案例：林先生的兒子今年念小學(xué)三年級(jí)，應(yīng)該算是個(gè)聰明的孩子，因?yàn)樗麕缀醪辉趺绰犝n、也不愛做作業(yè)，輕輕松松也能考班上前幾名；林先生說，兒子從幼兒園開始就不誠(chéng)實(shí)。一開始，林先生通過“家校聯(lián)系本”加強(qiáng)管理，可上小學(xué)之后，“家校聯(lián)系本”的辦法失效了，用林先生的話來說，小學(xué)老師每天對(duì)著五六十個(gè)學(xué)生，哪里有空為一個(gè)孩子費(fèi)這么多心思。監(jiān)管失去效力，兒子就越發(fā)自由自在了。每天回家都說老師沒有布置作業(yè)，逼急了就說自己忘記了。

　林先生一直想和孩子做朋友，所以-----　“沒有證據(jù)是不可以冤枉小孩的哦”

　　除了不愛做作業(yè)，兒子還特別喜歡看電視，在看電視這件事上，林先生和兒子的關(guān)系簡(jiǎn)直可以用“貓和老鼠”來形容。平時(shí)兒子放學(xué)早，到家后就開始看電視，但又總能在父母到家前把現(xiàn)場(chǎng)收拾得整整齊齊，裝出一副在念書的樣子來。林先生察覺到了這一點(diǎn)，質(zhì)問兒子為什么不先做作業(yè)又偷看電視，兒子總是很無辜地否認(rèn)，問急了兒子就反問：“你說我看電視，那證據(jù)呢？沒有證據(jù)大人是不可以冤枉小孩的哦！”林先生被反問得啞口無言。從此以后，他開始煞費(fèi)苦心地搜集兒子的撒謊證據(jù)：比如前一天晚上故意將電視音量調(diào)在數(shù)字8上，如果第二天發(fā)現(xiàn)數(shù)字音量變了，就說明兒子開過電視；或者回家后用手摸電視后蓋，如果覺得比較熱，說明電視剛才是開著的。只有當(dāng)林先生拿出確鑿的證據(jù)來，兒子才會(huì)承認(rèn)自己放學(xué)后的確在看電視。

　　林先生也曾與兒子的老師溝通過，但老師認(rèn)為兒子已經(jīng)無可救藥，改不了了。林先生說，現(xiàn)在他感到了深深的恐懼，甚至不敢去面對(duì)兒子撒謊這個(gè)現(xiàn)實(shí)，他覺得自己對(duì)孩子的教育非常失敗，但又不知道究竟在哪一個(gè)環(huán)節(jié)上出了問題。其實(shí)兒子在學(xué)習(xí)方面挺有天賦，可就是愛撒謊，放學(xué)后總是磨磨蹭蹭不先做作業(yè)，一會(huì)玩玩具、一會(huì)看動(dòng)畫片，催他先完成作業(yè)再玩，兒子立刻就會(huì)編造出一個(gè)理由來，比如今天老師生病了，沒有來上課；或者忘記作業(yè)布置了哪幾道題等等，弄得家長(zhǎng)一籌莫展。

群里朋友的互動(dòng)（網(wǎng)名：小橋獨(dú)賞）

       關(guān)于有個(gè)頭痛的父親問題的回應(yīng)

小橋獨(dú)賞

看到這個(gè)故事（或許我覺得用“故事”一詞能讓大家輕松些）在我的眼前展現(xiàn)了一幕帶有一定快樂色彩的“貓和老鼠”的動(dòng)畫場(chǎng)景。我不知道這位爸爸是否看過孩子們津津樂道的動(dòng)畫片“貓和老鼠”，這對(duì)父子其實(shí)已在不知不覺中成為“貓和老鼠”故事中的主角了。父子已各自走進(jìn)角色中，玩起了看起來有點(diǎn)滑稽但充滿快樂的游戲。

1、面對(duì)不愛做作業(yè)問題：

分析：

（1）從父親的主訴中，能深切感受到對(duì)兒子的肯定與贊許——因?yàn)樗麕缀醪辉趺绰犝n、也不愛做作業(yè)，輕輕松松也能考班上前幾名。從這點(diǎn)上看孩子的不喜愛做作業(yè)的行為似乎得到了一定的強(qiáng)化。

