找準(zhǔn)現(xiàn)代育人的核心位置
推進(jìn)現(xiàn)代育人的兩次提速
文/顧曉鳴（2009年10月）

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長(zhǎng)、各位老師：
    大家下午好！首先感謝昌吉市關(guān)工委、市教育局領(lǐng)導(dǎo)的邀請(qǐng)參加這樣一個(gè)非常重要的座談會(huì)，特別是看到市委領(lǐng)導(dǎo)、市人大領(lǐng)導(dǎo)、市政府領(lǐng)導(dǎo)親自出席座談會(huì)，讓我很受鼓勵(lì)，表明了市委、市人大、市政府對(duì)家庭教育工作的高度重視。同時(shí)，聆聽(tīng)了市教育局主要領(lǐng)導(dǎo)親自對(duì)下一階段全市家庭教育工作進(jìn)行了總體部署和市八小等五家單位的典型發(fā)言，更加讓我感受到在昌吉市開(kāi)展和推動(dòng)家庭教育工作已經(jīng)形成了良好氛圍。我相信家庭教育這項(xiàng)工作一定能夠成為推動(dòng)現(xiàn)代育人工作的突破口，成為造福昌吉人民的民生工程。
    今天這個(gè)座談會(huì)我非常愿意參加，因?yàn)檫x題很好。在從傳統(tǒng)育人向現(xiàn)代育人的偉大跨越中，首先需要我們找準(zhǔn)現(xiàn)代育人的核心位置。大家知道，改革開(kāi)放30年來(lái)，我們的育人工作取得顯著的成績(jī)，學(xué)校、家庭和社會(huì)育人環(huán)境得到極大改善。但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們還要看到的是問(wèn)題孩子越來(lái)越多，育人的惡性事件不斷升級(jí)，過(guò)去孩子出現(xiàn)問(wèn)題是只殺掉孩子父母中的一個(gè)人，現(xiàn)在問(wèn)題更加嚴(yán)重，不僅出現(xiàn)了多起學(xué)生殺掉老師的惡性事件，還出現(xiàn)了多起一個(gè)孩子同時(shí)要?dú)⒌糇约旱碾p親。這是為什么？為什么育人惡性事件不斷升級(jí)，為什么育人惡性事件沒(méi)有被有效扼制，需要引起我們高度重視和深刻反思。
    我認(rèn)為，這與我們長(zhǎng)期在抓教育工作過(guò)程中，沒(méi)有突破傳統(tǒng)育人局限有著直接的關(guān)系。在從傳統(tǒng)育人向現(xiàn)代育人的偉大跨越過(guò)程中，需要我們首先認(rèn)識(shí)到兩種育人的主要特征。傳統(tǒng)育人的主要特征：以單一的學(xué)校育人模式為主；現(xiàn)代育人的主要特征：以家庭教育作為育人主戰(zhàn)場(chǎng)。從依靠上看，傳統(tǒng)育人主要靠的是拼老師、老師拼學(xué)生，把家庭教育作為附帶的，僅僅是個(gè)補(bǔ)充，在有的地方甚至連補(bǔ)充也沒(méi)有；現(xiàn)代育人更強(qiáng)調(diào)依靠家長(zhǎng)自身家庭教育素養(yǎng)的改善，學(xué)校與家庭在育人上真正形成合力。從核心上看，傳統(tǒng)育人只強(qiáng)調(diào)了學(xué)校德育工作的重要性，認(rèn)為育人主要是靠學(xué)校教育；現(xiàn)代育人在加強(qiáng)學(xué)校育人的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)找準(zhǔn)育人的核心位置，這個(gè)核心位置不是在學(xué)校，而是在家庭、家長(zhǎng)身上。這是我們當(dāng)前需要下力氣解決的大問(wèn)題，否則我們無(wú)法有效解決育人工作中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。為此，在推進(jìn)傳統(tǒng)育人向現(xiàn)代育人偉大跨越中，需要我們樹(shù)立以下五大觀：
    一是科學(xué)觀。長(zhǎng)期以來(lái)，發(fā)展教育存在嚴(yán)重片面的價(jià)值觀，單一的學(xué)校育人已經(jīng)無(wú)法解決我們所面臨的問(wèn)題。特別是貫徹科學(xué)發(fā)展觀，迫切需要解決的瓶頸問(wèn)題是：終止單一學(xué)校育人的模式，形成學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育并舉并重的格局，這應(yīng)該成為貫徹教育科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，這也是最為重要的基礎(chǔ)性工作，如果連這個(gè)基礎(chǔ)都保證不了，育人工作一定是片面的，甚至是可怕的。
    二是民生觀。有人認(rèn)為，中國(guó)90％的家長(zhǎng)沒(méi)有把孩子教育好，70％左右的家長(zhǎng)沒(méi)有因?yàn)榻逃⒆佣械缴钍强鞓?lè)的……不良的家庭教育甚至成為影響孩子健康成長(zhǎng)的主要原因。由于受不良的應(yīng)試教育、不當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育和家庭教育的影響，全國(guó)每年“生產(chǎn)出”200多萬(wàn)的孩子成為問(wèn)題嚴(yán)重的“問(wèn)題生”，這其中大約有10％左右的孩子選擇了自殺結(jié)束自己的寶貴生命，已經(jīng)成為影響和制約社會(huì)和諧、家庭和諧、學(xué)校和諧的因素之一。因此，我們可以說(shuō)關(guān)注家庭教育就是關(guān)注民生，大面積普及家庭教育科學(xué)知識(shí)就是提升家庭的幸福指數(shù)。這就需要我們承擔(dān)起這樣的社會(huì)責(zé)任，把先進(jìn)的、可操作性的、實(shí)用性的、專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成廣大家長(zhǎng)的育人智慧和方法，這是當(dāng)前關(guān)注民生需要解決的重大問(wèn)題之一。
