幼兒測評之新生幼兒的潛能判斷與開發(fā)

        每一個(gè)正常的新生兒都具有我們意想不到的能力,新生兒不僅能聽會看，還具有驚人的運(yùn)動本領(lǐng)和社交技能。 

        首先是看的能力：包括注視能力和追視能力。 

        人的眼球結(jié)構(gòu)就像一只照相機(jī)，新生兒的最佳視距（聚焦處）是20厘米，看得最清楚。他最喜歡看的是人臉，尤其是父母慈愛的笑容。當(dāng)母親給孩子哺乳時(shí)，母子對視時(shí)的視距正好是20厘米左右，當(dāng)親子對視時(shí)，孩子就會緊盯著母親的臉，特別是眼睛，好象打開了他心靈的窗口，與你一見如故。嬰兒還喜歡看黑白分明的圖譜，而且圖案越復(fù)雜他越愛看，每次注視時(shí)間約1～3分鐘。培養(yǎng)孩子的專注力即注意力應(yīng)從新生兒期就開始。 

        筆者曾跟蹤過一位女嬰，51天時(shí)注視靶心圖長達(dá)15分鐘，前8分鐘竟沒有眨眼睛。引導(dǎo)追視能力可用一個(gè)系著線繩直徑約10厘米的紅色毛線團(tuán)（或20x20厘米的黑白分明的靶形圖）在孩子眼前，讓孩子先看到毛線球或圖譜，然后以每秒鐘7～8厘米的速度做弧形移動，這樣孩子的眼睛就會跟著物體或圖轉(zhuǎn)動，而且能追蹤90～180度。 

        人的大腦有12對腦神經(jīng)，其中有3對是管理眼球的主動運(yùn)動的。眼球的主動運(yùn)動可向大腦傳遞信息，因此眼球的主動運(yùn)動（追視），本質(zhì)上是對大腦進(jìn)行按摩。 

        其次是聽的能力：讓孩子仰臥，成人一手托著他的頭頸部，一手托著他的臀部，當(dāng)孩子父母距他耳朵10厘米處呼喚他的乳名，寶寶就會轉(zhuǎn)過頭來，看著成人的臉，這是對聲音的定向能力。 

        新生兒的運(yùn)動能力更是令我們吃驚。如： 

       （1）爬行反射：讓新生兒趴在床上，用手抵住他的兩腳，嬰兒可趁勢向前爬行。 

       （2）行走反射：扶嬰兒腋下光腳板直立在床上，他就會一步一步向前走。 

       （3）游泳反射：在水下分娩的嬰兒，可在水中游來游去不會嗆水。 

       （4）牽拉反射：成人將兩食指放在嬰兒掌心，能立即感到手指被嬰兒攥緊（抓握反射），檢查者可借此突然將嬰兒提升在空中停留幾秒鐘等等。 

        新生兒還有驚人的社交本領(lǐng)，如：模仿成人吐舌頭。讓成人與孩子面對面，視距保持在20厘米，成人先將舌頭伸出來幾次，讓寶寶注意到成人面部的變化，成人可每20秒鐘伸一次舌頭，一般伸6～8次，待20～30秒鐘后，孩子開始時(shí)將小嘴一張一合，慢慢地也會把小舌頭吐出來。心理學(xué)把嬰兒的這種行為稱為“同步模仿”。 

        大約25天，孩子就會“逗笑”。即你逗他才笑，而不是睡夢中自我感覺良好而微笑。逗笑是他對你的音容笑貌和逗引的動作進(jìn)行綜合分析后的一種主動的反應(yīng)，代表著孩子最初的智力萌芽。 

       新生兒自理能力的突出表現(xiàn)的是他可以學(xué)會“識把”。一般在20天左右可以學(xué)會聽“噓噓”聲和用“把”的姿勢形成條件反射排大小便。 

        總之，新生兒能力的發(fā)現(xiàn)，是科學(xué)史上的重要事件，它可以和當(dāng)年哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸相媲美。因?yàn)樗鼮槲覀儚男律鷥浩鹁烷_發(fā)孩子的身心潛能提供了科學(xué)依據(jù)。

        怎樣開發(fā)新生兒的潛能呢？ 

         可從五大領(lǐng)域，即大運(yùn)動、精細(xì)動作、認(rèn)知、言語和社會行為等方面進(jìn)行。 

          1、大運(yùn)動能力： 

       （1）頭部控制。母親喂奶后，把嬰兒豎直抱起來，扒在母親的肩膀上，給他拍背。一方面讓嬰兒打嗝，排出胃內(nèi)的氣體，以免嬰兒睡下后打嗝引起吐奶；另一方面母親用手輕輕托住嬰兒頸部及后腦勺，讓嬰兒頭豎直幾秒鐘，鍛煉他控制頭部的能力，一天至少練7～8次。也可以讓嬰兒趴在大人的腹部或直接趴在床上練抬頭。 

