對細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5～4歲）

忙碌的大人常會忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。如果我們的孩子對媽媽的雀斑產(chǎn)生興趣，或者地下的小昆蟲感興趣發(fā)現(xiàn)寶寶有這些行為的時候，父母不要因為怕臟或者其他原因而限制他的行為，相反，要引導(dǎo)他好好探究，幫助他養(yǎng)成敏銳的觀察力。正是培養(yǎng)孩子細(xì)心、認(rèn)真的好時機。（例1：有一次我去我妹妹家，第二天，兒子發(fā)現(xiàn)我的襪子換了，顏色的差別很細(xì)微。兒子小時候特別喜歡看螞蟻，兒子膽子小，我曾經(jīng)利用螞蟻騙孩子下地，然后在地上找細(xì)小的東西，兒子很樂意。例2：兒子的觀察力：兒子7歲那年能判斷出很遠(yuǎn)的廣告牌是液晶還是翻牌，他是憑一些細(xì)節(jié)推斷出來的。當(dāng)時我還不知道這個敏感期，只是出于對兒子的愛，就愿意陪他玩他喜歡的事情，當(dāng)他有細(xì)小的發(fā)現(xiàn)我總是充滿佩服的眼神夸他，而恰恰是這些自然的順應(yīng)，使兒子今天觀察力發(fā)展還行。）如果這個時候孩子的發(fā)展遭到大人的限制（比如這么臟，不要搞，這個有什么好玩的等等，或者孩子自主探索行為的時候家長沒有對觀察力的培養(yǎng)），那么孩子就會失去一些諸如仔細(xì)、認(rèn)真、完整表達(dá)等能力。正確的做法是：如果在戶外，我們也可以嘗試跟他一起來尋找一些奇特的小樹葉、小石子、小果實、小花，或者區(qū)別它們之間的不同。比如，同樣的樹葉可能有的會有個小蟲眼，有的有個小斑點等等，這些細(xì)微的差別會讓孩子十分好奇。通過尋找這類的差別，寶寶的觀察力和比較能力就會變得無比敏銳。當(dāng)然，如果加入一些思維的環(huán)節(jié)，這個游戲又可以拓展出更多的內(nèi)容了。比如，跟寶寶一起探究小蟲眼的來歷，想象、推測、實證、描述……所有這些就都可以很自然很輕松地帶進(jìn)來了。

0---6歲是各個感覺器官的敏感期。

感知是孩子所有認(rèn)知活動的開端，人的認(rèn)知過程如同一個信息的接收、編碼、儲存、提取和使用的過程，在這個過程中，信息的輸入是第一個也是最基本的環(huán)節(jié)，而人們接受信息就是靠感知覺來進(jìn)行的。

孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。3歲前，孩子透過潛意識的“吸收性心智”吸收周圍事物。所以我們說要對寶寶輕言軟語地說給孩子聽，指點孩子看，鼓勵孩子觸摸與抓握。到了3～6歲寶寶更能具體地透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。這個時候我們就可以利用已有的感覺基礎(chǔ)進(jìn)行簡單邏輯思維訓(xùn)練。開始的時候，比如看到陰天可以跟孩子說可能要下雨，孩子肚子痛可能吃了什么引起的；因為不早了，大家都睡了等等。還可以提問簡單問題，讓孩子了表述。這是什么？這是什么味道？這是什么顏色？我們長什么樣？我們在哪里？等等。提問：這是光滑還是粗糙，大與小，輕重、……逐漸過渡到為什么的問題。比如媽媽為什么要去工作？鞋子為什么小了呢？秋天為什么會落葉…….在生活中隨機引導(dǎo)孩子運用五官，感受周圍事物。尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時，只要是不具有危險性或不侵犯他人他物時，應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。感知覺雖然是較低級的認(rèn)知活動，但沒有感知覺，就談不上記憶、思維、想象等高級的認(rèn)知活動，也就是說，感知能力發(fā)展得越充分，記憶儲存的知識經(jīng)驗就越豐富，思維和想象發(fā)展的空間和潛力也就越大。正確的做法是：從孩子出生之日起，父母就應(yīng)該通過多種手段促進(jìn)孩子視（父母準(zhǔn)備鮮艷的玩具距離孩子60-80公分處，轉(zhuǎn)動，或者在其他空間里引導(dǎo)孩子看）、聽（準(zhǔn)備鈴鐺、小鑼，鐵器、木魚、音樂等發(fā)出不同音響的東西）、觸（準(zhǔn)備軟膠狀玩具，還有塑料木質(zhì)玩具，讓孩子觸摸、轉(zhuǎn)動、蓋上打開等游戲）、味（對于不同味道父母配以不同表情語言等做相應(yīng)的表達(dá)）、時間（先從天黑天亮早晚，還有就是爸媽的作息，寶貝的作息體驗時間）、空間（先從里、外，再上下，逐步過渡）、運動（小的時候可以做被動操，大一點可以增加戶外活動，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。）等各方面感知覺的發(fā)展，積極引導(dǎo)孩子通過感知覺認(rèn)識和探索周圍的世界。如果感覺剝奪是什么樣子？

