初中生離家出走的家庭因素及對(duì)策

杜京葉

濮陽(yáng)市中原油田關(guān)工委家庭教育分會(huì)  457001

摘要：離家出走是初中生常見的問題之一，為了解這一問題發(fā)生的家庭因素，筆者經(jīng)過問卷調(diào)查和分析，認(rèn)為造成初中生想離家出走的家庭因素主要是家長(zhǎng)的高期望、高投入和家庭教育的低水平，并提出相應(yīng)的對(duì)策，意在提高家庭教育水平，避免離家出走現(xiàn)象的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：初中生；離家出走；高期望；高投入；低水平；對(duì)策  

在一次初中生思想狀況問卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)：被調(diào)查的100名學(xué)生中竟有39人想過離家出走！調(diào)查對(duì)象是市區(qū)內(nèi)一所重點(diǎn)中學(xué)（簡(jiǎn)稱A校）和外圍一所普通中學(xué)（簡(jiǎn)稱B校）的畢業(yè)班學(xué)生。收回有效答卷100份，其中A校被調(diào)查學(xué)生45人，有過離家出走想法的19人，占42.2%。B校被調(diào)查學(xué)生55人，有過離家出走想法的20人，占36.4%。為進(jìn)一步弄清想離家出走學(xué)生的家庭因素，筆者對(duì)這39人的答卷中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真地統(tǒng)計(jì)整理（詳見附表）和分析，以便對(duì)初中生的家庭教育提供幫助和依據(jù)，對(duì)離家出走問題防范于未然。

1.“想離家出走”學(xué)生答卷中反應(yīng)出的問題

1.1學(xué)習(xí)目的不明確。“為自己前途”而學(xué)的人數(shù)占71.8%，“為父母期望”而學(xué)的人占10.3%，甚至“不知為什么”而學(xué)的人占10.3%。

1.2優(yōu)等生“想離家出走”問題更加突出。重點(diǎn)學(xué)校“想離家出走”學(xué)生所占比率（42.2%）比普通學(xué)校（36.4%）高。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名“前25%”的占23.1%，“后25%”的占12.8%，學(xué)習(xí)成績(jī)上游的學(xué)生比下游的學(xué)生所占比率高。

1.3厭學(xué)。這39人中“想過放棄學(xué)業(yè)”的16人，占41.0%。

1.4父母在孩子心目中的權(quán)威地位太低。在回答“對(duì)自己影響最大的人”時(shí)，這39人只有12.8%的人選擇了“父親”，23.1%的人選擇了“母親”，父母加起來也只占35.9%，而選擇“朋友”的人就占41.0%。顯然父母在孩子心目中的地位還不如朋友高。

1.5孩子心中缺少值得學(xué)習(xí)的榜樣。在回答“對(duì)自己影響最大的人”時(shí)，這39人只有10.3%的人選擇了“名人”，選擇父母的少，選擇“教師”的也只有12.8%，但選擇最多的是“朋友”，占41.0%。他們的朋友大都是初中生，都是未成年人，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是很不利的，干柴遇烈火，合伙出走的現(xiàn)象并不少見。

1.6父母重智育輕德育。這39人“與父母的交流情況”“多半是學(xué)習(xí)”的占46.2%，共有71.8%的孩子和父母不談思想，何談德育。

    1.7親子溝通不暢。這39人只有28.2%人和父母“暢所欲言”，“很少交流”的占25.6%。在遇到感情不如意時(shí)，只有2人愿意向父母傾訴，占5.1%。沒有溝通，何談教育。

    1.8家庭教育方法簡(jiǎn)單粗暴。“考試不好時(shí)父母的態(tài)度”中只有30.8%的父母會(huì)“分析、鼓勵(lì)”；“與同學(xué)沖突時(shí)”只有41.0%的父母“客觀分析”。在孩子遇到問題，最需要父母指導(dǎo)引路的時(shí)候，近三分之二的父母采取了“責(zé)備”、“武斷懲罰”或“無(wú)所謂”等不應(yīng)有的態(tài)度和做法。

2.造成初中生想離家出走的家庭因素——“兩高一低”