       （2）抵足爬行。在兩次喂奶之間或洗澡之前，讓嬰兒趴在床上，大人用手托住嬰兒的足底練爬行。一天練1～2次。1次爬4～5米遠(yuǎn)即可。 

       （3）走貓步。這項(xiàng)訓(xùn)練家長最好先經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)會扶持孩子頭頸部的方法后再訓(xùn)練習(xí)。 

       （4）做按摩操。 

          2、精細(xì)動作——手的靈巧性 

       （1）發(fā)現(xiàn)手 

        首先讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的手。因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)了手，他才可能使用手。你可以把一只帶黑白條紋的襪子套在孩子手上，抓著他的手臂使手在他眼前晃動，并反復(fù)對孩子說：“手、手、手”。 

       （2）抓握各種東西 

        要讓孩子抓握各種不同質(zhì)地的東西，如嘩鈴棒、小布條、大人手指、海棉條、洗干凈的芹菜根等等，讓孩子對不同物體進(jìn)行充分地感知。千萬別給孩子戴手套，否則會剝奪孩子的觸覺學(xué)習(xí)。 

       （3）手指按摩 

        要經(jīng)常給孩子做手指按摩操，對手掌、手背及每個(gè)手指都進(jìn)行按摩，尤其是指尖，每天1～2次，每次按摩幾分鐘。 

         3、認(rèn)知： 

        主要是視聽訓(xùn)練。

      （1）注視：拿一組3～4組（20(20厘米大?。┖诎追置鞯膹?fù)雜圖案在距離孩子的眼睛20厘米處讓他注視，當(dāng)孩子眼睛離開一張圖后再換一張，每天安排2～3次看圖時(shí)間，訓(xùn)練孩子的注視能力，并記錄他注視的時(shí)間；

      （2）追視：移動帶響聲的色彩鮮艷的玩具讓孩子追視，方向從左到右，從上到下及環(huán)形移動；

      （3）聽覺訓(xùn)練：讓孩子聽不同種類（音樂、敲擊物體的聲音等）、不同方位（左、右、前、后）以及來自不同距離（由遠(yuǎn)至近，由近至遠(yuǎn)）的聲音，可以訓(xùn)練孩子的聽力及定向能力。 

         4、言語：最重要的是家長要和孩子養(yǎng)成說話的習(xí)慣，說什么呢？

        第一，是愛撫性談話，要與家長面對面，讓他看著你的表情和口形，至于談的內(nèi)容，談什么都行，如“寶寶醒了，睡覺夢見媽媽了嗎？睡得好香啊”等等，這里，關(guān)鍵是愛撫性的語氣和語調(diào)，而不是內(nèi)容。

        第二、要做說并行，即你給孩子做什么，你就說你正在做什么，如給孩子洗臉時(shí)，就說：“寶寶，媽媽給你洗臉……”孩子就像錄音機(jī)一樣，他會把大人平日不經(jīng)意說的話都“記錄”下來，等稍大一點(diǎn)，他又像錄音機(jī)被打開一樣，把大人教給他的話“播放”（復(fù)述）出來。如果不給孩子“輸入”，將來“錄音機(jī)”打開時(shí)，語言就會很貧乏。 

         5、社會行為：只要寶寶樂意，你就要對他多摟抱、多撫摩、多說話、多逗笑，這不僅能讓他充分享受你的愛撫和無微不至的照料，更主要的是這些觸覺的、動覺的、平衡覺的、聽覺的、視覺的綜合刺激，對寶寶需要刺激的大腦，提供了發(fā)育的營養(yǎng)素。應(yīng)當(dāng)使寶寶的脾氣與您的個(gè)性傾向和您給他提供的養(yǎng)育環(huán)境產(chǎn)生“良好匹配”。對于一個(gè)安靜型的孩子，你就能采用“按需”哺乳的時(shí)間表，讓寶寶自己規(guī)定時(shí)間；要經(jīng)常主動檢查他的尿布，對他的哭員要格外注意找到原因及時(shí)排除；要給他更多的視聽刺激和撫摸、摟抱，提高他對環(huán)境反應(yīng)的每天敏感性。對于一個(gè)活潑型的不易形成生活規(guī)律的孩子來主，你就要根據(jù)自己和孩子的需要，制訂靈活的作息時(shí)間表。對他的哭聲要作出及時(shí)的反應(yīng)，他的尿布一濕，就要給他調(diào)換；要給他適宜的視聽刺激和更多的愛撫，音樂的節(jié)奏也要舒緩些，保持室內(nèi)溫度均衡，避免明亮的光線和喧鬧聲等等。

