場景三：早晨到幼兒園，老師看到立刻走過來向兒子問好：“早晨好，小漁兒”，“我也叫米奇，你以后就叫我米奇吧”，兒子立刻糾正老師的稱呼。

場景四：兒子在家自己玩電動遙控車，看到車因為電池沒電而不動了，大叫：“哦，土豆，快給我拿妙妙工具——螺絲刀，我要把螺絲擰下來充電”。

場景五：進超市，直奔購書區(qū)域，選擇幾本關(guān)于米奇米老鼠的書籍，拿在手里能一直看到結(jié)賬。

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場景共性特點：做什么事情都離不開米奇，把自己當成《米奇妙妙屋》動畫片中的米奇，說話、穿衣、動作、表情、選擇的書籍、玩具等等都離不開米奇。

這些場景想必是3—6歲孩子家長都經(jīng)歷過的，孩子在這個階段把自己定位于某個角色，并要求家長和身邊的人承認他的身份，并以此來稱呼他，如果能用這個身份與孩子共同玩游戲，他會非常的興奮?！@些都是幼兒階段出現(xiàn)的身份確認敏感期的表現(xiàn)。

兒童身份確認敏感期的出現(xiàn)，是孩子透過他們喜歡人物的人格來表達和確認他們自己，從而完成構(gòu)建自己理想的人格。這個過程對孩子的一生的人格構(gòu)建起到非常重要的作用，因此在整個這個階段需要家長細心的觀察、理解和提供給他們幫助，來協(xié)助他們順利的渡過。

兒童在幼兒階段經(jīng)常會因為不懂得規(guī)則或不明白道理，出現(xiàn)一些偏激的行為，如爭搶、哭鬧、碰撞、罵人、打人等等行為，家長不妨利用孩子的身份確認敏感期內(nèi)崇拜人物的性格特征來引導孩子糾正行為、明白規(guī)則，這就是所謂的偶像的影響。

場景一：幼兒園放學，在大廳里小朋友都在玩鬧等家長來接。兒子在大廳里來回跑，自己嘴里不斷發(fā)出火車“嗚嗚”的聲音，撞倒擺放好的小桌子。

我拉住兒子：“媽媽知道你在玩開火車的游戲，可是把桌子撞到了就要扶起來”，兒子不以為然掙脫我的手，繼續(xù)興奮的跑。

我大聲喊：“誰是米奇？”兒子聽到后立刻回答：“我在這”?！懊灼媸莻€懂事的孩子，撞到桌子一定會扶起來的，是不是？”我說?！笆恰眱鹤玉R上跑過去把桌子都擺好了。

場景二：在家里兒子自己安裝軌道車，由于連接的卡扣需要準確的對齊才能裝上，試了幾次沒弄好，兒子失去了耐心，大叫：“媽媽，我裝不好，你來幫我吧”，“裝這個需要你把兩個軌道對準確了才能裝上，只要認真仔細媽媽相信你一定可以裝上的”，我安慰兒子說。

“可是我認真了，還是裝不上呀，我不裝了”兒子哭起來。

“我是會用頭腦解決問題的人，米奇是最棒的！”我唱著《米奇妙妙屋》里的歌詞。

果然兒子不哭了，安靜下來，“我會用頭腦解決問題”兒子重復著，我順勢把著他的手，讓他觀察怎么做才能順利的把軌道安裝上。

.............................這個辦法屢試屢見效。

兒童模仿自己崇拜的人物并自居時，就會以這個人物來約束自己的行為，智慧的家長不妨利用孩子這個特點順勢引導孩子，不只是糾正偏激行為，還可以用這個方法會引導孩子向偶像人物學習，學習他們身上獨特的優(yōu)秀之處，從而使幼兒形成思維定勢，建立規(guī)范意識，形成良好的習慣。

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