從青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，初中生正處在心理斷乳期，他們半成熟、半幼稚，半順從、半逆反，半獨(dú)立、半依賴，半閉鎖、半開放，身心處在一種非平衡狀態(tài)，面臨著多種矛盾和困擾，感情比較脆弱，情緒極不穩(wěn)定。如果教育的方式方法不當(dāng)，或?qū)W校生活和學(xué)習(xí)上、感情上遇到困難和挫折，或遇到社會(huì)環(huán)境的消極因素，都可能產(chǎn)生逆反、焦慮、憂郁、恐懼、自卑、多疑、嫉妒等異常心理，導(dǎo)致“想離家出走”。其中，家庭教育對(duì)孩子的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，不良的家庭教育是孩子產(chǎn)生心理問題的溫床。造成學(xué)生“想離家出走”的家庭因素很多，但筆者認(rèn)為主要是家長(zhǎng)的高期望、高投入和家庭教育的低水平造成了低回報(bào)。

2.1家長(zhǎng)期望值過高給孩子造成心理上的壓力（簡(jiǎn)稱“高期望”）

2.1.1主要表現(xiàn)

“望子成龍，望女成鳳”之心，為人父母者皆有之。尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息瞬息萬(wàn)變的二十一世紀(jì)，面對(duì)自家的獨(dú)苗苗，家長(zhǎng)在潛意識(shí)里深深地埋藏著一種“望子成龍”的情節(jié)。從孩子出生那天起，就希望孩子最好是個(gè)天才，將來能夠興邦濟(jì)世，成就大業(yè)，光宗耀祖；或者投身經(jīng)濟(jì)、科技和實(shí)業(yè)，掙大錢、出大名；最低也要超過父母，有個(gè)好出路。據(jù)北京市青少年研究所對(duì)北京市350對(duì)母子期望的調(diào)查表明，有63.9%的母親期望孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀，與孩子自身的期望相比高出20個(gè)百分點(diǎn)；只有7.2%的母親期望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)“中等”或“中下”，而學(xué)生自身學(xué)習(xí)期望為“中等”的則是14.2%，前者較后者低6個(gè)百分點(diǎn)〔注1〕。據(jù)上海一項(xiàng)調(diào)查顯示，90%的家長(zhǎng)希望孩子能讀到博士〔注2〕。由此可見，父母的期望明顯是過高的，脫離了孩子的實(shí)際水平。

2.1.2“高期望”的原因及危害

家長(zhǎng)“高期望”的心情是完全可以理解的，且適當(dāng)?shù)钠谕梢约?lì)孩子努力奮斗，自然也無(wú)可厚非。但是，凡事都要有個(gè)度，過高的期望就會(huì)事與愿違，結(jié)果適得其反。

家長(zhǎng)為什么會(huì)產(chǎn)生過高的期望呢？

一是家長(zhǎng)片面的人才觀——認(rèn)為只有考上大學(xué)才算成才。家長(zhǎng)看到信息社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才要求越來越高，人才的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)的壓力使他們感到知識(shí)對(duì)孩子的重要。社會(huì)上的用人機(jī)構(gòu)招聘人才對(duì)學(xué)歷都有較高的要求，許多父母也期望孩子的學(xué)歷越高越好，所以，考好成績(jī)，上好大學(xué)，找好出路成了家長(zhǎng)的普遍的追求。不切實(shí)際的高期望帶來高壓力，讓本來已經(jīng)超負(fù)荷學(xué)習(xí)的孩子不堪重負(fù)。加上一些學(xué)校公開學(xué)生考試成績(jī)、排名次的做法，加重了家長(zhǎng)和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

    二是來自獨(dú)生子女家庭的危機(jī)感。當(dāng)代中學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，由于部分家長(zhǎng)把孩子當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn)，孩子能否成才，不僅是個(gè)人的前途問題，而且直接關(guān)系著父親和母親兩個(gè)家庭的榮辱和未來，一榮俱榮，一輸俱輸，獨(dú)生子女的家庭普遍存在有危機(jī)感，因而對(duì)孩子自然而然地就提高了期望。

但是從另一方面，父母對(duì)獨(dú)生子女又嬌慣、溺愛，在嬌生慣養(yǎng)中成長(zhǎng)的孩子大都好吃懶做、自私專橫、感情脆弱……，他們豈能承擔(dān)起父母壓在自己肩上的重?fù)?dān)呢？

    三是家長(zhǎng)圓夢(mèng)的補(bǔ)償心理。圓夢(mèng)的補(bǔ)償心理就是由于某種原因?qū)е伦约簺]有得到或失去的東西，期望在他人身上獲得，以滿足自身的心理需要，獲得心理平衡。反應(yīng)在家庭教育上，就是把自己沒有實(shí)現(xiàn)的人生夢(mèng)想轉(zhuǎn)嫁給孩子，希望在子女身上得到補(bǔ)償。

