如何上好家長(zhǎng)課，是一個(gè)家庭教育指導(dǎo)師所要必備的知識(shí)。我們只有不斷地探索、反省、思考、總結(jié)我們的教學(xué)方法效果如何，才能更好地服務(wù)家長(zhǎng)，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的家庭教育指導(dǎo)師或講師。

如果您做過(guò)或者是經(jīng)常做講座，那么您回想一下，您經(jīng)常使用哪些教學(xué)方法呢？

下面，我們就一起把幾種常用的方法分析一下。

一、講述啟發(fā)法

通常我們說(shuō)的進(jìn)座、專(zhuān)題培訓(xùn)等，都會(huì)較多使用這種方法。

優(yōu)點(diǎn)：

1、一次性傳授的內(nèi)容較多并且全面；

2、應(yīng)用條件寬松，在一般的培訓(xùn)設(shè)施的環(huán)境下就可以采用；

3、授課老師的自由度較高，主動(dòng)性強(qiáng)，可以旁征博引，能夠更大限度地發(fā)揮老師的水平。

缺點(diǎn)或局限：

1、講授的內(nèi)容較多，家長(zhǎng)記憶和消化存在難度。

聽(tīng)的時(shí)候是覺(jué)得“很有道理”，可回到家里，面對(duì)孩子，一生氣就是“豈有此理”！

那么如何克服這一缺點(diǎn)呢，可以從兩方面注意：

一是講課的時(shí)候邏輯性要強(qiáng)，脈絡(luò)要清晰，有要條理?！叭c(diǎn)理論”。

二是重點(diǎn)要突出，要有記憶點(diǎn)。家長(zhǎng)課不是演講、不是作學(xué)術(shù)報(bào)告，也不是領(lǐng)導(dǎo)講話。要充分地考慮你面前的對(duì)象的需求以及他們的接受程度。家長(zhǎng)不需要你有高深的理論，不需要你講得很系統(tǒng)，他就希望能聽(tīng)到對(duì)他有啟發(fā)的新理念或是操作性強(qiáng)的方式方法，所以在你的講課中，必須突出重點(diǎn)，撓到家長(zhǎng)的癢處。而有些老師自己自顧自在臺(tái)上講得很系統(tǒng)、很全面、很?chē)?yán)謹(jǐn)，把你講的寫(xiě)下來(lái)可能是一篇好文章，一篇好的學(xué)術(shù)論文，卻并不是一堂受歡迎的好課。有些老師自己講得很投入，可家長(zhǎng)在下面講話、打瞌睡，成了互不相干的兩個(gè)頻道。建議使用課件。

2、老師的水平不高將會(huì)明顯影響授課效果。

因?yàn)檫@種講授法，大部分時(shí)間是老師一個(gè)人在說(shuō)，所以，老師的知識(shí)水平、表達(dá)能力等好壞對(duì)課程有明顯的影響。有些老師上家長(zhǎng)課的時(shí)候，直接把別人的教案拿過(guò)來(lái)用，有的是別人講過(guò)的，有的是從網(wǎng)上下載的，拿過(guò)來(lái)后背一背就去講，我覺(jué)得這種做法非常不可取。我們可以去借鑒別人的教案，但不可以照搬。比如說(shuō)講親子溝通，研究親子溝通的人很多，文章很多，教案也不難找。但是，如果你要講，最好是自己在廣泛閱讀相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考、分析、總結(jié)，甚至針對(duì)這一問(wèn)題去發(fā)放一些問(wèn)卷，了解一些家長(zhǎng)的實(shí)際情況，再收集一些實(shí)際的案例。在這些的基礎(chǔ)上，你就可以提煉出一些新的東西。也就是說(shuō)，你自己要對(duì)親子溝通首先有一個(gè)較全面的研究，之后再去講課。給別人一杯水，自己首先要有一桶水。

3、與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)不多，屬于灌輸式培訓(xùn)。

這種講授法雖然必不可少，但是如果整堂課都講，可能會(huì)有些郁悶，有些家長(zhǎng)會(huì)跑神，所以要適當(dāng)穿插一些互動(dòng)，如提問(wèn)、討論等，適當(dāng)活躍氣氛，拉近到家長(zhǎng)的距離。

4、老師是面向所有學(xué)員講課，無(wú)法顧及個(gè)體差異

講授法適合于講大課，往往面對(duì)的是大眾，幾百人。而其實(shí)家庭教育是很多個(gè)性的，為了彌補(bǔ)這一缺陷，我們可以將講授的內(nèi)容盡可能的針對(duì)性強(qiáng)一些。比如面對(duì)初中生家長(zhǎng)講青春期教育，我們首先要提煉出青春期孩子哪些是共性的特點(diǎn)，哪些是家長(zhǎng)通常要面臨的問(wèn)題。盡量把這樣一些共性的東西講透，然后通過(guò)課堂提問(wèn)等方式再解決一些家長(zhǎng)的個(gè)性問(wèn)題，作為補(bǔ)充。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是目前培訓(xùn)辦采用最多的培訓(xùn)方法之一，這一方法最初始創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)培養(yǎng)MBA學(xué)生之用。這種培訓(xùn)方法著重于老師和學(xué)員之間的互動(dòng)，結(jié)合學(xué)員的實(shí)際工作或?qū)W習(xí)的需要，提供現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)案例，由學(xué)員發(fā)揮自己的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)討論來(lái)解決案例中提出的問(wèn)題。

