學(xué)生寫作業(yè)拖拉的原因及對策

小學(xué)生乃至中學(xué)生，寫作業(yè)慢、拖拉的現(xiàn)象是很普遍的事情，司空見慣。

我們經(jīng)常會見到這樣的場景：孩子一邊寫作業(yè)，一邊手里在摳筆帽、橡皮之類的小東西。一會站起來喝水、上廁所；一會望著空中發(fā)呆；一會接上媽媽的話茬，同媽媽交談起來。磨磨蹭蹭，無精打采。到了吃晚飯時間，沒寫完；推遲晚飯時間，還沒寫完；吃過晚飯，眼看已經(jīng)是夜里十點，仍然沒寫完。大人急，孩子也是邊寫邊昏昏欲睡，趴桌子上一會，再坐起來寫幾個字，效率更低。本來是一個小時的作業(yè)，孩子能寫三、四個小時。

1 .寫作業(yè)拖拉的主要表現(xiàn)：

1.1書寫時間過長，注意力不集中，發(fā)呆，做事磨蹭。

1.2 書寫粗心，經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤、漏字、添字、改字、作業(yè)錯誤率高。

1.3 態(tài)度不端正，字跡潦草，不愿意寫作業(yè)或者故意不做、少做。

從孩子一開始寫作業(yè)，大人就在旁邊不停地催促：快點寫吧，寫完可以看電視、打游戲，大人顯得比孩子還急噪、焦慮。家長不知道孩子為何寫作業(yè)慢慢騰騰、拖拖沓沓，自己天天催促，不停地告誡、教導(dǎo)，不僅無濟于事，于事無補，還落得個孩子更煩寫作業(yè)，只要一提作業(yè)就先有壓力。家長為此大傷腦筋。一提起孩子的作業(yè)就焦慮，心情煩躁，成為了老大難的問題，始終懸而未解。

孩子寫作業(yè)拖拉，影響學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，影響到家庭的正常生活，家長頭疼、苦惱。究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生寫作業(yè)拖拉呢？筆者試從經(jīng)驗出發(fā)作一淺析，以供探討。

2.學(xué)生寫作業(yè)拖拉的原因：

2.1.孩子自身方面：

2.1.1認知因素：孩子對時間概念模糊，沒有緊迫感，他不知道盡快做完一件事會有什么更好的結(jié)果，慢又有什么不好。孩子一般不考慮后果。

2.1.2生理因素：生理因素是造成寫作業(yè)慢的一個很重要的因素。

2.1.2.1感覺統(tǒng)合失調(diào) 人體各部分器官是通過與外界接觸，向大腦傳遞感覺信息，這些信息經(jīng)過大腦的有效組合，指揮人完成各項活動。當(dāng)這一系統(tǒng)不能正常運轉(zhuǎn)時，就會出現(xiàn)異常，如注意力不集中，作業(yè)拖拉等。

2.1.2.2學(xué)習(xí)能力不足 主要是運動知覺、聽知覺、視知覺、思維、注意力、自我控制等能力不足，如視覺寬度和記憶發(fā)展不夠，在做抄寫類作業(yè)時需要頻繁地抬頭和低頭，書寫過程中也易出錯，發(fā)現(xiàn)錯誤又要修改，浪費了時間。

2.1.2.3睡眠不足 因為晚上寫作業(yè)時間太長，嚴重影響了睡眠的時間；又由于睡眠不足導(dǎo)致第二天精神狀態(tài)不佳，從而影響了寫作業(yè)的速度，造成惡性循環(huán)。

2.1.2.4 缺少運動 缺少運動導(dǎo)致學(xué)生大腦經(jīng)常處于抑制狀態(tài)，大腦不興奮造成大腦運轉(zhuǎn)速度慢，寫作業(yè)速度自然也快不起來。缺少運動是城市兒童中存在的一大問題。

2.1.2.5書寫困難 小學(xué)生的精細動作發(fā)育遲緩，寫字時肌肉緊張，握筆姿勢不正確，這是造成書寫慢的一個原因。

2.1.3心理因素：

2.1.3.1完美心理  學(xué)生在寫作業(yè)時，力求把字寫得漂亮，總是寫了擦，擦后又寫。在老師或家長的誘導(dǎo)、表揚下，一味想把作業(yè)寫得完美。

2.1.3.2 緩解壓力  如果沒有對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣， 沒有強烈的求知欲，只是機械地完成作業(yè) ，那么作業(yè)就給孩子帶來一定的壓力。在枯燥的作業(yè)與自由地玩耍之間，他們會選擇輕松愉快地玩樂，可作業(yè)又不得不寫，于是為了緩解壓力、釋放焦慮厭煩情緒，就會磨磨蹭蹭。 

