家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子第一任教師?；仡櫴澜缟纤谐晒θ耸康某砷L(zhǎng)經(jīng)歷，都可以看到幼年生活的痕跡。家庭教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是學(xué)校教育、社會(huì)教育的重要補(bǔ)充，但又是與學(xué)校教育、社會(huì)教育相區(qū)別，有著顯著特點(diǎn)的一門教育科學(xué)。良好的家庭教育象涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著兒女的心田，沁潤(rùn)著兒女的人格，影響了兒女一生的處世為人。

家庭教育作為最直接又最具體的教育形式，不僅會(huì)強(qiáng)烈影響一個(gè)人的一生，而且具有不同于其他教育形式的突出特點(diǎn)。

首先，家庭教育必須以融洽的家庭關(guān)系和溫馨的家庭氣氛為前提。家庭教育不同于學(xué)校教育，有課堂作為基本依托；也不同于組織教育，有活動(dòng)作為主要形式；更不同于社會(huì)教育，有游樂(lè)場(chǎng)地、影視媒體、少年軍校等多種渠道。家庭教育沒(méi)有嚴(yán)格的教與學(xué)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，也沒(méi)有固定的教育模式，全靠日常生活中的一點(diǎn)一滴和家人相處時(shí)的潛移默化。這就必須有融洽的家庭關(guān)系作為教育的背景和基礎(chǔ)。一是父母和子女之間真正意義上的平等。只有父母平等地對(duì)待孩子，真正做到與孩子的平視，孩子才有可能由衷地去尊敬、敬佩父母。因?yàn)橹挥性谶@時(shí)，父母在孩子中的影響不再是靠父親的威嚴(yán)和家長(zhǎng)的位置來(lái)維持，而是依賴由感激、敬佩、親近、熱愛等情感因素而形成的非權(quán)力影響。子女經(jīng)常被懾服于父母的淫威之下，就很難去感受父母的人格和品行，更不可能有父子之間那種盡在不言中的心心相印。這種情況下，父母對(duì)兒女的教誨往往演變成為一種毫無(wú)親情的訓(xùn)導(dǎo)和冷酷的斥責(zé)，教育的結(jié)果反而會(huì)引起兒童的逆反心理。因此在家庭中也必須樹立兒童權(quán)利的觀念。二是建立在家庭倫理關(guān)系基礎(chǔ)上的正常家庭人際關(guān)系。父母與子女之間的平等關(guān)系并不意味著家庭中沒(méi)有長(zhǎng)幼尊卑，更不能完全是孩子說(shuō)了算。孩子作為未成年人，心智尚未成熟，還需要成年人的引導(dǎo)，這就需要有子女對(duì)父母的尊敬和信賴。對(duì)于父母的一片好心、一片愛心、一片誠(chéng)心要悉心體會(huì)，對(duì)于父母身體力行、孜孜教誨、耐心撫育要熱心接納。一些只言片語(yǔ)、一些細(xì)小行為，良好的家庭氛圍要靠家庭成員共同營(yíng)造，而溫馨的家庭關(guān)系又是成功的家庭教育的必備條件。父母在其中負(fù)有不可推卸的重要責(zé)任，一對(duì)聰明的父母一定會(huì)把營(yíng)造好的家庭氛圍作為家庭建設(shè)的頭等大事，真正抓好?，F(xiàn)在有不少家庭里，親子沖突十分激烈，孩子總覺得父母根本不理解自己，整天嘮嘮叨叨訓(xùn)斥個(gè)沒(méi)完；父母則覺得孩子一點(diǎn)兒也不聽話，根本不理解自己這點(diǎn)苦心。處于這樣的情感對(duì)立之中的兩代人，教育的效果必然打折扣。所以，要有良好而有效的家庭教育，必須從建立好的家庭人際關(guān)系開始。