由于家長(zhǎng)想用孩子來圓自己心中的夢(mèng)想，于是，在現(xiàn)實(shí)生活中，有學(xué)歷的父母希望孩子超過自己，獲得更高的學(xué)歷。沒有能進(jìn)大學(xué)深造的父母，把自己的夢(mèng)想和遺憾轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。所以，不顧孩子的實(shí)力，提出過高的期望，并美其名曰：“為孩子前途著想”。

把自己的人生理想強(qiáng)加到孩子身上，剝奪了孩子決定自己發(fā)展方向的權(quán)利，使孩子缺乏規(guī)劃人生的動(dòng)力和追求興趣的勇氣。在滿足了父母的要求以后，孩子會(huì)由于失去目標(biāo)而變得迷茫。一些大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后出現(xiàn)厭學(xué)、網(wǎng)癮，畢業(yè)后“啃老”、不工作都與此有關(guān)。

由于通過孩子進(jìn)行心理補(bǔ)償?shù)倪^程幾乎是一個(gè)自動(dòng)化過程，常常不被父母意識(shí)到，有時(shí)即使意識(shí)到也認(rèn)為自己是為了孩子好，因而一意孤行。

    四是家長(zhǎng)對(duì)孩子的實(shí)力缺乏客觀的了解和評(píng)價(jià)。有個(gè)母親是“老三屆”高中畢業(yè)，文化大革命使她沒有能進(jìn)入大學(xué)的門，讓獨(dú)生女進(jìn)大學(xué)是她后半生的追求。母親為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，提前退養(yǎng)，做了“陪讀大軍”的先驅(qū)，但她卻高估了女兒的能力。母親一相情愿，女兒被動(dòng)學(xué)習(xí)，母親經(jīng)過“八年抗戰(zhàn)”，最后女兒勉強(qiáng)上了個(gè)?？?。女兒畢業(yè)后不工作，已經(jīng)快30歲了，也不找對(duì)象，整天呆在家里，對(duì)著父母發(fā)火，父母惹不起更管不了。全家人都品嘗到了“高期望”的苦果。

五是家長(zhǎng)的虛榮、攀比心理。有部分父母虛榮心強(qiáng)，愛面子，認(rèn)為父母以子女為貴，如果孩子能考上名牌大學(xué)，有個(gè)好工作，可以榮宗耀祖，自己的臉上也光彩，否則，自己就沒面子，人前難以抬頭。加之社會(huì)上的攀比之風(fēng)，因而對(duì)孩子的期望就會(huì)自然抬高，要求更加嚴(yán)格，唯恐自己的孩子一步跟不上，步步跟不上，落于他人之后，進(jìn)不了大學(xué)的門，沒有好的出路。有些父母從孩子沒有問世就開始規(guī)劃孩子的人生，孩子一出生就開始了“高期望”的長(zhǎng)期奮戰(zhàn)，對(duì)孩子嚴(yán)格管教。如果孩子稍有閃失，就會(huì)心急如焚，情緒失控，出現(xiàn)一些過激的舉動(dòng)，以致于使孩子難以承受。

這些父母用“高期望”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子，總覺得孩子不如人意，進(jìn)而一味加壓，趕鴨子上架，使“望子成龍”變成了“逼子成龍”。特別是優(yōu)等生的家長(zhǎng)，更容易走進(jìn)“高期望”的誤區(qū)，非重點(diǎn)不上，考研，讀博，層層加碼，所以優(yōu)等生反而壓力比一般學(xué)生更大。

正在成長(zhǎng)中的孩子身心都是稚嫩的，父母過高的期望會(huì)使孩子背上沉重的包袱，重負(fù)之下，孩子會(huì)失去活潑的天性、學(xué)習(xí)的興趣、成功的自信，因而想用“放棄學(xué)業(yè)”、“離家出走”來逃避現(xiàn)實(shí)，有的甚至?xí)セ钕氯サ男判暮陀職?。近些年來，浙江的徐力重錘打死母親，安順的孿生姐妹毒死父母，有因考試失利自縊的，都是期望過高惹的禍。我們身邊雖然沒有這類惡性事件，但因?qū)W習(xí)成績(jī)、升學(xué)問題離家出走的也偶有發(fā)生。某單位有個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，女兒在臨近初中畢業(yè)時(shí)和另一女孩離家出走，全家人和親友找了一個(gè)星期，最后在山東威海找到了，原因是怕自己考不上父母希望的學(xué)校，又聽說威海有招工的，就離家出走闖世界的。有個(gè)教師之女，在中考當(dāng)天離家出走，這明顯是逃避中考。這些都是父母的過高期望造成了悲劇的發(fā)生。身為領(lǐng)導(dǎo)和教師的家長(zhǎng)群體更是“高期望”的重災(zāi)區(qū)。