2.1.3.3 消極對抗  社會的轉(zhuǎn)型變革，知識的迅速翻新，人才的競爭，就業(yè)的壓力使得父母們迫切感到知識的重要性，有的父母把自己未完成的理想轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，急功近利地過度關(guān)注學(xué)業(yè)，產(chǎn)生過高期望。于是在孩子寫完學(xué)校布置的家庭作業(yè)之外，盲目地給孩子增加額外作業(yè)。孩子知道反正是寫完作業(yè)之后，還有家長的額外作業(yè)，沒有自由時間，于是，干脆邊寫作業(yè)邊玩，磨磨蹭蹭，消極對抗?？陀^上形成了寫作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣。

2.1.4 性格因素：

2.1.4.1 天生的慢性子  人的氣質(zhì)是由神經(jīng)過程的特點決定的，而神經(jīng)過程的特點是先天形成的，人的氣質(zhì)在一生中是比較穩(wěn)定的。在幾種典型的氣質(zhì)類型中，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)類型的人多反應(yīng)稍遲緩，動作慢一些。寫作業(yè)時也是顯得慢慢騰騰的。

2.1.4.2 環(huán)境的影響 父母經(jīng)常做事拖拉，生活散慢 ，孩子從小耳濡目染，做起事來也快不了。

2.1.5 客觀因素：

2.1.5.1 沒有條理性  由于自我管理習(xí)慣未養(yǎng)成，孩子回到家后找個理由不馬上寫作業(yè)，寫了之后又發(fā)呆、做小動作，完成作業(yè)后又不整理自己的東西，做事沒有條理。

2.1.5.2 沒有好方法  寫作業(yè)時，先寫什么，后寫什么，先易后難等不能很好應(yīng)用。寫的過程中又是用橡皮擦，寫錯了擦，擦了寫，時間浪費了不少。

2.1.5.3  沒有好習(xí)慣  做事注意力不集中，沒有養(yǎng)成專心做事的好習(xí)慣。當(dāng)孩子面對不感興趣的、不明白、認為不容易的事情時，注意力往往分散，自我監(jiān)控能力弱，易走神。

2.1.5.4  沒有聽明白  上課時沒有認真聽講，沒有學(xué)會，課后又沒有及時復(fù)習(xí)，對于當(dāng)天所學(xué)的知識不理解，寫作業(yè)時就會影響速度，而且有困難，易出現(xiàn)不良情緒。

2.2. 家長方面

2.2.1過分關(guān)注  家長因為此事大傷腦筋，一旦提起孩子寫作業(yè)就焦慮，過分放大，“談作業(yè)色變”，把孩子的作業(yè)看得太重。

2.2.2 負面強化  家長說話不檢點，太隨意。當(dāng)著孩子的面，對別人說自家孩子寫作業(yè)慢；對著孩子指責(zé)、批評他寫作業(yè)拖拉。這樣無形中暗示孩子，他就是慢的，是不好的，孩子在心中就會認為自己是散漫的，以后在寫作業(yè)時也會按照這樣的暗示去做。

2.2.3  干擾嚴重  孩子在寫作業(yè)過程中，需要安靜的環(huán)境，需要獨立、自主地去思考，可是家長在旁邊干擾太多。不停地來回走動、說話，接打電話，打斷孩子的思路；看電視，聲音開得很大，或者打電腦，吸引孩子的注意力；在家里打麻將，或者進行唱歌等娛樂活動，嚴重干擾孩子寫作業(yè)。

2.2.4 干預(yù)過多 對孩子先寫什么后寫什么家長設(shè)計決定；作業(yè)過程中，隨時會跑過來，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)一個錯誤就批評一通，甚至責(zé)罵，對孩子作業(yè)的答案認真把關(guān)。弄得孩子無所適從，心情煩躁。

2.2.5 承擔(dān)責(zé)任  作業(yè)本來是學(xué)生的責(zé)任，復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，通過作業(yè)，掌握知識，提高能力，增長技能，可是部分家長把寫作業(yè)的權(quán)利包攬給了自己。先是設(shè)計什么時候?qū)懯裁矗质遣煌５卮叽?、提醒，在旁邊監(jiān)督、陪寫，在一旁指手畫腳，最后，檢查、過關(guān)?？傊?，在孩子的寫作業(yè)過程中，決定權(quán)和主動權(quán)在家長手里，家長是一手獨攬，就差親手替孩子寫作業(yè)了。

