今天我很榮幸和在座各位家長(zhǎng)一起來(lái)探討針對(duì)00后孩子的教育問(wèn)題。我們今天探討的題目是：抓住關(guān)鍵期，引導(dǎo)00后孩子健康成長(zhǎng)。

2000年后出生的孩子都陸續(xù)走進(jìn)幼兒園、小學(xué)。這個(gè)階段的孩子，不管在生理上還是在心理上，都處在各方面急速發(fā)展的關(guān)鍵期。

嬰幼兒階段，語(yǔ)言發(fā)展突飛猛進(jìn)，求知欲空前旺盛，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，正經(jīng)歷第一個(gè)反叛期，心理生理飛速發(fā)展期，是各方面能力培養(yǎng)的敏感期。

小學(xué)階段，孩子從幼兒園轉(zhuǎn)換到全日制學(xué)校，按部就班地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，環(huán)境變了，學(xué)習(xí)特點(diǎn)變了，同伴變了。這是一個(gè)身心適應(yīng)的關(guān)鍵期。

在這樣的階段我們家長(zhǎng)該如何和孩子快樂(lè)相處，如何指導(dǎo)孩子的生活學(xué)習(xí)？

首先，我們要了解我們孩子的年齡特點(diǎn)。

我們的孩子正處在什么樣的年齡階段，具有什么樣的年齡特點(diǎn)？是每個(gè)00后家長(zhǎng)最應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。每個(gè)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育都有自己的規(guī)律，每一個(gè)階段都有相應(yīng)的敏感期。比如

0-6歲是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。

閱讀敏感期是在4.5～5.5歲。

3.5～4.5歲，是孩子的書(shū)寫(xiě)敏感期。

0---3 歲是秩序敏感期。

1.5—4歲是對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期。

0---6歲是各個(gè)感覺(jué)器官的敏感期。

0--6歲是動(dòng)作敏感期 （大肌肉1~2歲 小肌肉1.5~3歲 協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)3-6歲）爬行敏感期（7-10個(gè)月）行走敏感期——行走期（13-24個(gè)月）。

2.5～6歲是社會(huì)規(guī)范敏感期

6～9歲是文化敏感期

0-6歲是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。包括閱讀敏感期與書(shū)寫(xiě)敏感期。

就是說(shuō)，從孩子一出生我們就可以有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。老一輩的人認(rèn)為剛出生的孩子懂什么？很多研究證明，嬰幼兒的各種感覺(jué)器官發(fā)育很快，幾乎是用日來(lái)計(jì)算，觸、痛、溫、味、聽(tīng)、視、等各種感覺(jué)器官可以接受任何一種溫和的刺激。比如撫摸孩子身體的各部位以鍛煉孩子的觸覺(jué)器官，給孩子鮮艷的顏色、適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)鍛煉孩子的視覺(jué)器官，輕緩的音樂(lè)、父母輕柔地說(shuō)話鍛煉孩子的聽(tīng)覺(jué)器官，通過(guò)孩子的味覺(jué)我們知道孩子喜歡喝什么，不喜歡喝什么，利用孩子喜歡的味覺(jué)與溫暖的膚覺(jué)、鮮艷的視覺(jué)、輕柔的對(duì)話培養(yǎng)孩子愉悅的感覺(jué)。特別在這一階段我們要盡可能發(fā)展孩子的語(yǔ)言。從孩子一出生開(kāi)始，父母就可以和孩子對(duì)話，配以豐富的面部表情，多和孩子溝通。孩子以后的語(yǔ)言發(fā)展就好。（嬰幼兒期長(zhǎng)期對(duì)著孩子說(shuō)話，只要說(shuō)就可以，不需要經(jīng)常用口語(yǔ)，有些家長(zhǎng)以為口語(yǔ)孩子才會(huì)聽(tīng)懂，正是家長(zhǎng)的口語(yǔ)化教育讓孩子都經(jīng)歷一個(gè)沒(méi)必要的改正期。不要求孩子一定記住，只要說(shuō)，從字、詞到句。幼兒期，比比誰(shuí)組的詞多，比比誰(shuí)說(shuō)的話長(zhǎng)。例：…時(shí)間多久為宜：孩子開(kāi)始出現(xiàn)煩躁及時(shí)停止。）

