讓孩子對自己的作業(yè)負(fù)責(zé)

有不少家長反映孩子寫作業(yè)磨蹭、拖拉、邊寫邊玩，大人心急火燎，孩子慢慢悠悠。全家人就等他寫完作業(yè)才吃飯，甚至有的小學(xué)生寫到晚上十點(diǎn)，耽誤了睡眠，又降低了第二天聽課的效率。

這表面上看是寫作業(yè)的事，實(shí)際很大程度上，是對學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度問題。學(xué)習(xí)態(tài)度不是一朝一夕養(yǎng)成的，要改變也需要時間。培養(yǎng)孩子對作業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，需要我們家長花費(fèi)些心思去培養(yǎng)。

我的女兒早早就養(yǎng)成了快速寫作業(yè)的好習(xí)慣。女兒上小學(xué)一年級時，把作業(yè)看成大事，一是從小聽話、懂事、認(rèn)真，把老師的話看得比什么都重，就像我們家長說的“把老師的話當(dāng)圣旨”；二是小孩子剛上學(xué)，對寫作業(yè)還很新鮮（因為她那時上的幼兒園從不布置寫的作業(yè)）。總是一放學(xué)，慌慌張張回家，什么事也不做，趴在小書桌上就寫起來。我對她學(xué)習(xí)上的事，既不過問，更不指揮。后來偶爾給她的作業(yè)簽字時看到，書面工工整整，上面批滿了大大的紅色的“優(yōu)”字。

我那時忙于工作，根本沒有時間過問她的作業(yè)，也沒有這樣的想法，只覺得那是她自己的事，自己完成就行了。碰到作業(yè)多一點(diǎn)時，孩子仍是很認(rèn)真，從不偷工減料，按照老師的要求保質(zhì)保量地按時完成，這是后來從老師那里反饋過來的信息。到了吃晚飯的時候，三番五次地喊她，都不過來，不寫完決不吃飯。

后來，我下午下班后還要接著上晚自習(xí)，孩子放學(xué)后就從她的學(xué)校大約走三里路到我的學(xué)校（那時好象也不太擔(dān)心安全問題），獨(dú)自一人在我的辦公室寫作業(yè)，作業(yè)完成后自己到學(xué)校餐廳吃點(diǎn)飯，晚自習(xí)后跟我回家。印象中從沒把她寫作業(yè)當(dāng)成個事，這只是跟吃飯、睡覺一樣，自己的事自己干就行了。而且，我那時候，因為夜里要備課，或者要帶些作文回家批改，常常很晚才休息。第二天，起不來，還是她早早起床后再叫我呢。

并非女兒比別的孩子自覺、優(yōu)秀，而是大人不操心她的事，不過問、不指導(dǎo)，她就覺得那是她自己的事，所以總操著心。有時，告訴她周六要回老家一趟，女兒很擔(dān)心：“那作業(yè)怎么辦呢？”我們告訴她：“等回來后周日再寫?！彼煌猓偸侵芪逑挛绶艑W(xué)后就迫不及待地回家趕作業(yè)。她說：“寫完了作業(yè)，心里就輕松了。”因為是周末，作業(yè)特別多，我記得有一次她竟寫到深夜十二點(diǎn)。堅持做完才休息，看她挑燈夜戰(zhàn)的小小身影，我的心里很感動。

一個小孩子能有這么大的自制力、毅力，完全是她把作業(yè)當(dāng)成了自己的頭等大事，在這件事上她有強(qiáng)烈的責(zé)任感。事實(shí)上，當(dāng)一個人對某件事或者是學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和濃厚的興趣時，她就會全身心地投入進(jìn)去，煥發(fā)出巨大的力量。所以說大人有時就要把孩子自己的事都拋給他，不要往自己身上攬，孩子就會承擔(dān)起責(zé)任。

哲學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，檢驗一個母親給孩子的愛是否優(yōu)質(zhì)，有一個試金石，那就是母親是否愿意充分地對孩子放手，是否愿意推動孩子的自主和獨(dú)立。

在對待孩子寫作業(yè)這件事上，家長一定要放手，不要越俎代庖。只有家長真正放手了，孩子才能把寫作業(yè)當(dāng)成他自己的大事去做。家長經(jīng)常催促孩子寫作業(yè)，“寫了沒有？”“寫了多少？”“怎么才寫這么一點(diǎn)？”“快點(diǎn)吧！”慢慢地，孩子會誤以為這件事有大人在負(fù)責(zé)。在他的潛意識里就把這個責(zé)任推給家長了，喪失了主動性。被動去完成一件事，效果就會大打折扣。

實(shí)際上，每個孩子的天性都是積極主動去探索、去做事的，孩子一生下來，就在探索這個世界。你把孩子的事攬給自己，等于剝奪了他探索的權(quán)利，他的天性會一點(diǎn)一點(diǎn)地泯滅，主動性會日漸消損。

看來家長操心孩子寫作業(yè)的這件事，不僅僅給自己增加了負(fù)擔(dān)，而且有百害而無一利。家長如果認(rèn)為孩子只有在自己的監(jiān)督下才能寫好作業(yè)，那就錯了，小孩子是能獨(dú)立完成的；家長如果認(rèn)為孩子寫作業(yè)太慢，自己干脆直接“干預(yù)”算了，那就等于剝奪了他在做事中體驗、反思、成長的機(jī)會。

遇到孩子寫作業(yè)時磨蹭、拖拉、到了睡覺時間還沒寫完，家長不妨采取這樣的方法試一試。

讓他立即停止，去洗漱、休息。這時候，大多數(shù)的孩子肯定是不情愿的，因為他知道寫不完第二天老師會批評，那樣會很沒面子的。這時，家長和顏悅色地跟孩子商量，你如果想現(xiàn)在繼續(xù)寫，可以晚睡一會；如果你想明天一早寫，大人提前一個小時叫你；如果不想寫了，那就明天對老師說明沒做完的原因。給孩子提供選擇，而不是命令孩子，因為這是在暗示他：作業(yè)是你自己的事，你要做出選擇。這樣做，既尊重了孩子，即使沒完成任務(wù)也沒受到指責(zé)，又培養(yǎng)了他的責(zé)任意識和自主獨(dú)立意識。

這時，我相信孩子自己已經(jīng)很著急了，大人不要做出很看重、很關(guān)注這件事的表情，要裝出若無其事的樣子，給孩子造成這只是一件很不足道的小事而已這樣的“假象”。事實(shí)上，孩子完不成作業(yè)也是很正常的，雖然大多數(shù)家長心里都很著急。孩子看到大人們“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，心里便會產(chǎn)生，這是我的事，我得做好它的想法，會主動選擇前兩種做法。

孩子再費(fèi)時費(fèi)力地去寫，就有了寫作業(yè)磨蹭、拖拉所帶來的痛苦體驗，這種經(jīng)歷和體驗會在下次寫作業(yè)時再次出現(xiàn)，促使孩子自覺調(diào)整自己的行為。有了這些體驗，或者多次出現(xiàn)這些體驗，孩子就會調(diào)整到快速、高效地完成作業(yè)上來。