學(xué)齡前兒童游戲中的性健康教育      作者: 劉文利

　　游戲是學(xué)齡前兒童最主要的活動。許多幼兒教師已經(jīng)注意到，有些兒童游戲的內(nèi)容、形式與性別有關(guān)。而且在游戲過程中，兒童也表現(xiàn)出對自己身體和同伴身體的強(qiáng)烈好奇心。

　　3歲兒童大多數(shù)時間里和同性伙伴一起玩；到了4歲，男孩和女孩都表現(xiàn)出與同性伙伴在一起的興趣；5歲的男孩表現(xiàn)出更加強(qiáng)烈的與同性伙伴玩耍的愿望。

　　學(xué)齡前兒童不僅表現(xiàn)出清晰的同性伙伴喜好，而且還能識別與性別相關(guān)的游戲和玩具，并表現(xiàn)出對不同的游戲種類的興趣。女孩的游戲特點(diǎn)是：多以兩人或三人一組的方式玩耍；喜歡室內(nèi)游戲；游戲具有更強(qiáng)的合作性；游戲中會對情緒低落的伙伴表現(xiàn)出關(guān)心；玩耍時，通常希望有成年人在附近。而男孩的游戲特點(diǎn)是：以多人小組形式玩耍；喜歡室外游戲；游戲具有更強(qiáng)的競爭性；游戲中多有身體的碰撞和攻擊行為；玩耍時，常避開成年人。游戲的主題也有性別差異，女孩的游戲主題多集中在家庭、學(xué)校、醫(yī)院、撫育和裝飾等；而男孩的游戲主題多與英雄、正義的打斗和競爭有關(guān)。因此，男孩和女孩在不同的游戲中，扮演著不同的角色。

　　游戲中，學(xué)齡前兒童也表現(xiàn)出對自己身體的非常強(qiáng)烈的好奇心。比如，女孩間玩的生小孩的游戲，她們會把玩具娃娃當(dāng)成小孩，放在兩腿之間，假裝讓娃娃從自己的身體里生出來，有時這種游戲還帶有情緒激動的聲音和表情。不論男孩和女孩，有時會向別的孩子展示自己的生殖器。通常，孩子會對不同性別的對方的生殖器感興趣。對學(xué)齡前兒童來說，探索身體的奧秘是非常美好的。他們正是在探索中表達(dá)著對美好事物的向往，并通過探索愉悅地接受自己的身體。

　　如何保證學(xué)齡前兒童在游戲活動中各方面能夠健康成長，包括性方面的健康成長，對幼兒教師是個不小的挑戰(zhàn)。作為專業(yè)工作者，在實(shí)施對學(xué)齡前兒童的性健康教育和指導(dǎo)之前，幼兒教師應(yīng)該清醒地意識到，性是人類生命中一個自然而又健康的組成部分，它貫穿于人類整個生命過程。兒童獲得性知識的途徑跟獲得其它知識的途徑相同，都是通過語言、行為和人際交往而獲得的。教師可以從以下幾個方面著手開展對兒童的性健康教育。

　　理解兒童的性與成年人的性不同

　　教師需要了解，兒童的性與成年人的性之間有著本質(zhì)區(qū)別。成年人理解性，并知道其后果；而兒童只是對性充滿好奇，抱著一種玩耍的態(tài)度。成年人有自己的意識，并且欲望隱蔽；而兒童的性是自發(fā)和公開的。一旦教師理解了兒童與成年人之間在性方面的本質(zhì)差異，在對待兒童性問題的方法和態(tài)度上就更容易把握分寸。對兒童的性問題反應(yīng)過激或忽視都有可能對他們造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，包括喪失自尊心、接受錯誤信息、由于無知而導(dǎo)致的負(fù)罪感和不健康的性生理、心理發(fā)展等。

　　引導(dǎo)兒童對自己身體的好奇心

　　教師不要因?yàn)閷W(xué)齡前兒童在游戲中表現(xiàn)出對身體的好奇，就加以訓(xùn)斥或懲罰。在對兒童的玩耍給予必要的監(jiān)管、保證安全的同時，密切關(guān)注兒童游戲活動的具體內(nèi)容。一旦發(fā)現(xiàn)兒童游戲中帶有性的內(nèi)容，要施與正確的指導(dǎo)。在指導(dǎo)中，教師應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：首先，當(dāng)孩子對自己的身體或?qū)言?、生孩子等現(xiàn)象有好奇心時，不要暗示孩子這種好奇是不好的或惡心的；其次，在向孩子解釋一些詞匯或行為時，一定要牢記孩子并沒有成年人的性知識和動機(jī)；再者，抓住寓教于樂的機(jī)會，破除孩子對性的神秘感。教師應(yīng)該利用兒童的好奇天性向他們正確地解釋人體的奧秘，還可以組織一些活動來幫助孩子認(rèn)識人體和生育等生命現(xiàn)象。比如，請一些懷孕的婦女和近期剛生完孩子的母親來參加孩子們的小組活動，講述懷孕給婦女帶來的幸福和喜悅以及對幼小生命的期待。教師還可以在教室里張貼顯示人體結(jié)構(gòu)的圖片，并和孩子們一起欣賞各種嬰兒家庭的照片。

