學(xué)校和家庭是學(xué)齡期孩子生活的兩個(gè)主要場所，其環(huán)境、教育對孩子的影響是非常重要的。有人稱學(xué)校與家庭在孩子的教育和發(fā)展中的作用猶如“車之兩輪，鳥之雙翼”，兩輪、雙翼缺一不可，不平衡不行。正是出于這個(gè)道理，美國人在孩子的教育中歷來非常重視學(xué)校與家庭的聯(lián)系與配合。美國前總統(tǒng)克林頓的夫人希拉里，1996年撰寫出版了《全村之力》一書，集中討論的就是家庭、學(xué)校、社會合作對兒童進(jìn)行教育的問題。在列舉了大量教育的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成功的教育不再只是學(xué)校單方面的責(zé)任，而需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力和通力合作。此書曾風(fēng)靡美國，連續(xù)數(shù)月占據(jù)暢銷書榜首，除了名人效應(yīng)，從一個(gè)側(cè)面也說明了美國公眾對教育的關(guān)注，對家庭與學(xué)校合作教育的認(rèn)同，從中也給我國的機(jī)構(gòu)教育、家庭教育、機(jī)構(gòu)與家庭教育的合作以啟示。特別是在我國新一輪課程改革中，需要重新認(rèn)識和定位學(xué)校與家庭的關(guān)系。
    一、美國學(xué)校與家庭合作教育的特點(diǎn)
    綜觀美國的學(xué)校與家庭合作教育的歷史和現(xiàn)實(shí)狀況，有這樣三大特點(diǎn)。
    一是家庭與學(xué)校的聯(lián)系和配合有相關(guān)的法律、法規(guī)作保障。

    半個(gè)世紀(jì)前，美國時(shí)任教育部長在談到教育中家庭、學(xué)校、社會的關(guān)系時(shí)曾作了這樣一個(gè)形象的比喻。他說學(xué)校好比是一個(gè)小島，家庭和社會是大陸，大陸和小島間由吊橋相連，每個(gè)工作日上下午吊橋各放下一次，讓學(xué)生上學(xué)和回家，每年有一兩次大陸上的學(xué)生家長到小島上做客。最具諷刺意味的是，島上生活的主要目的是教育學(xué)生怎樣在成年后在大陸上生活。這種做法是不合適的，只有充分利用家庭和社會的資源協(xié)助學(xué)校才是明智之舉。此后美國各州頒布了一系列有關(guān)的法律和教育改革方案，實(shí)施家庭與學(xué)校的合作。如以“中小學(xué)教育法案”為藍(lán)本的聯(lián)邦政府一號規(guī)定，“開端計(jì)劃”等都要求各地學(xué)校，將兒童的家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合，給孩子更多的教育機(jī)會，提高教育質(zhì)量?！皻埣矁和逃ò浮敝幸裁魑囊?guī)定，家長與教育人員必須共同參與對學(xué)生發(fā)展的鑒定和教育計(jì)劃的制訂。1990年美國國會通過的“兒童保育與發(fā)展法案”更進(jìn)一步指出了家長參與教育的重要性。認(rèn)為家庭與學(xué)校的合作是家長義不容辭的道德責(zé)任和法律權(quán)利，并撥發(fā)經(jīng)費(fèi)用于對家長的教育和訓(xùn)練。特別值得一提的是，由克林頓總統(tǒng)簽署的“美國教育2000年目標(biāo)”，為突出家庭在兒童教育中的重要作用，特別將家長參與教育列為八大教育目標(biāo)之一?？上驳氖沁@些措施已經(jīng)初顯成效，美國教育目標(biāo)委員會對“美國教育2000年目標(biāo)”的階段性評估和研究表明，家長的參與和學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步、行為表現(xiàn)有密切的關(guān)系，家長的參與對教育質(zhì)量的提高作用很大。
     二是將家長與教師看作合作伙伴，共同參與學(xué)生的教育、管理和評估工作，使法規(guī)條文真正落實(shí)到學(xué)生身上。

    家長和教師通過各種各樣的途徑和方法，保持經(jīng)常性的聯(lián)系和溝通。教師及時(shí)幫助家長了解學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生的學(xué)業(yè)和行為表現(xiàn)等。溝通的方式有每學(xué)期一次的家長會、校訪，向家長贈送學(xué)校手冊、學(xué)校簡報(bào)、班機(jī)通訊，電話聯(lián)系，更有現(xiàn)代化的溝通方式，如熱線電話服務(wù)、電話錄音、自動(dòng)撥號電話、錄音錄象、電子郵件、電腦互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)頁等。溝通的趨勢是更加多樣化、彈性化。
    三是根據(jù)各地的情況制定教育計(jì)劃，即專項(xiàng)教育措施。