2.2家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)和精力投入太大、代價(jià)太高給孩子造成精神負(fù)擔(dān)（簡(jiǎn)稱“高投入”）

2.2.1主要表現(xiàn)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人民的生活條件得到了很大改善，從苦日子過來的父母?jìng)兛傆X得自己小時(shí)候無(wú)法得到的待遇，現(xiàn)在想盡力讓孩子得到，加之社會(huì)上的攀比之風(fēng)，經(jīng)濟(jì)上和精力上家長(zhǎng)的投入就越來越大。為了讓孩子上重點(diǎn)學(xué)校，為了讓孩子進(jìn)市區(qū)上學(xué)，不少家長(zhǎng)寧愿借錢買車，掏高價(jià)在市區(qū)買房，近幾年，為孩子讀書而買商品房的“溫度”越升越高，高到已經(jīng)納入結(jié)婚的議事日程；或者掏高價(jià)將孩子送進(jìn)“貴族學(xué)?！?、送到國(guó)外；不少家長(zhǎng)寧愿多掏贊助費(fèi)、舍近求遠(yuǎn)把孩子送到重點(diǎn)學(xué)校讀書，擇校的學(xué)段已經(jīng)從高中逐漸向前延伸到了幼兒園；不少家長(zhǎng)要以幾倍于原來的花銷在重點(diǎn)學(xué)校附近阻房陪孩子讀書；外圍的家長(zhǎng)花錢找關(guān)系求人把孩子轉(zhuǎn)到市區(qū)上學(xué)，家長(zhǎng)不辭辛勞，白天上班，晚上到市區(qū)去陪孩子。有的家長(zhǎng)干脆辭掉工作去陪讀；不少家長(zhǎng)不顧孩子興趣、不惜重金為孩子買鋼琴等昂貴的學(xué)習(xí)用品，花錢參加各類學(xué)習(xí)班的攀比之風(fēng)愈演愈烈；生活上更是應(yīng)有盡有，什么名牌衣服、高檔手機(jī)，不應(yīng)有的也有。

家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)和精力的投入太大，代價(jià)太高同樣給孩子造成精神的負(fù)擔(dān)，使孩子覺得自己如果學(xué)習(xí)不好，考不上好學(xué)校就愧對(duì)父母和家人，有一種負(fù)罪感，因而內(nèi)疚和自責(zé)。

2.2.2原因及危害

初中生的父母大都是從物質(zhì)匱乏的年代度過的，自己的童年多數(shù)處在物質(zhì)不被滿足的狀態(tài)，這種經(jīng)歷使他們認(rèn)為“物質(zhì)享受”等同于“幸福生活”。在面對(duì)孩子的時(shí)候，他們就會(huì)盡力為孩子提供寬裕的物質(zhì)條件，認(rèn)為這樣孩子就會(huì)幸福。但讓家長(zhǎng)納悶的是孩子卻身在福中不知福。這是為什么呢？

美國(guó)社會(huì)交換理論家霍曼斯的“飽享剝奪命題”可以很好地解釋這一現(xiàn)象。“飽享剝奪命題”是說，一個(gè)人愈是經(jīng)常地接受一種特定的獎(jiǎng)賞，那么這種獎(jiǎng)賞任何進(jìn)一步給予對(duì)他來說就變得愈沒有價(jià)值。也就是說對(duì)人來講，對(duì)任何事物的需要都有一個(gè)臨界點(diǎn)。在這個(gè)臨界點(diǎn)之前，滿足感是隨著獲得這種事物量的增加而增加的，是成正比的；但是一旦超過這個(gè)臨界點(diǎn)，滿足感則出現(xiàn)遞減的趨勢(shì)，呈反比關(guān)系，也可以理解為“邊界效應(yīng)”。比如一個(gè)人吃巧克力，吃第一塊時(shí)覺得味道很好，再吃一塊也不錯(cuò)，吃到第五塊時(shí)就沒有味道了。這個(gè)時(shí)候再繼續(xù)吃下去，甜膩的感覺就會(huì)讓人反胃，美好的感覺就會(huì)隨著巧克力量的增加而越來越少。家長(zhǎng)對(duì)孩子物質(zhì)滿足太多，超出了孩子的需要，孩子時(shí)刻處于“飽享”狀態(tài)，他的滿足感就會(huì)慢慢遞減，就會(huì)身在福中不知福。長(zhǎng)期在“飽享”狀態(tài)中生活的孩子會(huì)比正常條件下長(zhǎng)大的孩子更加脆弱，遇到問題不能積極面對(duì)，而是想用離家出走來逃避現(xiàn)實(shí)，這樣的孩子將來也不會(huì)有什么出息?！皢栴}孩子源于問題家長(zhǎng)”，辛苦付出的父母總在埋怨孩子“不知好歹”，卻全然不知責(zé)任全在自己身上。