家長(zhǎng)可以有意識(shí)地從單字開(kāi)始，反復(fù)練習(xí)，再過(guò)度到—詞組---句子----長(zhǎng)句-----到轉(zhuǎn)折句副詞的應(yīng)用，到完整講述一件事情，需要家長(zhǎng)的堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。如果這個(gè)敏感期荒廢了，那么會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？ 我舉一個(gè)例子，比如鄉(xiāng)下的孩子：到了一年級(jí)，表現(xiàn)為詞語(yǔ)理解滯后，寫(xiě)不成一句完整的話，更連不成一件事。為什么呢？一個(gè)是家長(zhǎng)工作忙，和孩子語(yǔ)言交流少，爺爺奶奶文化程度低，另一方面是鄉(xiāng)下語(yǔ)言環(huán)境不理想，就是簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)，沒(méi)有豐富的語(yǔ)言熏陶，這樣差距就出現(xiàn)了。在學(xué)校里成績(jī)上不去，沒(méi)有自信心。如果長(zhǎng)期得不到改善就會(huì)習(xí)慣化，會(huì)影響進(jìn)步了。（例：我的親身經(jīng)歷：我?guī)У暮⒆?，?lái)自城市。來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)。我?guī)Ш⒆油獬錾⒉降臅r(shí)候，喜歡找一個(gè)字讓孩子擴(kuò)詞，然后再造句。還有就是量詞的應(yīng)用、時(shí)間空間方位的概念，城鄉(xiāng)也存在明顯差別。例：猴孩的故事。伊拉克《笛子報(bào)》1978年第339期報(bào)道：這個(gè)孩子在森林中與家人失散或是家里人全部遭難后獨(dú)自留下的。在被發(fā)現(xiàn)后的一段時(shí)間內(nèi)，他學(xué)習(xí)了兩腳行走，由于回到人類中生活，性情也變得溫順了。但是，他至今還不會(huì)說(shuō)話。）這個(gè)可以說(shuō)明語(yǔ)言環(huán)境的重要性。如果家長(zhǎng)抓住語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，多跟孩子談話，多用優(yōu)美、形象語(yǔ)言聊天，在游戲中鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整句，說(shuō)長(zhǎng)句，多讀故事給孩子聽(tīng)，孩子語(yǔ)言發(fā)展自然就好！語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，還有一個(gè)重要能力的培養(yǎng)，就是閱讀。

