學(xué)習(xí)要抓住基本知識(shí)，即不好高騖遠(yuǎn)，而忽略基本的東西。喜馬拉雅山是世界著名的高山，因?yàn)樗墙⒃谖鞑馗咴希潜P(pán)基廣大的高原之上的一個(gè)高峰；假如把喜馬拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的孤峰是難以存在的，猶如無(wú)源之水易于枯竭的。——徐特立

有一個(gè)孩子，上課總是不帶課本，只聽(tīng)老師講課，考試成績(jī)卻比認(rèn)真做課堂筆記的同學(xué)要好得多。老師和同學(xué)們覺(jué)得非常奇怪。

有一次，老師到這個(gè)孩子家里去家訪(fǎng)，這才發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。原來(lái)，這個(gè)孩子從小就喜歡看姐姐的課本，在不知不覺(jué)中，他不僅學(xué)習(xí)了許多知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

他上學(xué)后，不像其他同學(xué)那樣一邊看課本一邊聽(tīng)老師講課，還得把老師講課的內(nèi)容都記下來(lái)，而是抬著頭認(rèn)真地聽(tīng)老師講課，同時(shí)，他的腦海中浮現(xiàn)出自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這樣一堂課聽(tīng)下來(lái)，老師講的內(nèi)容他就基本掌握了?；丶以倏匆幌抡n本，就完全掌握了內(nèi)容。所以他每次考試成績(jī)都很好。

正如教育學(xué)家葉圣陶所說(shuō)：“預(yù)習(xí)的事項(xiàng)——做完了，然后上課。上課的活動(dòng)，教學(xué)上的用語(yǔ)，稱(chēng)為‘討論’，預(yù)習(xí)得對(duì)不對(duì)，充分不充分，由學(xué)生與學(xué)生討論，學(xué)生與教師討論，求得解決。”事實(shí)上，預(yù)習(xí)是孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步學(xué)習(xí)，這當(dāng)中必然會(huì)有正確的見(jiàn)解，也會(huì)有錯(cuò)誤的見(jiàn)解，有全面的認(rèn)識(shí)，也有片面的認(rèn)識(shí)。但是，如果他能夠在別人講解的時(shí)候認(rèn)真去聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤與片面性并及時(shí)糾正過(guò)來(lái)，這就能夠留下深刻的印象，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

預(yù)習(xí)是一個(gè)人自己學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有會(huì)預(yù)習(xí)的人，才能漸漸培養(yǎng)起自我學(xué)習(xí)的能力，才能夠進(jìn)行自我教育。

預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，如果孩子能夠在課前做好預(yù)習(xí)工作，就能對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，提高學(xué)習(xí)效率和聽(tīng)課效率。預(yù)習(xí)雖然是按照書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行，但是主要是通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握關(guān)鍵內(nèi)容、思考難點(diǎn)，嘗試解決遇到的問(wèn)題，這是對(duì)思維的一種有效的鍛煉。有效的預(yù)習(xí)能夠使孩子帶著問(wèn)題聽(tīng)課，對(duì)自己不懂的相應(yīng)內(nèi)容會(huì)特別注意，如果發(fā)現(xiàn)老師講的和自己想的不一致，就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師講解，直到弄懂為止。

那么，應(yīng)該怎樣讓孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣呢？

建議一：教孩子控制預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

預(yù)習(xí)主要是對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，在老師教學(xué)過(guò)程中能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)一些自己不太明白的地方，從而在課堂上有效解決疑問(wèn)。因此，預(yù)習(xí)的目的是了解這課的基本內(nèi)容，包括主要內(nèi)容是什么，有什么新的知識(shí)點(diǎn)，需要鞏固哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)這課能夠延伸學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，等等。

嘉明快要上小學(xué)一年級(jí)了，為了讓孩子更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，媽媽對(duì)嘉明說(shuō)：“明明，我們來(lái)做一個(gè)有意思的游戲好不好？”

嘉明一聽(tīng)游戲就來(lái)勁了，高興地說(shuō)：“好呀，什么游戲呀？”

媽媽拿出一本書(shū)對(duì)嘉明說(shuō)：“媽媽聽(tīng)你們老師說(shuō)，你比較喜歡看故事?，F(xiàn)在媽媽要考考你?！甭?tīng)到考考他，嘉明更有勁了，說(shuō)：“好呀，怎么考呀？”