        從新生兒開始對孩子進(jìn)行潛能開發(fā)，是不是拔苗助長呢？比如給孩子引導(dǎo)出牽拉反射，讓他懸吊在半空中，總讓人感到很擔(dān)心。 

        其實(shí)，所謂潛能是人類遺傳所提供的發(fā)展的可能性。開發(fā)新生兒的潛能，是開發(fā)新生兒本來就擁有的潛在能力。研究表明，0～3個(gè)月的嬰兒共有73種無條件反射，象牽拉反射、行走反射、游泳反射和爬行反射等就是其中的幾種運(yùn)動反射，是嬰兒與生俱來的運(yùn)動本領(lǐng)。研究證明，無條件反射不僅是條件反射形成的自然前提，而且在嬰兒早期發(fā)展中有心理學(xué)意義。它們具有維持生存、防御危險(xiǎn)和探索世界的功能。比如，牽拉反射，就好像我們的老祖先森林古猿兩手臂吊在樹上一樣，這是原始的生存能力。由訓(xùn)練有素的專業(yè)人員對新生兒能力進(jìn)行檢查，是了解新生兒發(fā)育是否正常的重要方法之一，并沒有什么值得大驚小怪或擔(dān)心的。遺憾的是，有關(guān)新生兒潛能開發(fā)的科學(xué)知識和技能，只掌握在少數(shù)跨學(xué)科的專家手里，沒有普及到大眾中去。 

        新生兒擁有的一些無條件反射，如行走反射等，在出生3～4個(gè)月后就會自然消失，那么讓新生兒走“貓步”是不是沒有用呢？ 

        ——研究發(fā)現(xiàn)，這些在出生后3～4個(gè)月就會消失、但是有適應(yīng)環(huán)境功能的反射活動，在自然消失前若進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，這些無條件反射就會變成隨意的行為，并將促進(jìn)嬰兒的動作及智能的發(fā)展。 

        早在本世紀(jì)七十年代，兩位科學(xué)家澤勒佐和科布爾就曾做過實(shí)驗(yàn)研究，他們將24名新生兒分成4組，其中積極練習(xí)組在嬰兒出生一周到第八周每天4次，每次3分鐘練習(xí)“行走”，結(jié)果這些嬰兒平均10個(gè)月時(shí)就會行走。他們認(rèn)為，從出生到第八周，存在一個(gè)關(guān)鍵期，在這一時(shí)期是行走反射能完整地從反射行為轉(zhuǎn)變?yōu)殡S意行為。而這種隨意行為，能使嬰兒“產(chǎn)生更大的活動性”。我們的追蹤研究表明，由于經(jīng)過行走反射練習(xí)，嬰兒的大動作發(fā)展較快，許多嬰兒較早學(xué)會的爬行和直立行走，那些本來可望而不可即的東西，現(xiàn)在就近在咫尺，伸手就能抓到，這該是多么令人激動的事情！這就大大激發(fā)了孩子的好奇心和求知欲?？梢哉f，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，給新生兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動練習(xí)，并不是什么拔苗助長，而是順應(yīng)了孩子的發(fā)展要求，對其身心潛能進(jìn)行的適時(shí)開發(fā)。 

        此外，我認(rèn)為讓孩子從新生兒開始做行走反射，是發(fā)展嬰兒運(yùn)動能力，培養(yǎng)健身習(xí)慣（這是終生受益的習(xí)慣）的第一敏感期。當(dāng)然，這里有一個(gè)“自動終止規(guī)則”，即孩子和你都感到不適的時(shí)候，應(yīng)適時(shí)終止練習(xí)，待以后再嘗試。在這里，需要強(qiáng)調(diào)的是，開發(fā)嬰兒潛能對其進(jìn)行教育環(huán)境的“刺激”，應(yīng)做到“豐富而適宜”。必須在訓(xùn)練有素的專業(yè)人員的指導(dǎo)下才能進(jìn)行。我們在全國舉辦2049計(jì)劃幸福泉寶寶潛能開發(fā)俱樂部，就是為了讓更多的家庭得到有資格的專業(yè)人員的跟蹤指導(dǎo)。 