心理學(xué)家曾經(jīng)做過實驗：當(dāng)人完全與世隔絕后，只要數(shù)小時，就會出現(xiàn)頭暈、錯覺、幻覺、恐懼、焦慮、注意力渙散、思維遲鈍等等體驗。實驗表明：大腦的發(fā)育，人的成長成熟都建立在與外界環(huán)境廣泛接觸的基礎(chǔ)上。

在缺乏刺激的環(huán)境中長期生活，人的意志就會衰退，智慧就會枯竭，理想就會喪失，才能就會退化。只有經(jīng)常給予適度的刺激，才能充分發(fā)掘人的創(chuàng)造力。所以我們對孩子從小就給以充分的適度地刺激才能很好地培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、邏輯思維能力、注意力，想象力，激發(fā)出孩子的創(chuàng)造力。

（例： 小米的克與千克重量、長短概念掌握得相當(dāng)緩慢。先從感知覺訓(xùn)練起，在具體感知覺的基礎(chǔ)上再去領(lǐng)會抽象概念?？上Ъ议L不屑一顧。如果基礎(chǔ)沒有打好，很多小學(xué)的知識對孩子來說也是困難的，如果孩子在感知覺的敏感期沒有很好的刺激，對孩子晶體智力的培養(yǎng)和對流體智力的發(fā)展是個極大的損失。）

0--6是動作敏感期（大肌肉1~2歲 小肌肉1.5~3歲 協(xié)調(diào)運動3-6歲）爬行敏感期（7-10個月）行走敏感期——行走期（13-24個月）

動作敏感期表現(xiàn)：孩子在邁步到學(xué)會走路這個過程中，是非常愿意走路的，而且不愿意讓成人拉著走，手的動作是伴隨著走路而發(fā)展的，孩子走到哪里，手就抓到哪里。所以我們說帶這個時候的孩子最累人。

孩子喜歡在地上爬，追逐運動的玩具，喜歡爬樓梯。

當(dāng)孩子第一次有意識地向外界物體伸出他的手時，他對世界的探索就開始了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在于手指頭上。”因為手指運動中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛，所以手的動作，尤其是手指的動作越復(fù)雜、越精巧、越嫻熟，就越能在大腦皮層建立更多的神經(jīng)聯(lián)系，從而使大腦變得更聰明?，F(xiàn)在我們的家長在這個敏感期多多少少犯著同樣的一個錯誤，就是不讓孩子做孩子喜歡的事情，而是家長指定的、不勞累的、絕對安全的，但并非出自于自愿的事情。其實只要是對孩子沒有危險的，都應(yīng)該讓孩子去嘗試。正確的做法是：

1，為孩子提供動作的場所：游樂區(qū)的爬行、蹦跳、拍球、投擲、走獨木橋等。生活中也讓孩子自發(fā)鍛煉，可是我們往往以安全為名，打斷孩子的各種嘗試：比如孩子走路喜歡走邊邊角角，就認(rèn)為孩子走路沒規(guī)矩，蹦跳的時候嫌孩子吵沒規(guī)矩，孩子想動手的時候低估孩子的能力，或者急于就糾正孩子的錯誤，或干脆包辦。我就看到很多大人這樣對待孩子。

2，為孩子提供動手的機會，開發(fā)孩子的各種智力 。搭各種各樣的積木、串珠抓豆、挖土填沙等等，我們要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，只要享受孩子帶來的快樂就行了。