    密蘇里州的“父母即教師”計(jì)劃是成功的范例。該計(jì)劃廣泛地向家長宣傳有關(guān)的教育知識，教給家長克服孩子學(xué)業(yè)、心理和行為問題的方法。南卡羅萊納州的民間促進(jìn)教育改革運(yùn)動(dòng)，在加強(qiáng)家庭與學(xué)校聯(lián)系方面其到了積極作用。該運(yùn)動(dòng)要求每一個(gè)地區(qū)確定一個(gè)“教育日”，邀請各方面人士共商兒童教育問題和解決方法。猶他州教育委員會與“家長和教師協(xié)會”合作，聯(lián)合招募和培訓(xùn)家長教育義務(wù)工，再由這些受過訓(xùn)練的熱心人，對全州范圍內(nèi)參加“家庭教育計(jì)劃”的家長進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)家長如何與學(xué)校進(jìn)行更有效的溝通。其他類似的計(jì)劃還有，明尼蘇達(dá)州的“兒童家庭教育計(jì)劃”，肯塔基州的“父母子女教育計(jì)劃”，康乃狄克州和馬里蘭州的家長援助中心等。最有特色的是1992年愛達(dá)荷州州長簽署了一項(xiàng)行政命令，要求本州公務(wù)員每周花上一小時(shí)或每月累計(jì)四小時(shí)，參加所屬社區(qū)學(xué)校的義務(wù)服務(wù)，加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系。
    二、美國家庭教育與學(xué)校教育合作給我們的啟示
    美國家庭教育與學(xué)校教育合作的諸多作法，充分體現(xiàn)了人文精神和法律意識，強(qiáng)調(diào)家長、教師，家庭、學(xué)校、社區(qū)積極配合，營造兒童發(fā)展的高質(zhì)量的成長空間，他們的做法給我們?nèi)缦聠⑹荆?span lang="EN-US">
    一是家庭與學(xué)校的有效配合能最大限度地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
    新一輪課程改革以全新的理念，全方位的觸角，全面的挑戰(zhàn)向我們走來。這幾個(gè)“全”字使教育工作中的單一因素?zé)o力承擔(dān)起教育的繁重而艱巨的任務(wù)，必須尋求多方面的合作。馬卡連柯說過：“從最廣義的教育來說，它是一個(gè)社會的過程。所有的人，所有的事物和現(xiàn)象，都在教育著兒童，但其中最重要的是人，在人當(dāng)中，父母和教師占重要的地位?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確要求：“……建立教育部門、家長以及社會各界有效參與課程建設(shè)和學(xué)校管理的制度……”在課程改革中首先必須尋求合作的是學(xué)校與家庭，因?yàn)閷W(xué)校和家庭是學(xué)生不可回避的、必須面對的社會群體，特殊教育更是這樣，這是課程改革和兒童身心發(fā)展的雙重需要，也是教育成敗的關(guān)鍵因素之一。
    二是家長與教師是孩子教育中的合作伙伴
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把兒童比做天然的大理石，認(rèn)為有六位雕塑家把他們變成千姿百態(tài)的雕像。這六位雕塑家依次是：家庭、學(xué)校、兒童集體、兒童、書籍、偶然出現(xiàn)的因素，家庭和學(xué)校被列在前兩位，說明在兒童教育中的突出作用。課程改革揭示給我們一個(gè)全新的大課程觀，即把影響兒童發(fā)展的各種因素都作為教育來看待，這樣家庭教育便是課程的一部分。從一個(gè)側(cè)面也提示我們，以學(xué)校為基礎(chǔ)的教育要充分考慮家庭，特別是家長的因素。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒有家長的參與談不上高質(zhì)量的機(jī)構(gòu)教育。兒童個(gè)體間和個(gè)體內(nèi)的差異都比較大，更要求家長與學(xué)校的合作。就目前的學(xué)校課程改革來說，家長應(yīng)該是課程改革的積極參與者和合作者。積極參與者指的是要讓家長了解課程改革，在課程目標(biāo)的指定，課程內(nèi)容的選擇，課程的實(shí)施，課程評價(jià)等環(huán)節(jié)讓家長參與意見，一起實(shí)施。積極的合作者應(yīng)該充分考慮家長的愿望與要求，在平等的基礎(chǔ)上展開教育對話，改變以往學(xué)校讓家長做什么，家長一定要做什么的被動(dòng)狀態(tài)。
    新課程改革中的家長工作是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一，既承擔(dān)著全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重任，又要滿足家長的需要。課程應(yīng)該滿足家長的需要，家庭教育和家庭生活內(nèi)容就應(yīng)該成為學(xué)校教育的起點(diǎn)和延伸，應(yīng)視為教育的有機(jī)組成部分。對于學(xué)校來說，要向家長提供學(xué)校教育情況、交流教育經(jīng)驗(yàn)、共同制訂教育計(jì)劃。
    三是家庭與學(xué)校聯(lián)系互動(dòng)的形式可以根據(jù)具體情況靈活多變
    家庭與學(xué)校聯(lián)系的具體形式應(yīng)該根據(jù)具體情況而定。可以是以學(xué)校為主的家長學(xué)校、家訪、教育講座等，也可以是以家長為主的校訪、教育子女經(jīng)驗(yàn)交流等，更可以是以社會為主的廣泛的社會宣傳、媒體報(bào)道等。
    美國學(xué)校與家庭合作教育有諸多特點(diǎn)，他們的理念和做法給我們以啟示。其中關(guān)鍵在于要改變教師與家長的角色關(guān)系，形成合力，共同認(rèn)識兒童的需要，重新認(rèn)識學(xué)校和家庭，重新認(rèn)識教育.