湯嵐:顧老師，我遇到個難題，女兒有個男同學(xué)在校非常不守規(guī)則，上課常說話做小動作，但成績中等,五年級 。老師已經(jīng)數(shù)次請家長去學(xué)校，認(rèn)為他在挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。我建議家長跟孩子好好談心，去學(xué)校跟老師溝通，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到任課教師要求家長到校跟班聽課，現(xiàn)在家長很痛苦，我也沒折了，求助
顧曉鳴老師:孩子不會聽課，與家庭長期教養(yǎng)應(yīng)該有直接相關(guān)，需要補課，補的不是孩子，而是父母要學(xué)習(xí)家庭教育，這是長期的需要首先解決的問題。第二建議父母要學(xué)會在別人都看孩子缺點的同時要能夠看到孩子的長處，用鼓勵長處的方式，推動孩子不斷進步，對孩子的教育更是要看到好的一面，再對孩子存在的問題提出家長自己的建議，而不是教訓(xùn)更不能打罵。
湯嵐:這兩點我都說了。說的時候家長也認(rèn)同。但是老師連接幾天找家長，家長就急了，
顧曉鳴老師:我們的課程中饒老師專門講了對老師的評價需要家長學(xué)會再評價。
呂鳳琴指導(dǎo)師:顧老師，我覺著孩子的問題老師也是催化劑，當(dāng)孩子向老師的權(quán)威發(fā)起進攻的時候，往往他們會找家長，讓家長亂了方寸。
顧曉鳴老師:不能把老師的全部評價不加分析，特別是不針對自己的實際情況拿來“對付”“教育”孩子，是無效的甚至是負(fù)效的。
湯嵐:主要是老師認(rèn)為孩子一直在破壞課堂紀(jì)律，不斷地批評，罰站，喊家長，家長已經(jīng)昏掉了
顧曉鳴老師:我們特別開設(shè)家長教子能力就是要幫助我們解決這類問題，這又是我們常見的問題。50%的老師的育人素養(yǎng)是低于家長的平均水平。
呂鳳琴指導(dǎo)師:對，要讓家長反思老師的教育方法和態(tài)度。而不是家長失去自己的平靜。老師想過沒有，自己的講課方式，還有和孩子的關(guān)系？
湯嵐:但是家長沒法改變老師的做法，老師間也很難相互指正?，F(xiàn)在一個老師讓家長去班上跟，班主任說這不是好辦法。
顧曉鳴老師:要學(xué)會保護孩子上進心。多動是10%孩子的必然。建議家長在家庭多開展一些角色游戲，通過家長和孩子相互扮演不同的“社會”角色，讓孩子從中學(xué)會交往、學(xué)會尊重他人，學(xué)會與人相處。
呂鳳琴指導(dǎo)師:家長沒有辦法改變老師，但他們可以發(fā)表自己對教育的看法。然后和那個孩子的父母學(xué)習(xí)家庭教育。
顧曉鳴老師:是的。要肯定孩子的說法，但同時要告訴孩子，中華民有一個重要的傳統(tǒng)，就是尊師。這是每一個孩子的天職。
湯嵐:作為同一個班的家長，我也是對老師的作法有些看法的。不斷否定孩子，對孩子發(fā)火，扔本子，砸東西，非常影響孩子的情緒
呂鳳琴指導(dǎo)師:這樣孩子不作對才怪呢？
湯嵐:這是我們家長都不會去做的事，但老師就一直在做，孩子常講，但是又能怎樣去和老師溝通，和學(xué)校溝通，和孩子解釋呢 是的，推廣家庭教育非常必要，但也很困難 。
呂鳳琴指導(dǎo)師:孩子在跟老師較勁，他們可是出生的牛犢呀。誰怕誰呀？老師的錯誤做法，讓家長來承擔(dān)后果，這樣是不是不公平？還是勸那個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)讓老師們學(xué)習(xí)家庭教育吧！告訴孩子我們理解你，但怎么樣我們都需要從老師那里拿到知識。如果拿不到知識，你是幫老師的，損自己，不劃算的。
湯嵐:我跟校長談過，但是沒有談到深處，就被打斷了。我想一是我功力不夠，二是他們認(rèn)為自己是搞教育的，家長哪有資格跟他們談教育。
呂鳳琴指導(dǎo)師:你對老師再有意見，用這樣消極的辦法對抗，不僅對自己無意義，而且還影響其他人，別人沒有惹你，沒有影響你呀。你還可以教孩子一些其他的發(fā)泄方式。只要孩子心里沒有什么怨氣了，他的搗亂行為就會少些。
湯嵐:家長說那孩子在家挺老實的，到學(xué)校就是什么都不怕， 我想一方面從小給孩子的規(guī)則意識不足 ,另一方面孩子不懂學(xué)習(xí)的目的
呂鳳琴指導(dǎo)師:當(dāng)然，我們也可以找老師談?wù)?，不是給他講道理，因為他是聽不進道理的，也是將心比心的讓他開化。是不是家長是強勢型的？
湯嵐:家長找了蠻多次的，還到家里去過
呂鳳琴指導(dǎo)師:孩子在家里怕家長。
湯嵐:我也這么問過家長，家長說感覺不到孩子有多少不情愿
呂鳳琴指導(dǎo)師:憋足了勁到教室里發(fā)泄,問家長是沒有用的。應(yīng)該我們自己去觀察家長的一言一行。得到我們需要的信息。
湯嵐:呵呵，孩子父親常在外工作，母親帶的多，應(yīng)該屬于嚴(yán)管型的 .從一年級開始陪,家長自己也說可能規(guī)矩立得太多 .