3，結(jié)合秩序敏感期培養(yǎng)孩子良好的生活自理能力：自己動手吃飯，自己動手穿衣，自己動手整理玩具和自己的學(xué)習(xí)用具。（例：成，書本卷起，不會穿鞋，吃飯桌上、地上到處都是。這樣的家長一般在孩子“我要，我自己來?！边@樣的時候以各種理由拒絕，采取包辦的教養(yǎng)方式。

4，用筷子訓(xùn)練孩子的大腦

（我們現(xiàn)在的孩子很多讀小學(xué)了還在喂飯，殊不知這樣的行為正是剝奪了孩子手眼協(xié)調(diào)、發(fā)展小肌肉、培養(yǎng)智力等等能力發(fā)展的關(guān)鍵期，使孩子有些天生的能力再也補不回來了。）

2.5～6歲是社會規(guī)范敏感期

兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動有興趣。這個時候的孩子不再圍著家人轉(zhuǎn)了，他需要同伴和他一起玩，和朋友玩的時候很難再被馬上叫走，也不再害怕遠(yuǎn)離家長。對一些社會規(guī)范的東西表現(xiàn)出濃厚的興趣。這個年齡段的孩子處在樂于模仿的階段，不管看到他人有什么樣的行為，他都會充滿激情地去模仿。對于禮貌用語的模仿都很熱衷，對于別人的不規(guī)范不禮貌特別敏感，誰誰誰沒禮貌，誰誰誰不是個乖孩子，總是以成人要求的社會規(guī)范要求別人，總是要教育你應(yīng)該這樣應(yīng)該那樣，儼然一個小大人的樣子。利用孩子2.5-6歲這個年齡段的特點，我們可以有意識地融入一些社會和行為規(guī)范的教育元素，比如，帶寶寶外出的時候，學(xué)習(xí)如何打招呼，如何告別等等。慢慢地自然就會大大方方地學(xué)者成人的樣子和人交往。這個時候家長也需要確立一些生活規(guī)范，對孩子無理求澄清關(guān)系，規(guī)范行為，設(shè)置底線，要求遵守。比如孩子賴在同伴家不肯回家。正確的做法是不強行拉走孩子，而是跟講清道理，和孩子商量妥協(xié)給孩子5-10分鐘的緩沖期。當(dāng)同伴有什么孩子也要有什么的時候，家長一定要講清道理，堅持原則。這樣做，孩子日后就遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。不然孩子繼續(xù)以自我為中心，缺乏同伴，對于社會規(guī)范的場合感覺不適應(yīng)，不舒服，嚴(yán)重的可能長大后出現(xiàn)人際交往方面的問題。

6～9歲是文化敏感期

幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣，起于3歲；而到了6～9歲則出現(xiàn)想探究事物奧秘的強烈需求。因此，這時期"孩子的心智就像一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。這個時期的孩子也發(fā)展出了更豐富多彩的興趣愛好。有些對歷史感興趣，有些對軍事感興趣，有些對體育感興趣…

成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。借鑒的做法是可以讓孩子看新聞，參加畫展，參觀博物館、科技館、水族館等。接觸不同文化、不同視角的、不同地域的知識，拓展孩子的視野，樹立遠(yuǎn)大的理想。

蒙特稄利形容“經(jīng)歷敏感期的小孩，其無助身體正受到一種神圣命令的指揮，其小小心靈也受到鼓舞。”敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。也影響其心靈、人格的發(fā)展。因此，成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動作，并提供必要的幫助。然而在生活中，父母由于自身育兒知識的限制，要么無意中抑制敏感期中的各種“反?！逼鋵崱罢！钡谋憩F(xiàn)，要么任其發(fā)展，忽視敏感期的作用。錯失一生僅有一次的特別生命力。使我們的孩子不是在敏感期發(fā)展不夠完善，而使人生不夠完滿；就是在敏感期經(jīng)歷創(chuàng)傷，留下不可挽回的損失。

最后我還想說，世界上沒有絕對的自由。自由是相對禁錮來說的。過分的自由和禁錮都是自由的兩個極端。在孩子成長的敏感期，我們家長只有在給孩子生命的自由與行為的規(guī)范中找準(zhǔn)基點，積極關(guān)注，正確引導(dǎo)，才能使00后的孩子在生命的最初十年得到完滿、健康地成長，為今后的幸福生活打下扎實的生命基礎(chǔ)。