其次，家庭教育必須如涓涓細(xì)流，潛移默化。家庭里的教誨博大精深，但這些精深的道理完全是融在日常生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，沁人心脾，這正是家庭教育的特征，也是其優(yōu)勢(shì)所在。空洞無(wú)物的說(shuō)教不能為孩子所接受，更是今天的孩子最反感的。潛移默化的教育要想卓有成效，必須有兩個(gè)條件。一是父母應(yīng)有明顯的育人意識(shí)，要清楚地認(rèn)識(shí)到，自己的一言一行、一舉一動(dòng)在孩子面前都具有特別重要的教育意義，都無(wú)時(shí)不在地傳遞著做人處世的信息，都每時(shí)每刻為孩子樹立著一個(gè)又一個(gè)活生生的人的形象。這樣，家長(zhǎng)有沒(méi)有育人的意識(shí)就十分重要，有了這樣的意識(shí)，自然就會(huì)在日常家庭生活中非常注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，使自己在家庭中發(fā)出的每一個(gè)信息都具有正面的教育意義；而沒(méi)有這樣的意識(shí)，就可能放任自己的言行，在家庭生活中經(jīng)常地傳導(dǎo)負(fù)面影響，給孩子以錯(cuò)誤的教育。少部分家長(zhǎng)在家里經(jīng)常做出稱王稱霸、惡意待人、好逸惡勞，或是出口不遜、議論他人、茍且偷安等等看似平常的行為和舉動(dòng)，卻不知每一件事、每一個(gè)行為都在為孩子提供一種思維和行為的模式，都在塑造著孩子的未來(lái)。從一定意義上說(shuō)，每一個(gè)家長(zhǎng)每時(shí)每刻都被迫著在做楷模，每一句話、每一個(gè)行動(dòng)都被賦予了教育的涵義，不管你是否愿意，你都必須是一個(gè)教育家。好的潛移默化的家庭教育的另一個(gè)必要條件是作兒女的要有正確的態(tài)度和感情去對(duì)待父母的教誨，要用心去感受。家庭教育既不那么正規(guī)，也沒(méi)有十分清晰的過(guò)程，全靠一點(diǎn)一滴、只言片語(yǔ)、耳濡目染。這就要求作子女的平時(shí)注意從心底里去體味父母那份眷眷深情，去琢磨父母一言一行、一舉一動(dòng)所傳達(dá)的內(nèi)涵，去思考父母用生命為自己樹立的榜樣。在這里兩代人的溝通特別重要，相互理解相互信任，才可能感受到父母的可敬之處。應(yīng)該說(shuō)，這種對(duì)父母的信任和理解是靠父母培養(yǎng)出來(lái)的。現(xiàn)在一些獨(dú)生子女家庭家長(zhǎng)過(guò)分放縱孩子，家里沒(méi)有起碼的規(guī)矩，長(zhǎng)此以往，子女對(duì)父母沒(méi)有應(yīng)有的敬愛，有的甚至?xí)?duì)父母情感上十分冷漠，讓這樣的孩子去理解父母，去體會(huì)父母日常點(diǎn)滴教育的豐富內(nèi)涵，顯然是不實(shí)際的。情感在家庭教育中占有非常重要的位置。家庭中有了親情，融融之中家庭成員間才可能相互理解、相互信任，子女才可能在平凡生活中時(shí)時(shí)感到父母的愛，感受到在這種愛的支配下那種教誨撫育的深情。有了這種互相交融的基礎(chǔ)，家庭教育細(xì)膩、具體、靈活、生動(dòng)、親切、深入等特點(diǎn)才能體現(xiàn)出來(lái)，家庭教育潤(rùn)物無(wú)聲的特有效果才能顯現(xiàn)出來(lái)。