呂鳳琴指導(dǎo)師:所以，也需要家長改變，現(xiàn)在孩子的情況就是她過去的教育方法的果實。原因就是規(guī)矩太多，我想可能不和孩子心理發(fā)展的規(guī)矩多。
王慧輝:管理一個幾十人的班級，不是每個老師都有足夠的能力與智慧的。數(shù)學(xué)老師不知如何面對上課講話的孩子，只有采取懲罰行為，如作業(yè)寫錯了罰抄10遍，上課點學(xué)生的名。這造成了學(xué)生心里的抵觸，
湯嵐:這個我已經(jīng)提醒過她了，也把書借給她看了
呂鳳琴指導(dǎo)師:問題基本理清了，還是在家長身上。
顧曉鳴老師:這類家長一定要讓他們學(xué)習(xí)家庭教育，不是找指導(dǎo)師找一兩辦法回去“對付”孩子，重要的是這類家長自身的家庭教育素養(yǎng)太低了。要讓他堅持學(xué)習(xí)，要反思的方式學(xué)習(xí)家庭教育，學(xué)習(xí)家庭教育的目的要明確，不是對付孩子，而提升自身的家庭教育素養(yǎng)。
王慧輝:我們看到了一個焦急的媽媽、一個缺乏策略的老師和一個帶著情緒的孩子。
湯嵐:呵呵，我覺得現(xiàn)在還加上老師的問題，所以是多重困難
王慧輝:　作為家長，回到家要先把自己的情緒處理好，心平氣和地問孩子：“媽媽想知道你最近在學(xué)校感覺如何?” 孩子可能會告訴你喜歡的老師和功課。當(dāng)孩子說出“討厭”這樣的負(fù)面詞匯時，家長要用正向詞匯來代替：“你‘不很喜歡’老師，是這樣嗎?”既表示了情緒上的共情，也表達(dá)價值認(rèn)同上的不同。得到孩子肯定的回答后，再問孩子：“老師喜歡什么樣的行為?”一定要問到具體的行為，讓孩子懂得老師不喜歡的是他的行為而不是針對他本人。：“上課講話好不好啊?”　這樣的思路會引導(dǎo)孩子反思自己在課堂上的行為 ?！澳悄阌X得是什么原因讓老師點名批評你呢?”孩子可能會回答：“因為講話影響到其他同學(xué)聽課?！皟鹤雍苊靼椎览?。媽媽謝謝你!”這樣的鼓勵讓孩子自己看到行為帶來的后果，也從中學(xué)習(xí)負(fù)起自己的那部分責(zé)任。
呂鳳琴指導(dǎo)師:老師也是教書育人的人呀。由于家長把孩子搞成這樣，才造成老師的惱怒。老師認(rèn)為家長沒有教育好孩子，讓家長幫助自己，也讓家長嘗嘗不會教育孩子的后果。
湯嵐:我現(xiàn)在建議她學(xué)習(xí)家庭教育，我說別人支招只能一下兩下，還是應(yīng)該自己去想解決辦法
呂鳳琴指導(dǎo)師:這是很對的。如果家長再不學(xué)習(xí)，恐怕就晚了。家長的正確教育，可以培養(yǎng)孩子好的心態(tài)。
湯嵐：我很擔(dān)心這次數(shù)學(xué)老師給的壓力，我覺得孩子也受得蠻夠得了
呂鳳琴指導(dǎo)師：王老師講的很對，一定要讓孩子明白，老師不是不喜歡他這個人，而是不喜歡這樣的行為。
湯嵐：你們說老師讓家長去跟班聽課，這個方式好嗎，家長應(yīng)該去嗎
呂鳳琴指導(dǎo)師：當(dāng)然不應(yīng)該去。