    三是質(zhì)量觀。孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵是什么？這是我們長(zhǎng)期沒(méi)有認(rèn)真研究和遵循的教育規(guī)律之一，而且是人為忽視的教育規(guī)律之一。當(dāng)學(xué)校教育中的班級(jí)授課制超出它所能夠承載的“度”時(shí)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不僅不能夠大面積有效地提升，而且造成育人惡性事件頻發(fā)就是必然的。我認(rèn)為，家庭教育是提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，而且這種有效性越來(lái)越重要，越來(lái)越可靠。首先，我們來(lái)看看孩子成長(zhǎng)關(guān)鍵是依靠什么？究竟是什么因素促使一些孩子會(huì)成為英才？美國(guó)哈佛大學(xué)著名的心理學(xué)家戴維斯曾對(duì)近千名成功人士和失敗者進(jìn)行跟蹤研究，他的調(diào)查和研究表明：人生成功與失敗都直接與家庭教育相關(guān)，與父母的影響直接相關(guān)。因?yàn)椋彝ナ墙逃⒆幼钪匾膱?chǎng)所，父母是教育孩子的最好老師，他們對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著決定性作用。所以，只有廣大父母掌握了科學(xué)的家庭教子方法，孩子才能得到健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。其次，家長(zhǎng)自身的家庭教育素養(yǎng)與孩子在校的表現(xiàn)直接相關(guān)，這也是我們長(zhǎng)期忽視的教育規(guī)律之一。北京對(duì)680名初中、小學(xué)生按家長(zhǎng)的家庭教育水平好、中、差劃分進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：家庭教育水平很好的，其孩子在校表現(xiàn)優(yōu)等生的占95％，基本沒(méi)有后進(jìn)生；而教育水平不當(dāng)?shù)募彝?，其孩子在校為后進(jìn)生的卻高達(dá)85％，幾乎沒(méi)有優(yōu)等生。這項(xiàng)調(diào)查告訴我們，如果把不當(dāng)?shù)募彝ソ逃岣叩揭话闼剑瑒t后進(jìn)生就會(huì)相應(yīng)減少五倍左右；如果我們把一般的家庭教育再提高到較好水平的家庭教育，則優(yōu)等生就要增加三倍左右。大量的實(shí)事表明，在學(xué)校教育大體相同的條件下，大面積改善家長(zhǎng)自身的家庭教育素養(yǎng)是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效渠道。
    四是效益觀。當(dāng)前學(xué)校老師承擔(dān)著沉重的育人負(fù)擔(dān)，有時(shí)甚至是處于負(fù)效狀態(tài)之中，已經(jīng)成為嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量全面提升的主要原因之一。原因就是長(zhǎng)期以來(lái)我們沒(méi)有找準(zhǔn)育人的核心位置，過(guò)份依賴(lài)于傳統(tǒng)的、單一的學(xué)校育人模式。解決問(wèn)題的唯一途徑就是必須攻克家庭教育這一現(xiàn)代育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，通過(guò)大面積普及家庭教育科學(xué)知識(shí)，大面積改善家長(zhǎng)自身的家庭教育素養(yǎng)，讓更多的家長(zhǎng)能夠承擔(dān)起科學(xué)育人的責(zé)任，只有這樣，才能從真正意義上促進(jìn)學(xué)校育人與家庭育人的形成合力，才能把廣大老師從沉重的育人負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，教育的效益才能達(dá)到良性循環(huán)。
    五是政績(jī)觀。當(dāng)我們找準(zhǔn)現(xiàn)代育人的核心位置時(shí)，就會(huì)有效地避免育人惡性事件發(fā)生在我們身邊，讓教育“不死人”，最大限度地避免“問(wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)，這應(yīng)該成為當(dāng)前教育上確立的政績(jī)觀之一，這也是人民群眾迫切需要我們解決的問(wèn)題之一。特別是我在推進(jìn)區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化過(guò)程中，由于解決了大面積普及家庭教育科學(xué)知識(shí)這個(gè)難題，家庭育人環(huán)境得到大面積改善，有效地避免了育人惡性事件頻發(fā)的問(wèn)題。我認(rèn)為，讓教育“不死人”就是教育上最大的政績(jī)。
    我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)代育人過(guò)程中，找準(zhǔn)育人的核心位置？在我倡導(dǎo)并親自踐行區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化項(xiàng)目的過(guò)程中，通過(guò)推進(jìn)“兩次現(xiàn)代育人提速”，較好地解決了這一問(wèn)題?！艾F(xiàn)代育人第一次提速”的具體方法：一是在教育宏觀管理上確立學(xué)校教育與家庭教育并舉并重的格局，設(shè)立家庭教育指導(dǎo)中心，統(tǒng)籌家庭教育管理、指導(dǎo)與評(píng)估；二是取消傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)委員會(huì)”，取而代之是成立學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、社區(qū)四級(jí)聯(lián)動(dòng)的“家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)”，并以班級(jí)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)作為主要突破口，在班主任老師的指導(dǎo)下，大面積建立起家長(zhǎng)自己的家庭教育組織，最大限度地把家庭教育還原到廣大家庭中