        有人認(rèn)為，嬰兒遲早總會走路的，讓嬰兒早點(diǎn)學(xué)會走究竟有什么價(jià)值？對孩子的成長到底有什么意義呢？ 

        盡管每個(gè)正常嬰兒遲早都會走路，但早一些學(xué)會走路，便完成了進(jìn)化史上一個(gè)重要的里程碑——直立行走。況且，會走路也是有能力差異的。同樣會走路，有的開發(fā)出了運(yùn)動潛能，成為健步如飛的運(yùn)動健將，而有的卻是弱不禁風(fēng)的人。眾所周知，嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律是一環(huán)扣一環(huán)，從抬頭、翻身、坐、爬到直立、走、跑、跳，形成了動作發(fā)展的一個(gè)個(gè)階梯。一步領(lǐng)先，便步步領(lǐng)先。這里需要回答兩個(gè)問題，一是動作發(fā)展（如會走路）的生理學(xué)價(jià)值，二是動作發(fā)展的心理學(xué)意義。 

        誠然，每個(gè)正常的孩子遲早總會走路的，就動作發(fā)展本身來說，前提學(xué)會行走，似乎并沒有什么真正的價(jià)值。正如美國兒科醫(yī)生格賽爾在本世紀(jì)20年代曾做過的一個(gè)經(jīng)典的雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)，沒有提前學(xué)爬樓梯的雙生子之一，幾個(gè)月后爬樓梯的本領(lǐng)也趕上了他的孿生兄弟。由此，格塞爾提出了“成熟論”，認(rèn)為嬰兒動作的發(fā)育遵循著自然成熟的規(guī)律，提前訓(xùn)練，實(shí)際上等于浪費(fèi)，沒有什么用處。然而，最近有關(guān)腦科學(xué)和嬰兒心理的研究給了我們以新的啟示。格塞爾在20世紀(jì)初做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果無疑是客觀的，但格塞爾僅觀察了雙生子的粗大動作——爬樓梯的能力，沒有觀察早幾個(gè)月會爬樓對嬰兒認(rèn)知發(fā)展的影響，沒有觀察動作發(fā)展對腦的結(jié)構(gòu)與功能發(fā)展的作用。實(shí)際上，直到1997年，科學(xué)家們才發(fā)現(xiàn)，“人類大腦的實(shí)際構(gòu)造是由出生后的經(jīng)驗(yàn)而不是由遺傳所決定的。遺傳提供的是基礎(chǔ)，生活體驗(yàn)塑造的是精神和靈魂。”受格塞爾觀點(diǎn)的影響，過去人們一直以為只有大腦生長到一定程度，嬰兒才會產(chǎn)生各種行為和動作?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，正是運(yùn)動本身，才刺激了大腦相應(yīng)中樞區(qū)域的生長，促進(jìn)了腦的成熟。動作發(fā)展正是在運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)與大腦生長的互動過程中完成的。 

        當(dāng)給新生兒引導(dǎo)行走反射—走貓步時(shí)，大腦通過觸覺、位置覺等進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而逐步建立起對扶走的感知經(jīng)驗(yàn)刺激進(jìn)行反應(yīng)的皮質(zhì)控制系統(tǒng)。當(dāng)多次練習(xí)后，這種先天擁有的無條件反射，就會逐步變成后天習(xí)得的運(yùn)動本領(lǐng)?！灰环銎饋?，就會有意識地向前開步走。在這一互動過程中，動作發(fā)展和大腦生長幾乎是同步的。1996年，我曾經(jīng)提出過一種理論觀點(diǎn)：神經(jīng)構(gòu)建心智發(fā)展觀，即教育環(huán)境的刺激可使腦的微觀結(jié)構(gòu)，尤其是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建發(fā)生改變，進(jìn)而影響腦的功能—心智能力得到發(fā)展與變化，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)決定功能。 

        研究證明，運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)不僅能促進(jìn)腦的生長，而且對心智的發(fā)展具有誘導(dǎo)和促進(jìn)作用。例如：當(dāng)孩子完成一個(gè)動作，如扔乒乓球時(shí)，就會產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果——球掉在地上乒乓作響，這個(gè)結(jié)果會引起孩子的興趣，這個(gè)興趣又會使孩子重復(fù)扔球的動作。這樣就構(gòu)成了“動作—結(jié)果—興趣—?jiǎng)幼鳌钡男睦硇袨檠h(huán)。在這個(gè)過程中，不僅發(fā)展了孩子的動作能力，提高了知識水平，如建立某些重要的概念——圓的東西會滾，硬的東西掉在地上會響等等，更重要的是它大大激發(fā)了孩子的好奇心和求知欲。 

        總之，生命在于運(yùn)動，但人類嬰兒運(yùn)動的意義卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了運(yùn)動本身。運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)對于快速成長的嬰幼兒有著特殊的意義。它不僅能促進(jìn)大腦獲得網(wǎng)絡(luò)化的生長、而且誘導(dǎo)和促進(jìn)了心智的發(fā)展，是嬰幼兒智力發(fā)展的催化劑和領(lǐng)航員。

來源：http://www.21rcw.com/show_information31313.html