我們很多老師在講家長(zhǎng)課時(shí)，雖不是嚴(yán)格意義上的案例教學(xué)，但也是常常使用案例，利用一些典型案例對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。

優(yōu)點(diǎn)：

1、參與性增強(qiáng)，家長(zhǎng)變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與；

2、吸引家長(zhǎng)，激發(fā)家長(zhǎng)思考；

3、有利于提高家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

4、能夠讓家長(zhǎng)之間交流教子知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

不足或局限：

1、效率相對(duì)較差，比較浪費(fèi)時(shí)間。

講案例、討論，往往會(huì)把時(shí)間拉得長(zhǎng)一些，如果不能合理的控制，就會(huì)占用大量時(shí)間。所以，用案例教學(xué)，一定要把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，要掌握好主動(dòng)權(quán)，而不能被案例牽著鼻子走。

2、案例選擇的好壞直接影響教學(xué)的效果。

案例教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于你提出的案例是不是與家長(zhǎng)關(guān)心和急需解決的問(wèn)題相關(guān)。因此，我們?cè)谶x擇案例之前，一定要研究家長(zhǎng)的需求，最好能夠了解家長(zhǎng)目前所面臨的問(wèn)題的具體情況，然后選擇帶普遍性問(wèn)題的案例。另外，案例要力求生動(dòng)、真實(shí)、貼近、有時(shí)代特點(diǎn)。不要是太久遠(yuǎn)的，不要是太極端的。案例如果能引起家長(zhǎng)的共鳴，他們才會(huì)積極去思考，參與討論，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。那怎么樣才有好案例呢：案例的收集一定要平時(shí)下功夫，如陳應(yīng)俊老師經(jīng)常給大家收集很多案例，顧老師也經(jīng)常在Q群中給我們提供一些講座的案例，這都是一些很好的資源，如果平時(shí)做個(gè)有心人，收集起來(lái)，到講課時(shí)，就不愁找不到合適的案例。

三、角色扮演法

角色扮演法是通過(guò)情境和問(wèn)題的設(shè)置使家長(zhǎng)扮演生活中的角色，比如在一個(gè)家長(zhǎng)課堂中，有人扮演爸爸，有人扮演媽媽?zhuān)腥税缪輧鹤踊蚺畠?，有人扮演爺爺奶奶或外公外婆。先給出一個(gè)情境，讓這些人先去設(shè)想這個(gè)情境中自己的角色，然后表演出來(lái)。另一部分家長(zhǎng)當(dāng)觀眾。表演結(jié)束后，讓表演者談扮演這個(gè)角色的體會(huì)，觀眾談自己的感受，對(duì)場(chǎng)景中父母的做法或孩子的做法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

角色扮演法一般分為四個(gè)步驟：講授提示，角色表演，分析點(diǎn)評(píng)，總結(jié)分享。

優(yōu)點(diǎn)：

1、參與性較強(qiáng)，家長(zhǎng)之間互動(dòng)交流充分，可以提高家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性；

2、通過(guò)學(xué)員之間的互相點(diǎn)評(píng)，可以讓家長(zhǎng)認(rèn)清自身存在的問(wèn)題和不足，并掌握改善方法；

3、能夠讓參與的家長(zhǎng)在情景體驗(yàn)中去思考和感悟，實(shí)效性強(qiáng)。

不足或局限：

1、不適合在人較多的場(chǎng)合。

只適合在幾十人的家長(zhǎng)培訓(xùn)中使用。人太多的場(chǎng)合，扮演的人很難進(jìn)入角色，表演進(jìn)入不了狀態(tài)，就失敗了。

2、有些家長(zhǎng)不愿意參與扮演。

老師設(shè)置一個(gè)情景以后，如果沒(méi)有家長(zhǎng)愿意上來(lái)表演，也就無(wú)法進(jìn)行下去。所以，老師要能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性。如有可能，事先也可以讓幾個(gè)孩子準(zhǔn)備一下，由孩子來(lái)扮演，或讓孩子帶動(dòng)家長(zhǎng)一起來(lái)扮演。

3、角色扮演控制過(guò)程比較困難。

老師一定要做好控場(chǎng)，避免出現(xiàn)哄笑的現(xiàn)象，那樣就成了鬧劇。而且一旦前面哄笑了，后面就不會(huì)有人愿意上去表演了。

總之，角色扮演比講授法、案例教學(xué)法都要難以把握一些，但是，如果運(yùn)用得法，就能達(dá)到非常好的效果，給參與的家長(zhǎng)很深的體驗(yàn)，有的可能終生難忘。

家長(zhǎng)課的教學(xué)方法還有很很多，比如咨詢討論法、活動(dòng)法、游戲法、實(shí)物演示法等，今天就不一一提及了。相信有大家的積極探索，會(huì)有更多更適合現(xiàn)代家長(zhǎng)的方法涌現(xiàn)出來(lái)，我們會(huì)呈現(xiàn)給廣大家長(zhǎng)更鮮活、更實(shí)用的課程。

                                            （李朝紅整理上傳）