第三，家庭教育必須以父母的優(yōu)秀人格、高尚的道德和良好的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)。“有什么樣的父母，就有什么樣的孩子”，這是人們常說(shuō)的一句老話。在家庭教育中，父母是自然的教師，而家庭教育特有的教育形式?jīng)Q定了父母的教育行為經(jīng)常發(fā)生在不知不覺中，這就對(duì)父母自身素質(zhì)提出了比教師更高的要求，教育情景之中和情景之外兩副面孔是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。家長(zhǎng)看似平常的一句話、一個(gè)行為都會(huì)對(duì)孩子形成潛移默化的影響，好的和壞的影響都是一種實(shí)實(shí)在在的客觀存在，既無(wú)法選擇，也不能回避。家庭教育對(duì)家長(zhǎng)素質(zhì)的要求是多方面的，而且是一種綜合性的，如廣博的知識(shí)、多樣的技能、好的思想品質(zhì)等等。應(yīng)該看到，家長(zhǎng)們學(xué)歷有高低、技能有多少，有三樣?xùn)|西是不可缺少的。一是高尚的道德。道德是做人的根本，也是家庭教育最重要的內(nèi)容。父母的道德觀念和道德行為會(huì)在日常生活中時(shí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)，直接影響著孩子道德觀念的形成，孩子們還會(huì)根據(jù)父母對(duì)自己日常行為的評(píng)判和褒貶，不斷修正自己的言行使之更加趨同于父母的標(biāo)準(zhǔn)。人的善惡道德是受后天影響形成的，因此具有違反社會(huì)規(guī)范的道德觀念和行為的父母是無(wú)法培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)的人才來(lái)的?！盀槿藥煴怼闭f(shuō)的是做老師的需要時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范自己的言行，每時(shí)每刻都要給學(xué)生做出好的榜樣來(lái)。對(duì)于未成年的孩子而言，父母就是師表，就是自己學(xué)習(xí)的榜樣。用什么樣的道德去影響孩子，作為關(guān)系到兒童未來(lái)發(fā)展的重大問(wèn)題，是家庭教育的重點(diǎn)，也對(duì)父母的人品提出了要求。二是優(yōu)秀的人格。人格是一個(gè)人最重要的一種內(nèi)在品質(zhì)和生存能力，它影響著一個(gè)人生活的各個(gè)層面。人格具有很大的力量，對(duì)他人有一種巨大的影響力。父母的人格對(duì)子女的影響是巨大的，也是多方面的。在日常生活中能否準(zhǔn)確地了解自己的真情實(shí)感、是不是能夠克服沖動(dòng)延遲滿足、會(huì)不會(huì)設(shè)身處地地為他人著想真誠(chéng)地理解他人、能不能激勵(lì)自己越受挫越勇敢對(duì)未來(lái)永抱期望等等，都反映了一個(gè)人的人格，它涵蓋一個(gè)人對(duì)己對(duì)人對(duì)事的自制力、剛毅力、善解人意能力和與人熱忱相處的交往能力等內(nèi)容，都是影響人生未來(lái)的關(guān)鍵性的品質(zhì)要素。父母具有優(yōu)秀的人格對(duì)子女影響很大，它可以直接影響親子關(guān)系，影響家庭氣氛，影響家庭教育的效果，也可以決定子女長(zhǎng)大成人以后的人格特征。三是良好的心理品質(zhì)。心理健康是一個(gè)人健康的重要標(biāo)志，父母有健康的心理，才能保證孩子有正常的成長(zhǎng)環(huán)境，也才能保證孩子的心理健康。家庭中人人心理健康，才會(huì)有家庭的幸福和歡樂(lè)。美國(guó)心理學(xué)家邁爾斯在關(guān)于幸福因素的認(rèn)識(shí)中指出：健全和健康的身體是幸福的基石；實(shí)際的目標(biāo)和期望是幸福進(jìn)入無(wú)限循環(huán)的內(nèi)趨力；自尊是幸福的支架；控制感情是幸福的規(guī)則；樂(lè)觀是幸福的源泉；豁達(dá)是幸福的開闊地；集體意識(shí)是幸福的蓄水池。一個(gè)人有了良好的心理品質(zhì)，樂(lè)觀豁達(dá)、隨和積極，他的人生之路就會(huì)充滿幸福和活力；反之，悲觀狹隘、封閉消極，他的人生之路則會(huì)到處坎坷，充滿艱難。一個(gè)人心理品質(zhì)的形成，家庭是決定性因素，家庭的環(huán)境、家庭的氣氛都會(huì)對(duì)孩子的心理形成影響，而家長(zhǎng)自身的心理狀態(tài)更是作用巨大。所以，家長(zhǎng)要經(jīng)常檢查、反省自己的心態(tài)，時(shí)時(shí)保持一種良好的心理狀態(tài)。

說(shuō)到底，家庭教育是人生的啟蒙教育；是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充；是社會(huì)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。家庭教育是最無(wú)形也是最有形的；是最隨意也是最有規(guī)律的；是最容易也是最難把握的，家庭教育是一門實(shí)實(shí)在在的學(xué)問(wèn)。這其中最重要的因素是家長(zhǎng)素質(zhì)，而素質(zhì)是人的穩(wěn)定的內(nèi)在修養(yǎng)和發(fā)展?jié)撃?，它是由生理的、心理的和社?huì)文化的三種成分構(gòu)成?；孟朐谝惶熘畠?nèi)全面提高素質(zhì)是根本不可能的，從這個(gè)意義上說(shuō)，做一個(gè)好家長(zhǎng)實(shí)在不容易。這套叢書以復(fù)雜豐富的家庭教育為基本內(nèi)容，從道德理想、生活方式、人生態(tài)度、親子溝通、心理發(fā)展、智力開發(fā)等等多方面細(xì)致地分析了家庭教育中的問(wèn)題，提出了可供操作的方法技能，相信會(huì)給今天的家長(zhǎng)帶來(lái)積極的啟迪和具體的幫助。