湯嵐：可現(xiàn)在老師只管教書，呵呵。我女兒在的學(xué)校還是名校，所以我真的很擔(dān)心我們的學(xué)校教育，所以更要提高家長自己的素質(zhì)
呂鳳琴指導(dǎo)師：但孩子影響他人聽課，應(yīng)該讓孩子停課。如果讓家長聽課，是老師無能的表現(xiàn)，會讓孩子有得逞的感覺。
王慧輝：家長可以找一個時間專門到學(xué)校找數(shù)學(xué)老師面對面溝通。在此之前，家長也要先處理好自己的情緒?！爸x謝老師對孩子的關(guān)心，孩子讓您費心了，您能談?wù)労⒆由险n的情況嗎?”給老師一個講話的機會，讓老師更好地表達(dá)自己的情感和對孩子課堂表現(xiàn)的評價，家長要做的是正面理解老師的話與態(tài)度。如果老師說：“孩子上課總是講話，影響老師的情緒和課堂紀(jì)律，影響其他同學(xué)?！奔议L可以這樣回答：“謝謝老師的提醒，我會關(guān)注孩子的行為，配合老師做好工作?！边M而可以再問：“還有什么需要家長做的嗎?我們的目標(biāo)是一致的--把孩子教育好?！边@樣的談話既不會帶出情緒，也能形成良性互動。
 同時，也可以表達(dá)孩子對受到老師表揚的渴望：“您在表揚某同學(xué)時，我的孩子為他感到高興。他心中一直渴望，如果老師表揚的是他該有多好啊?！边@樣能使老師了解到孩子內(nèi)心的渴望，也可以讓老師的表揚來平衡孩子在學(xué)校的情緒，給孩子帶來積極的動力。
湯嵐：家長這周天天去
呂鳳琴指導(dǎo)師：王老師講的很對。真是！能去多長時間呀？
湯嵐：數(shù)學(xué)老師讓家長回去好好治孩子，家長問怎么治呢，打罵沒有效果，不能用，談心沒效果，老師也說不出所以然，就讓她帶孩子回家
呂鳳琴指導(dǎo)師：是的，然后，把自己的想法告訴老師，
湯嵐：家長其實也是老師，跟老師態(tài)度是很好的，就是沒有辦法改變孩子的現(xiàn)狀，然后老師就認(rèn)為家長沒把孩子教好，再找家長，現(xiàn)在是進入一個惡性循環(huán)。老師跟孩子對上了，孩子也跟老師對上了。這個孩子我見過，聰明，但沒規(guī)矩 。家長是大學(xué)老師
王慧輝：大學(xué)老師不一定會教育孩子
湯嵐：是的，呵呵。不過他知道要和老師保持好關(guān)系
王慧輝：家長要和孩子一起坐下來討論：你愿意做哪些努力，有什么辦法可以改變目前的狀態(tài)，自己要做出哪些改變?做什么可以得到老師的表揚?可以與孩子一起訂一個目標(biāo)， 每個孩子都希望得到老師的表揚與肯定，家長要鼓勵孩子與老師積極交往，如在教師節(jié)或?qū)W期末給老師寫一個感謝卡、主動向老師求教。這件事情做起來不容易，但對培養(yǎng)孩子社會交往、處理人際關(guān)系的能力非常有益。
呂鳳琴指導(dǎo)師：對，然家長告訴老師，你表揚孩子不是向他投降，而是用策略來引導(dǎo)孩子，我謝謝你的付出。當(dāng)家長嘗到了好處，就會來學(xué)習(xí)家庭教育知識的。就會主動的改變自己的。我們期待這一天的早日到來。
湯嵐：這個辦法好 。謝謝各位了！