芏嗉议L給給與孩子的影響是純粹的成年人影響，而不考慮孩子的接受程度和趣味?？孔约哼^去的經(jīng)驗(yàn)把當(dāng)下的需要強(qiáng)加給孩子，所以就有沖突產(chǎn)生。（哪些沖突可以作為課題）

     有些脆弱的家長和固執(zhí)的家長會(huì)提出批評(píng)型意見，更需要我們指導(dǎo)師注意自己說話的語態(tài)語氣及用詞。

     家長生存壓力大------對孩子的未來越關(guān)心---------強(qiáng)迫孩子讀書讀書

    兒童生活在成人的世界中，也生活在自己的世界中，但更重要要生活在自己的世界中感受世界的美好

用語言撞擊思維的火花
                                ——教師課堂語言錘煉之淺見
  
        隨著投影、多媒體等直觀教學(xué)手段越來越多的進(jìn)入課堂，在某種程度上彌補(bǔ)了教師課堂語言表達(dá)上的缺陷，同時(shí)弱化了教師對語言的傳授功能的認(rèn)識(shí)。但教師的語言作為教學(xué)過程中知識(shí)傳授的主要載體，依然要求教師在備課時(shí)，在語言的推敲錘煉上下大功夫，練就深厚的語言功底，使自己的語言有較強(qiáng)的親和力、吸引力和感染力。正如現(xiàn)代作家、文學(xué)評(píng)論家梁實(shí)秋在《談話的藝術(shù)》一文中所講：“吐佳言如鋸木屑，霏霏不絕，亦不難覓取聽眾?！笨梢?，教師課堂語言表達(dá)的好壞，不僅影響課堂氣氛，而且還影響到教學(xué)效果。那么，教師應(yīng)從哪些方面優(yōu)化自己的語言，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果呢？
        —、點(diǎn)燃學(xué)生的求知火花
        如同文章的起筆要來得挺拔而突兀，不同凡響、引人入勝一樣，教師的導(dǎo)語也要有先聲奪人的效果?？鬃釉疲骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，因而教師的語言應(yīng)起到激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的求知火花的作用。例如，一個(gè)教師在生物課“消化和吸收”這一章節(jié)是這樣導(dǎo)入的：“人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓的慌，為什么？缺能量。”通俗而又詼諧的導(dǎo)語引的學(xué)生忍俊不禁，課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被激活，教師此時(shí)以“能量哪里來”加以過渡，學(xué)生對該章節(jié)的好奇和求知欲便高漲起來，所產(chǎn)生的效果比一般的導(dǎo)入自然不可同日而語。良好的開端是成功的一半，一個(gè)能吸引到學(xué)生的導(dǎo)語，要使學(xué)生整節(jié)課保持主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
       二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
       心理學(xué)認(rèn)為，興趣就是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意志傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主要的直觀原因。良好的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺動(dòng)力。教學(xué)中培養(yǎng)興趣的手段可謂多種多樣，如情境創(chuàng)設(shè)、直觀誘導(dǎo)、成功體驗(yàn)等。教師生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象的語言在激發(fā)學(xué)生興趣上也起著不可忽視的作用。經(jīng)常使用的手法有：

      １、巧用諧音：如地球和月球之間的距離是94607里，如果死記硬背，學(xué)生就會(huì)感到吃力，有的老師把它形象的闡述為“揪石榴零吃”，學(xué)生在感到好玩之余，便把這一數(shù)字牢記在心中。類似的方法很多，教師可靈活運(yùn)用。再如，漢字的形體演變過程為“甲骨文、金文、小篆、隸書、行書”等幾個(gè)階段，筆者把它演繹為：“加緊（甲金）！小麗（隸），該（楷）早（草）行”的媽媽催促小孩上學(xué)的小故事。
       ２、妙設(shè)詞格：毛澤東在延安給八路軍戰(zhàn)士講辯證法時(shí)，就形象的把辯證法比喻為“吃飯和拉屎”，主席以他特有的幽默，把一個(gè)深?yuàn)W的哲學(xué)問題解釋的簡單明了，使當(dāng)時(shí)那些出身貧苦、文化水平較低的八路軍指戰(zhàn)員，對學(xué)習(xí)哲學(xué)產(chǎn)生了較濃厚的興趣。正如澳大利亞一位教育家所說：“幽默能提高孩子的理解水平，喚起孩子的注意力，引起孩子對所學(xué)內(nèi)容持積極態(tài)度，而不悲觀厭倦。”如，在講述蝗蟲的危害時(shí)我把蝗蟲比作“黃軍”，所到之處是“三光”。當(dāng)然，教師的幽默，不是簡單的說笑話，更不是貧嘴可見，滑舌，要適可而止。
       三、打開學(xué)生的思維之門
       現(xiàn)代教育的發(fā)展提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力。教師的生動(dòng)、形象、邏輯性強(qiáng)、具有感染力的語言，無疑是一把打開學(xué)生思維之門的鑰匙。教師要通過語言引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用教材內(nèi)容分析解決實(shí)際生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納題并沿著教師的導(dǎo)向進(jìn)行理性思維，從而得出正確的結(jié)論。
        四、誘導(dǎo)學(xué)生的高尚情操
        元朝學(xué)者劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者按文以入情”，所以教師要充分挖掘不同學(xué)科的教材特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過語言文字背后蘊(yùn)含的豐富感情來感染打動(dòng)學(xué)生，正如于漪老師所說：“創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生置身于情境之中，使他們耳濡目染，受到熏陶”。人的感情平時(shí)潛藏著有如石中之火，一旦受到敲擊，就迸射火花；自然教師的語言就應(yīng)起這種敲擊作用。例如，《聽潮》一文所描述的大海的雄壯美，就足以誘發(fā)學(xué)生心中昂揚(yáng)向上的激情。可見，好的語言把人導(dǎo)入一個(gè)純凈、高尚而美好的境界，在這個(gè)美好的境界里，人的心靈逐漸得到凈化，美好的東西便逐漸培養(yǎng)起來。
       總之，教師的課堂語言對學(xué)生的影響是其他教學(xué)手段無可替代的，教師在這方面要用心鉆研，以期達(dá)到更好的效果。