    2.3部分家長(zhǎng)家庭教育水平和能力過低促使問題的發(fā)生（簡(jiǎn)稱“低水平”）

2.3.1家長(zhǎng)的主要表現(xiàn)

家庭本應(yīng)是孩子溫馨的港灣，父母是孩子的第一任教師，也是終身教師，但由于部分父母教育知識(shí)的困乏，不按教育規(guī)律辦事，把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，從統(tǒng)計(jì)表中不難看出，多數(shù)父母沒有跳出家庭的小圈子，把孩子視為私有，重智育輕德育，不善于和孩子交流，親子關(guān)系緊張，不注意孩子的心理感受，教育方法簡(jiǎn)單粗暴等等，因而父母在孩子心目中的地位還不如朋友，缺乏家庭教育的權(quán)威性。加之學(xué)習(xí)上的壓力，社會(huì)上的不良影響，所以孩子就會(huì)出現(xiàn)種種心理問題，離家出走就是孩子心理問題的一種常見的表現(xiàn)形式。特別是家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的打罵教育，對(duì)正處在逆反期的初中孩子來說猶如火上澆油。從各地反應(yīng)出來離家出走的案例來看，打罵教育是最主要的原因之一。

2.3.2造成“低水平”的原因分析

    從初中生自身來說，離家出走與心理脆弱和無(wú)責(zé)任感密不可分?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)行包辦代替，一味遷就，孩子如同溫室中的幼苗，經(jīng)不住任何風(fēng)吹雨打，心理承受能力非常低，對(duì)學(xué)習(xí)、家庭和社會(huì)沒有責(zé)任，離家出走其實(shí)也是一些孩子為逃避懲罰、擺脫責(zé)任的表現(xiàn)，也是要挾家長(zhǎng)和老師的一個(gè)手段。這些其實(shí)都是家長(zhǎng)嬌慣、溺愛的結(jié)果。

不是打罵就是溺愛，都美其名曰：“為孩子好”。今年8月27日，中央電視臺(tái)法制頻道播出兩則消息：一則是甘肅在北京打工的戴文香，自己沒有文化，望女成鳳心切，經(jīng)常用打罵來要求六歲的女兒張雨欣學(xué)習(xí)文化知識(shí)，結(jié)果傷害致死。戴文香被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄后還口口聲聲說：“我是為孩子好”。一則是安徽在上海打工的單小俠（化名），虛榮心特強(qiáng)，總怕兒子有毛病，別人會(huì)看不起自己，同樣用打罵來教育孩子。因孩子尿床罰跪一天，不給飲食，只給拳腳，最后把四歲的兒子折磨致死。究其原因就是我們的家教走進(jìn)了誤區(qū)：家長(zhǎng)對(duì)孩子的過高期望、偏重文化學(xué)習(xí)而輕視全面發(fā)展、重德育輕心育、溺愛或粗暴地對(duì)待孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題、不良的家庭關(guān)系、不健康的家庭文化等等。

這里一個(gè)最大的誤區(qū)就是家庭教育無(wú)師自通。很多父母認(rèn)為教育孩子是自己的事，不需要學(xué)習(xí)，以自己主觀的想法、不健康的心理代替科學(xué)的教育方法。其實(shí)，發(fā)生在孩子身上的諸多心理問題并不是孩子的錯(cuò)，是父母的無(wú)知，父母的盲目，父母的浮躁，父母的心理先出了問題，才釀成孩子心理的失衡、悲劇的發(fā)生。

青少年離家出走，給家庭、社會(huì)和本人都帶來不少危害。特別是對(duì)于出走者本人，既荒廢了學(xué)業(yè)，又影響身心健康。據(jù)媒體報(bào)道，在全球各地出走的孩子，不少被不法分子誘騙，走上犯罪，或者被拐賣。很多孩子出走后到處流浪，生活無(wú)依無(wú)靠，饑寒交迫，常處于驚恐和不安之中。這些都不是我們家長(zhǎng)愿意看到的，所以家長(zhǎng)必須自我反思，承擔(dān)起教育的責(zé)任，采取措施，防范于未然。

源自： u/4895/archives/2008/20081030212730.html

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