媽媽說(shuō)：“媽媽手里有一本書(shū)，這是一本小學(xué)生看的書(shū)，不知道我們的嘉明有沒(méi)有這個(gè)水平，能不能夠看懂這本書(shū)？”

嘉明懷疑地看著媽媽?zhuān)舆^(guò)書(shū)一看，原來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文課本。他順手就翻開(kāi)看起來(lái)了，里面還真有一些故事吸引了嘉明的注意力。

媽媽說(shuō)：“這樣吧，你每天只要看一個(gè)故事就行了，看完一個(gè)故事，就跟媽媽講講故事是說(shuō)什么內(nèi)容的，你從故事中學(xué)到了什么，有沒(méi)有你不認(rèn)識(shí)的字或者詞語(yǔ)什么的。”

“好的?！奔蚊鞲吲d地看起來(lái)，看完后，他就把自己的想法跟媽媽說(shuō)了，媽媽再根據(jù)孩子的理解補(bǔ)充一些內(nèi)容。而且，媽媽還為嘉明準(zhǔn)備了一本漂亮的小本子，專(zhuān)門(mén)讓嘉明記錄不懂的字和詞語(yǔ)，還有一些不太懂的句子。后來(lái)，嘉明漸漸又開(kāi)始預(yù)習(xí)起數(shù)學(xué)等其他課程，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

對(duì)于不擅長(zhǎng)預(yù)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始預(yù)習(xí)時(shí)，內(nèi)容不要太多，最好選擇一兩門(mén)比較薄弱的科目進(jìn)行。在獲得一定的經(jīng)驗(yàn)以后，如果時(shí)間允許，再對(duì)其他的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)。

建議二：教孩子合理控制預(yù)習(xí)的時(shí)間。

預(yù)習(xí)并不是時(shí)間越長(zhǎng)越好，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃中可以提供的實(shí)際時(shí)間來(lái)安排預(yù)習(xí)活動(dòng)，而不能因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而擠掉學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)間。

一位媽媽是這樣要求孩子的：

她首先讓孩子回家后花半小時(shí)左右快速地復(fù)習(xí)一下當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后再花半小時(shí)至一小時(shí)的時(shí)間做當(dāng)天的作業(yè)，最后再花半小時(shí)預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

而且，三個(gè)環(huán)節(jié)的程序一定是這樣的。她要求孩子寧可做不完作業(yè)，也一定要復(fù)習(xí)；寧可不能預(yù)習(xí)，也一定要把作業(yè)做完。

事實(shí)上，孩子在掌握學(xué)習(xí)的流程后，反而能夠較好地把握學(xué)習(xí)的這三個(gè)環(huán)節(jié)，每次都能夠保質(zhì)保量完成。

告訴孩子，預(yù)習(xí)的主要目的是掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，熟悉教材，在聽(tīng)課時(shí)能夠有目的性和針對(duì)性。對(duì)于一時(shí)看不明白的問(wèn)題，可以做個(gè)記號(hào)，留到課堂上認(rèn)真聽(tīng)老師講解，不需要將所有的問(wèn)題都在預(yù)習(xí)中弄懂，那樣浪費(fèi)的時(shí)間太多，達(dá)不到很好的效果。

建議三：合理分配預(yù)習(xí)時(shí)間。

預(yù)習(xí)的時(shí)間本來(lái)已經(jīng)不多了，怎樣合理分配時(shí)間，讓有限的時(shí)間發(fā)揮最大的作用是很重要的。應(yīng)該教孩子把預(yù)習(xí)的重點(diǎn)放在自己比較薄弱的學(xué)科上，對(duì)于自己擅長(zhǎng)的學(xué)科，可以酌情減少預(yù)習(xí)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)的目的是達(dá)到更高的目標(biāo)，如果付出了一定的時(shí)間，某個(gè)自己比較擅長(zhǎng)的學(xué)科的成績(jī)提高卻并不顯著，就要相應(yīng)縮短預(yù)習(xí)的時(shí)間，將時(shí)間用于比較薄弱的、收效明顯的科目，這樣有利于整體學(xué)習(xí)水平的提高。