3.針對學(xué)生寫作業(yè)拖拉的原因及現(xiàn)狀，可做出以下對策：

3.1激勵嘉獎法  如果每天回到家里，不磨蹭、不吃東西、不玩耍、不看課外書，而是直接寫作業(yè)，到了周末可以帶去游樂園或肯德基一次；在規(guī)定的適宜的時間內(nèi)，保質(zhì)保量完成當(dāng)天老師布置的作業(yè)，可以每天向家長提一個要求。家長可獎勵睡前講個故事，一個文具盒，或者可以和父母一起睡一次，看一會電視，玩一次電腦游戲等。逐漸縮短寫作業(yè)時間直至能快速高效完成作業(yè)，這樣做循序漸進，不顯山露水，達到目的。

3.2訓(xùn)練提高法  訓(xùn)練孩子專心做題。用一分鐘訓(xùn)練法，找些簡單的加減法口算題，在規(guī)定的一分鐘內(nèi)，看孩子最多能做多少個小題；每天練習(xí)一分鐘的“0123456789”的快速書寫，一分鐘看能寫多少組。訓(xùn)練注意力、視覺寬度、視覺記憶、視覺協(xié)調(diào)、手部小肌肉等。如注意力的訓(xùn)練，大人可以同他一起拍皮球，用乒乓拍運乒乓球等。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，能提高書寫的速度和注意力的集中。

3.3自我管理法 充分尊重孩子、信任孩子，和孩子坐下來，商量、幫助制定一個時間表：放學(xué)后的時間有哪些事要做，幫助孩子定出大約多少時間寫作業(yè)，作業(yè)完成之后的時間由孩子自由支配。這樣孩子會更主動一些，會快速寫作業(yè)，之后就可以去玩了，慢慢地讓孩子對自己的作業(yè)負責(zé)，學(xué)會管理自己的時間。

3.4習(xí)慣訓(xùn)練法 從生活小事做起，先給他規(guī)定時間，要求他在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己要做的事。教給他怎么做之后，家長可以和孩子進行比賽，通過經(jīng)常訓(xùn)練縮短孩子生活自理行為的時間。

3.5 表揚引導(dǎo)法 多表揚、贊賞，不批評、不負面強化。當(dāng)孩子磨蹭時，視而不見；見到孩子認真做時，就立即表揚，可故做夸張地表揚，放大他這一個優(yōu)點。經(jīng)常鼓勵和表揚，讓孩子產(chǎn)生成就感和愉悅感。通過這樣的正向的引導(dǎo)、暗示，孩子會越來越認真快速。

3.6 立即叫停法 在規(guī)定的時間沒有完成作業(yè)，那就不要再等了，到了吃晚飯的時間就立即吃飯。晚飯后可以再寫，但到了晚上休息時間還沒寫完，對不起，必須收拾書包，立即洗刷，上床休息。當(dāng)然也要視當(dāng)天的作業(yè)多少而定，要靈活。

3.7 后果教育法 讓孩子承擔(dān)作業(yè)拖拉的后果，不催促，不提醒，根本置之不理，不管不問。等到孩子什么時候自己想起來做作業(yè)，想寫就寫，寫不完作業(yè)，到了休息時間必須休息。完不成作業(yè)挨批，讓他品嘗“慢”的苦酒，感受和體驗深了，才懂得吸取教訓(xùn)。一定要狠下心來，不讓他產(chǎn)生依賴性，徹底放棄圍著他轉(zhuǎn)，使孩子學(xué)會自己承擔(dān)責(zé)任，自己的事自己負責(zé)、自己的事情自己操心。

3.8環(huán)境塑造法 家庭中家長對于孩子的影響是非常深刻的，家長的行為也深深感染著孩子，家長首先自己要轉(zhuǎn)變做事拖拉的壞習(xí)慣，轉(zhuǎn)而形成雷厲風(fēng)行、做事果斷、反應(yīng)敏捷的好習(xí)慣；當(dāng)孩子放學(xué)回到家之后，家長要注意自己的言行，或躡手躡腳，或安靜看書。要單獨給孩子一個書房，告訴孩子只有在寫作業(yè)時才可以用書房，作業(yè)寫完立即出來，玩和其他活動一律不能在書房。另外也可在孩子寫作業(yè)時，播放古典音樂，這樣可以緩解疲勞，提高注意力。

    總之，一個習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。它是在日常生活中日積月累長期形成的，因此，要改變它也不是在短時間內(nèi)可以做到的，不是一蹴而就的事情。家長要有耐心和信心，要有這個心里準備。只要認真學(xué)習(xí)，就會擁有現(xiàn)代化的家庭教育理念，提高科學(xué)教子的能力，掌握一些智慧育兒方法，一定能逐漸幫助引導(dǎo)孩子改掉寫作業(yè)拖拉磨蹭的壞習(xí)慣。