（2）從父親的筆述中，沒有看到有關(guān)孩子在不完成作業(yè)情況下，老師的反應(yīng)，也沒有看到孩子告知家長(zhǎng)老師沒留作業(yè)或者說忘記了作業(yè)后，家長(zhǎng)的回應(yīng)以及最后作業(yè)是否完成，還是放任其不做作業(yè)？如果在孩子主訴說沒留作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)便忙著到處找同學(xué)或老師尋問有關(guān)作業(yè)的事，而后孩子才完成作業(yè)的話，這似乎說明作業(yè)是家長(zhǎng)的作業(yè)，而不是孩子的作業(yè)，這一行為或許又是一種強(qiáng)化而成；假如孩子告訴知沒有作業(yè)，那么在家庭作業(yè)沒有完成的情況下，老師的反應(yīng)并不強(qiáng)烈（因其并沒有影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)）或者說沒有給予任何處罰，這一行為又是一處強(qiáng)化，以上這兩種假設(shè)，存在任何一方，都可能強(qiáng)化孩子不喜愛做作業(yè)的行為。

（3）從這個(gè)故事中感受到，家長(zhǎng)的關(guān)注目光似乎是通過孩子是否完成作業(yè)而集中在孩子身上的，不知道除了家庭作業(yè)外即學(xué)習(xí)外，家長(zhǎng)與孩子間的互動(dòng)情況如何？或許這也是孩子為了吸引家長(zhǎng)（權(quán)威人物）關(guān)注的一個(gè)行為方式（這種方式并不孩子有意識(shí)的或許是在一種無意識(shí)的狀態(tài)下的行為）。

策略：

（1）如果孩子忘記作業(yè)或主訴說沒有作業(yè)，家長(zhǎng)不妨就相信他一次，作業(yè)是孩子的事，作業(yè)做與不做也是他的事，如果孩子不完成作業(yè)，到校后，老師定會(huì)給予一些反應(yīng)。針對(duì)這個(gè)問題家長(zhǎng)可以先與老師進(jìn)行溝通，如果孩子不做作業(yè)，那老師就應(yīng)給予嚴(yán)厲的處罰（適當(dāng)），給孩子一定的教訓(xùn)，或者說是給孩子一定的挫折體驗(yàn)，這樣孩子會(huì)在經(jīng)歷中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

（2）關(guān)于是先做作業(yè)還是放學(xué)后先玩一會(huì)兒或看一會(huì)兒電視的事，建議家長(zhǎng)與孩子共同協(xié)商，找出最好的最適合孩子的策略，即不影響學(xué)習(xí)，又能讓孩子快樂，有時(shí)候不管誰在先只要對(duì)孩子有利，這不是一舉兩得嗎！

二、說謊問題：

從這個(gè)故事中感受到孩子說點(diǎn)小小的謊言似乎是在維持一種快樂的“貓和老鼠”的父子間快樂游戲，這“謊言”似乎也是圍繞著作業(yè)而產(chǎn)生的。孩子似乎是這個(gè)游戲的控制者，家長(zhǎng)被孩子牽控著。這個(gè)故事如果缺少任何一角色，這個(gè)故事都無法發(fā)展下去了。家長(zhǎng)可否考慮一下，變換一下回應(yīng)孩子的方式，或者說不給予任何的回應(yīng)，裝作什么也沒有發(fā)生過，看看孩子會(huì)有什么反應(yīng)？

我們做為家長(zhǎng)也是在生活中不斷的獲得經(jīng)驗(yàn)慢慢成長(zhǎng)起來的，就如同我們的孩子一樣。路總會(huì)有些不平坦，但路一直會(huì)在我們前方。

小橋獨(dú)賞   的一篇互動(dòng)文章，讓我很是欽佩，我們身邊不乏教育學(xué)者，我的學(xué)習(xí)還有待提高??！在這里謝謝小橋獨(dú)賞！也謝謝我們--不輸群里的每一位家長(zhǎng)?。?/font>