預(yù)習(xí)可以分為學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)，是在發(fā)下新書(shū)后，孩子們對(duì)新書(shū)感到特別新鮮好奇的情況下進(jìn)行，一般由父母來(lái)指導(dǎo)。針對(duì)課本（主要是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文）目錄做一個(gè)大體的瀏覽。周預(yù)習(xí)，則需要孩子獨(dú)立進(jìn)行，需要特別細(xì)致。讓孩子往后看書(shū)，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標(biāo)記出來(lái)。如果周預(yù)習(xí)特別細(xì)致，那么一般不需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)。如果周預(yù)習(xí)比較粗，或者沒(méi)有進(jìn)行周預(yù)習(xí)，則需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)，一般30分鐘即可。

建議四：采用合理的預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)的方法有很多，主要可以采用閱讀法與回顧法。

閱讀法的具體做法是：預(yù)習(xí)開(kāi)始時(shí)，首先從頭到尾朗讀或者默讀一遍，對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的瀏覽，了解知識(shí)脈絡(luò)和基本內(nèi)容，掃清字詞障礙，確定基本內(nèi)容、思路。然后再讀一遍，以圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方式做批注、摘抄，使預(yù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容重點(diǎn)突出，一目了然，有利于聽(tīng)課時(shí)合理分配時(shí)間和精力；同時(shí)對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行思考，爭(zhēng)取有一定的理解，減輕聽(tīng)課時(shí)的壓力。最后把一時(shí)無(wú)法理解的地方記錄在預(yù)習(xí)筆記本上，留到聽(tīng)課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)老師講解，直到弄懂弄通。這種預(yù)習(xí)方法，不但對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，而且還可以理出一條自己知識(shí)的水平線(xiàn)，看看自己能獨(dú)立掌握多少內(nèi)容。上課的時(shí)候，孩子將自己的理解與老師的講解做一下比較，檢驗(yàn)自己的理解是否正確，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，就及時(shí)找出錯(cuò)誤的原因，這樣就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。

回顧法的具體做法是：在預(yù)習(xí)新課文的時(shí)候，首先復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，然后在已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。在遺忘規(guī)律的作用下，學(xué)過(guò)的知識(shí)很可能記不清楚或者忘記了，這樣會(huì)有學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，如果缺乏一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)課堂上老師講的新課就很難迅速理解，進(jìn)而影響對(duì)后面知識(shí)的掌握，所以，預(yù)習(xí)時(shí)要先回顧相關(guān)的舊知識(shí)。

當(dāng)然，具體采用哪種方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和孩子的具體情況，也可以吸取兩者之長(zhǎng)而自己創(chuàng)造一種獨(dú)特的方法，總之，只要是孩子比較喜歡運(yùn)用而且效果比較明顯的都是好方法。

建議五：對(duì)于預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題要認(rèn)真解決。

預(yù)習(xí)的時(shí)候必然會(huì)碰到一些不容易明白的問(wèn)題，這時(shí)候應(yīng)該先仔細(xì)想想，看能不能自己弄明白。如果無(wú)法弄明白也不要擔(dān)心，因?yàn)槊總€(gè)人都不可能完全自己弄明白各種問(wèn)題。這時(shí)候，父母要建議孩子制作一套預(yù)習(xí)符號(hào)。比如，“？”表示疑問(wèn)，“﹏﹏”表示不太清楚，“『』”表示不懂的詞語(yǔ)等。制作好預(yù)習(xí)符號(hào)后，父母要教孩子采用合適的預(yù)習(xí)方法。比如，先通讀全文，邊讀邊畫(huà)出生字和新詞語(yǔ)，看看字形，想想意思，遇到不懂的在課文旁邊打上問(wèn)號(hào)；然后，對(duì)于自己不太明白的內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)，還不明白的，就用著重號(hào)或自己設(shè)定的符號(hào)表示出來(lái)，在老師講解的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)，直到弄懂為止。

一位小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生是這樣說(shuō)的：“在預(yù)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，往往不可能完全弄懂知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系。我的方法就是把不懂的問(wèn)題提前勾畫(huà)出來(lái)，這樣下次聽(tīng)老師講課時(shí)，我就能心中有數(shù)了。當(dāng)老師講到那些不懂的問(wèn)題時(shí)，我就會(huì)特別細(xì)心地聽(tīng)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較輕松?！?/span>