（一）藝術(shù)DIY，激發(fā)幼兒自主發(fā)展的積極性

　　每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要，他們不僅用語(yǔ)言，也常用藝術(shù)的手段，用自己的聲音和動(dòng)作、繪畫(huà)、手工等表現(xiàn)和表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。而且藝術(shù)活動(dòng)符合幼兒思維具體形象、富于想象、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，從而使幼兒從中獲得極大的快樂(lè)和滿足，激發(fā)了幼兒自主發(fā)展的積極性。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在藝術(shù)DIY，他們常?；嘏匀魺o(wú)人地、長(zhǎng)時(shí)間地陶醉與這種充滿樂(lè)趣的想象中。如“陶人居”里的小朋友，他們常常會(huì)全神貫注地塑造手中的那塊陶泥：塑造雛形——精心雕琢——上色裝飾，一步一步毫不含糊。在這里，他們可以充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)、表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力，在成功的體驗(yàn)中進(jìn)一步激發(fā)幼兒的自主發(fā)展的積極性。

（二）師幼DIY，自主發(fā)展的空間

　　陳鶴琴先生指出："通過(guò)兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛(ài)護(hù)。"活動(dòng)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)讓幼兒積極參與，每個(gè)區(qū)角擺放些什么？怎么擺？墻面如何布置？這些都要與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放。雖然，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比教師本人獨(dú)立完成要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但就其教育效果來(lái)說(shuō)，這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感；也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果的教育

　　但是，重視幼兒對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。目前，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，尤其是墻面和區(qū)域設(shè)置，存在著教師意志多，幼兒意志少；教師動(dòng)手動(dòng)腦多，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少等問(wèn)題。由于這些問(wèn)題的存在，環(huán)境失去了教育和促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。在以往的藝術(shù)活動(dòng)中，老師也常常忽視幼兒的自主性，低估幼兒的能力，沒(méi)有給他們充分的自由活動(dòng)的發(fā)展空間。但是當(dāng)你看了以下片段，你就會(huì)改變以往的看法：

　　聽(tīng)說(shuō)班級(jí)里的區(qū)域要重新布置，孩子們可高興了，他們迫不及待地圍著老師問(wèn)：老師你們準(zhǔn)備把班級(jí)打扮成什么樣呀？我們要做什么區(qū)域？……一時(shí)間許多孩子便圍著我們問(wèn)個(gè)不停，大家見(jiàn)我們把材料放在桌上更是興奮極了?！案道蠋煟屛襾?lái)幫你吧”“我也要！我也要！”不知誰(shuí)提了一個(gè)建議便得到大家一致響應(yīng)。是呀，為什么不讓孩子參與我們的區(qū)域的布置呢？在以往的環(huán)境布置中都是由老師一手包辦，極少有讓孩子參與的機(jī)會(huì)，更是輪不到孩子做主了?，F(xiàn)在的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中不是提倡尊重孩子、與幼兒共同成長(zhǎng)嗎？這正是一個(gè)極好的機(jī)會(huì)。一會(huì)兒，孩子們很快分成幾組，他們自己分工合作，有的剪樹(shù)葉，有的貼竹子，有的在廢舊的光盤(pán)上進(jìn)行泥塑，還有的幫助老師將竹枝拼成圖案……大家忙得不亦樂(lè)乎。在孩子們的幫助下，我們很快就將區(qū)域布置好了。通過(guò)孩子們七嘴八舌的討論，我們班的“陶人居”（泥工區(qū)）、木藝坊（木工區(qū)）、竹軒社（小報(bào)社）便產(chǎn)生了。別說(shuō)，孩子們做得有模有樣，取的名字也還不錯(cuò)呢！

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