閱讀敏感期是在4.5～5.5歲。
閱讀敏感期一般在4.5至5.5歲之間出現(xiàn)。不過(guò)也不盡然，閱讀敏感期出現(xiàn)與否以及出現(xiàn)的早晚更多地取決于孩子所處的環(huán)境。當(dāng)孩子喜歡自己假模假樣讀書(shū)，或者變得特別喜歡甚至非常依賴別人給他念書(shū)，不厭其煩地把圖書(shū)當(dāng)成一個(gè)玩具來(lái)玩耍時(shí)，他就進(jìn)入了閱讀敏感期。
這個(gè)時(shí)候只要家長(zhǎng)用手指點(diǎn)著圖書(shū)給孩子讀書(shū)，孩子會(huì)喜歡，時(shí)間要隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。熟練后可以自然過(guò)度到讓孩子點(diǎn)著文字，也不用要求孩子記憶，孩子自然就會(huì)，如果家長(zhǎng)有要求，孩子會(huì)把閱讀當(dāng)成完成媽媽指派的工作，就會(huì)打擊孩子的興趣，一切無(wú)痕勝有痕。在孩子學(xué)齡前后，可以吸引孩子自己閱讀，找一個(gè)固定的時(shí)間，親子一起閱讀，讀到關(guān)鍵處，舍下孩子忙別的事情，孩子為了急以想知道以后的情節(jié)，會(huì)主動(dòng)拿起書(shū)，可能還會(huì)不停地來(lái)問(wèn)，這個(gè)時(shí)候我們只要耐心指點(diǎn)一下，我們的目的就達(dá)到了。給孩子安排一個(gè)安靜的環(huán)境，放幾本圖書(shū)，讓孩子隨手能拿到。如果激發(fā)了孩子對(duì)閱讀的興趣，家長(zhǎng)以后教育孩子會(huì)非常輕松。因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀，孩子的理解里提高了，通過(guò)閱讀，孩子的專注力培養(yǎng)了，也培養(yǎng)了一顆難得的“靜”心。如果孩子已經(jīng)上小學(xué)，過(guò)了五歲半，孩子還不喜歡閱讀，那么家長(zhǎng)就要想辦法激發(fā)孩子的閱讀興趣，但是可能要難得多，所以激發(fā)孩子閱讀興趣要趁早。過(guò)了這一時(shí)期，可能再也培養(yǎng)不起來(lái)閱讀的興趣，可能只是被動(dòng)地=任務(wù)地去閱讀，那就不是快樂(lè)閱讀，我們已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)孩子閱讀的敏感期。（現(xiàn)在很多家長(zhǎng)抱怨，我的孩子怎么不要看書(shū)??？那就可以反觀孩子經(jīng)歷閱讀敏感期的時(shí)候，我們是否沒(méi)有培養(yǎng)孩子的閱讀興趣？是否利用了環(huán)境資源與自身資源幫助孩子激發(fā)閱讀興趣？如果錯(cuò)過(guò)敏感期，就要付出加倍的努力了，難度明顯增大了。）
3.5～4.5歲，是孩子的書(shū)寫(xiě)敏感期。所謂的書(shū)寫(xiě)，也不是我們理解的一般意義上的寫(xiě)字，而是指嬰幼兒的涂鴉、拿筆的興趣與生理發(fā)育的可能性。這個(gè)階段的孩子如果家長(zhǎng)讓孩子拿畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)，會(huì)讓孩子的書(shū)寫(xiě)能力，如比握筆姿勢(shì)、手腕力量、手眼協(xié)調(diào)等參與書(shū)寫(xiě)的能力得到很好的發(fā)展。好處就是當(dāng)孩子讀小學(xué)的時(shí)候，對(duì)于寫(xiě)拼音、寫(xiě)字得心應(yīng)手，寫(xiě)出來(lái)的字也能受自我控制而想怎么樣就怎么樣。如果這個(gè)敏感期，我們的家長(zhǎng)沒(méi)有讓孩子涂畫(huà)，或者讓孩子在涂畫(huà)的時(shí)候因?yàn)楫?huà)的不是地方（墻上、被單上、桌椅上）而遭到責(zé)罵，那么家長(zhǎng)在傷害孩子書(shū)寫(xiě)能力的發(fā)展。孩子上學(xué)后就會(huì)書(shū)寫(xiě)困難，握筆姿勢(shì)難矯正等特點(diǎn)，從而打擊孩子的自信心?？茖W(xué)的做法是給孩子準(zhǔn)備一塊可以自由涂鴉的地方，憑孩子的興趣利用各種工具涂畫(huà)。如果家長(zhǎng)能從孩子涂鴉中真誠(chéng)賞識(shí)孩子的想象力，創(chuàng)造了，說(shuō)不定就夸獎(jiǎng)出了一個(gè)畫(huà)家。如果我們的孩子經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)對(duì)0-6歲的語(yǔ)言培養(yǎng)，我們的孩子又會(huì)說(shuō)，又會(huì)寫(xiě)，又會(huì)自己學(xué)習(xí)，進(jìn)入小學(xué)后，我們還擔(dān)心什么呢？
0---3 歲，是秩序敏感期。
孩子需要一個(gè)有序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉周?chē)囊磺?。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，他就會(huì)無(wú)所適從，就會(huì)哭鬧，甚至大發(fā)脾氣，這種情況一般發(fā)生在2歲左右。孩子的這種行為稱為對(duì)秩序的敏感力，表現(xiàn)在對(duì)事物發(fā)生的順序、物品擺放的相對(duì)位置、生活習(xí)慣等都有比較固定的要求。有這些行為表現(xiàn)的孩子就處在秩序敏感期，這是他建立內(nèi)在秩序、構(gòu)建智力的一種心理需求。
孩子在秩序敏感期的表現(xiàn)多種多樣，比如，他的衣服上不能沾一點(diǎn)灰塵或者其他異物，一旦發(fā)現(xiàn)了，他就非要清理干凈才肯罷休；在給他洗澡時(shí)一定要按照固定的順序，每個(gè)步驟都不許有絲毫的改變，家里誰(shuí)坐的位置也一定不允許大人坐錯(cuò)，……孩子這些表現(xiàn)看起來(lái)似乎很不乖巧，如果父母不理解孩子的心理需求，會(huì)覺(jué)得現(xiàn)在的孩子真霸道，是他的東西別人就不能動(dòng)。很多家長(zhǎng)就時(shí)常采取說(shuō)教的手段希望孩子改好，然而往往起不到效果。這是因?yàn)楹⒆拥目臻g方位知覺(jué)在發(fā)展，反映了孩子對(duì)空間秩序感的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

當(dāng)孩子進(jìn)入秩序敏感期之后，父母要積極配合孩子的成長(zhǎng)需求：家里的物品應(yīng)盡量保持在相對(duì)固定的位置，以保證寶寶在有序的空間里能快速地找到他想要的東西，看到一切都處在一種“正常”狀態(tài)。利用孩子的秩序感，父母可以引導(dǎo)他學(xué)習(xí)將自己用的物品、玩具等放在固定的地方并自行保管，幫助他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此外，還可以保持規(guī)律的作息時(shí)間。比如什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，讓寶寶坐在什么位置吃飯；什么時(shí)間睡覺(jué)，睡前有一套固定的程序——玩一個(gè)比較溫和的游戲，看會(huì)兒書(shū)，然后洗漱、上床、關(guān)燈，聽(tīng)媽媽講睡前故事，就寢……此外，當(dāng)處在秩序敏感期的孩子突然莫名哭鬧時(shí)，應(yīng)該考慮一下，是否做這些事情的程序出現(xiàn)了問(wèn)題。一旦程序正確，他的哭鬧也就自然消失了。
如果這個(gè)敏感期家長(zhǎng)沒(méi)有抓住，而是被權(quán)威替代，孩子可能在今后對(duì)該做什么不該做什么不會(huì)明智地選擇，而是恃強(qiáng)凌弱、優(yōu)勝劣汰的叢林法則。還可能影響對(duì)時(shí)間與空間順序概念的把握，表現(xiàn)為過(guò)分的雜亂或過(guò)分地整潔。
u/8078/archives/2010/201011517307.html