　　區(qū)分不同性質(zhì)的游戲

　　教師要注意區(qū)分哪些游戲?qū)儆谝话愕膸в行詢?nèi)容的游戲，哪些屬于性虐待游戲。那些受到過性虐待的孩子可能會在游戲中表現(xiàn)出更具侵犯性的行為，比如與其他孩子進(jìn)行口-生殖器的接觸等，這類行為不是學(xué)齡前兒童對性的自然的好奇心的表現(xiàn)。如果教師發(fā)現(xiàn)孩子在公共場合觸摸自己的生殖器，首先要讓孩子知道這不是不好的行為，而應(yīng)該是一種私密性的行為，然后幫助孩子識別哪些場合屬于公共場合，哪些屬于私密場合。如果發(fā)現(xiàn)孩子有侵犯性、造成他人痛苦、口-生殖器的接觸或用物體、手指等強(qiáng)行插入對方生殖器的行為，教師都應(yīng)該立即制止，并記錄下整個過程以采取相應(yīng)的措施。為了防止兒童性侵犯和性虐待的發(fā)生，教師要教育兒童保護(hù)和愛惜自己的身體，讓兒童知道他們的身體屬于他們自己。他們有權(quán)決定是否讓別人擁抱或接觸自己的身體。教師要經(jīng)常提醒孩子，如果不喜歡別人對他們的身體所做的事情，一定要直截了當(dāng)?shù)馗嬖V對方，并及時告訴老師或家長。

　　培養(yǎng)兒童正確的性別角色意識

　　教師要了解學(xué)齡前兒童的玩耍天性，尊重他們的性別差異和個人喜好，培養(yǎng)他們正確的性別角色意識。盡管培養(yǎng)性別角色意識對于兒童來說非常重要，但是教師仍然需要告訴兒童，不管男孩還是女孩都不應(yīng)該受性別角色的限制。教師可以通過講故事或場景對話，幫助學(xué)齡前兒童更好地理解為什么男孩和女孩可以玩同樣的玩具和游戲，并且可以有同樣的興趣。嚴(yán)格的性別角色可能會限制孩子的發(fā)展，不論是認(rèn)知發(fā)展還是人際交往。通過鼓勵兒童自己選擇友誼以及游戲活動，還可以提高兒童的獨(dú)立性、社會技能以及增加對生活的理解。

　　回答兒童有關(guān)性問題的提問

　　學(xué)齡前兒童經(jīng)常會問“我是從哪里來的”。如果得到的答案是“從媽媽肚子里生出來的”，他們大多會接著問“我是怎么進(jìn)到媽媽肚子里的”。面對這樣的提問，很多幼兒教師感到棘手，不知從何說起。其實(shí)，我們應(yīng)該讓兒童知道，當(dāng)父親的精子與母親的卵子結(jié)合在一起時，嬰兒便誕生了，開始在母親體內(nèi)的子宮里生長。對于孩子們來說，這是一個非常有趣的話題。教師在回答這類問題的時候應(yīng)該保持一種平靜的態(tài)度，不急躁、不武斷，不要用成年人的標(biāo)準(zhǔn)來判斷兒童，盡量從兒童自身出發(fā)去理解他們的觀點(diǎn)和疑惑。只有這樣才有助于兒童在性方面朝著健康方向發(fā)展，并且會提高他們的社會適應(yīng)能力。在解答兒童的提問時，教師一定要使用正確的詞匯，例如陰莖、陰道、卵子、精子、尿道、排尿等。我們鼓勵在兒童的性健康教育中，使用正確的詞匯讓兒童科學(xué)地了解自己的身體、準(zhǔn)確地描述有可能發(fā)生在他們身體上的事情，這對于性侵犯或性虐待等事件的預(yù)防和干預(yù)有著至關(guān)重大的意義。

　　配合家庭、指導(dǎo)家長

　　有些家長并沒有意識到學(xué)齡前兒童的性健康和性保護(hù)對兒童一生的發(fā)展都至關(guān)重要，或有些家長意識到了，但不知道怎么去做。這就需要教師給與家長適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師可以通過多種方式來有效地與家長溝通共同促進(jìn)兒童性的健康成長。如開辦父母學(xué)堂，請一些兒童發(fā)展專家、心理學(xué)家和社會工作者等向父母傳授兒童性發(fā)展的基本知識和性健康教育的實(shí)用信息，幫助父母理解孩子對自己的身體以及對自己如何來到這個世界上的天然好奇心，并通過多種渠道搜集父母的反饋意見，正確回答孩子提出各種有關(guān)性問題；組織家長之間展開交流，由家長提出他們在實(shí)際教育過程中遇到的案例，對這些案例進(jìn)行分析，共同得出解決方案；通過角色扮演，讓家長親自體驗(yàn)什么方法對防止兒童性侵犯最有效，并教會自己孩子怎樣防止性侵犯；還可以積極倡導(dǎo)成立由各種背景的家庭和社區(qū)成員參加的家長委員會，共同尋求和探討適合不同家庭的性健康教育方案支持孩子的性健康成長。

　　加強(qiáng)自身的專業(yè)修養(yǎng)

　　從某種意義上說，教師自身的價值觀決定了教師以什么樣的方式來指導(dǎo)兒童。為了能更好地指導(dǎo)兒童，教師應(yīng)該首先了解有關(guān)兒童性發(fā)展的基本概念和正確的性健康教育理念，包括兒童的性成長是成長過程中的一個自然組成部分；兒童可以通過別人對他們的觸摸、談話以及有性別差異的對待方式學(xué)到很多東西，這些東西都會對他們?nèi)蘸蟮男袨榉绞?、價值觀念產(chǎn)生影響；兒童天生就對他們身體的各部分形狀和功能、男人和女人為什么不同以及嬰兒是從哪里來的等問題具有強(qiáng)烈的好奇心等。教師之間也可以就對兒童的性健康教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，探討最佳教育時機(jī)、教育環(huán)境和教育方式。教師還可以展開與專業(yè)工作者的對話，了解兒童性健康教育領(lǐng)域的最新發(fā)展。教師通過提高自身專業(yè)修養(yǎng)，可以為兒童的性健康成長提供高質(zhì)量的教育和指導(dǎo)。這將是廣大兒童的福音，也是家長的期盼。