，切實(shí)解決廣大家長(zhǎng)自身的家庭教育素養(yǎng)，切實(shí)改善家庭育人環(huán)境；三是組織同類(lèi)型或不同類(lèi)型的家長(zhǎng)開(kāi)展“家家聯(lián)動(dòng)”活動(dòng)，用家長(zhǎng)和家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互探索等方式，及時(shí)有效解決每天發(fā)生在家庭中的育人問(wèn)題；四是堅(jiān)持“自愿，包退”的原則，每個(gè)學(xué)期均要積極向廣大家長(zhǎng)推薦全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)用性教材《不輸在家庭教育上》，最大限度地滿足廣大家長(zhǎng)對(duì)先進(jìn)、科學(xué)的家庭教育知識(shí)的強(qiáng)烈需求，幫助廣大家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，只有廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育，才能夠真正解決廣大家長(zhǎng)自身的家庭教育素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)跟上”，一是跟上孩子成長(zhǎng)的需要，二是跟上時(shí)代發(fā)展的需要；五是堅(jiān)持每月結(jié)合家長(zhǎng)學(xué)校教材給廣大家長(zhǎng)出一道“本月家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)的家庭作業(yè)”，并采用小手牽大手的方式，每月家長(zhǎng)作業(yè)由孩子負(fù)責(zé)簽字，帶動(dòng)廣大家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育；六是對(duì)于沒(méi)有訂閱家長(zhǎng)學(xué)校教材、學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)的家長(zhǎng)，每月為他們發(fā)放一份“菜單式”家庭教育指導(dǎo)，由孩子和父母進(jìn)行對(duì)照，帶動(dòng)家長(zhǎng)自身家庭教育素養(yǎng)的提升，確保在普及現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)過(guò)程中，不放棄、不丟掉每一個(gè)家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家庭教育科學(xué)知識(shí)普及連續(xù)性、常態(tài)化和全員化；七是在優(yōu)秀家長(zhǎng)中不斷發(fā)展“中華家庭教育志愿者”，不斷培育優(yōu)質(zhì)家庭教育資源；八是推動(dòng)班主任的家庭教育專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，幫助更多的老師成為育人專(zhuān)家，成為引領(lǐng)和推動(dòng)學(xué)校育人與家庭育人有機(jī)結(jié)合的專(zhuān)家。
    “現(xiàn)代育人第二次提速”的主要作法：以全面改革學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)為突破口，加速優(yōu)質(zhì)家庭教育資源培育的步伐，最大限度地把老師從沉重的育人負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。一是把召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間控制在一個(gè)小時(shí)左右，把召開(kāi)家長(zhǎng)的內(nèi)容緊扣家庭育人這一核心問(wèn)題；二是采用圓桌式召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，構(gòu)建民主平等的會(huì)議氛圍；三是原則上利用15分鐘時(shí)間，通過(guò)表格的形式向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，同時(shí)由各科老師對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，以鼓勵(lì)為主，在肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)，提出指導(dǎo)孩子改進(jìn)不足的建議，由班主任老師提出家庭教育指導(dǎo)簡(jiǎn)單的建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)不斷改善家庭育人環(huán)境；四是利用后面的45分鐘，由家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)成員負(fù)責(zé)組織家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行如何學(xué)習(xí)《不輸在家庭教育上》、如何正確教育孩子的經(jīng)驗(yàn)交流，一般每位家長(zhǎng)限定發(fā)言時(shí)間在10分鐘左右，家長(zhǎng)發(fā)言后，由家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，凡家長(zhǎng)發(fā)言前后都要用掌聲給予鼓勵(lì)，建立良好的交流和相互學(xué)習(xí)的氛圍；五是由家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)成員進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育的積極性，最大限度地找準(zhǔn)育人核心位置，最大限度的調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)承擔(dān)起解決自身家庭教育問(wèn)題的責(zé)任和義務(wù)，努力與學(xué)校育人形成真正意義上合力。