智慧型父母，孩子成長(zhǎng)的引路人
——首都師范大學(xué)教授　胡玉順訪談錄
問(wèn)：什么是“智慧型父母”，它對(duì)孩子會(huì)有什么影響？
在家庭教育中，我們提倡做智慧型的父母，目的在于提高父母對(duì)孩子行為的辨析、判斷和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力；轉(zhuǎn)變父母的教育行為，然后再用父母的行為去影響孩子，教育孩子；使父母的良好愿望在孩子身上產(chǎn)生積極的教育影響和教育效果，使父母的好心有好報(bào)；使父母掌握有效能的溝通方式，在教育孩子的過(guò)程中享受到快樂(lè)，感受到孩子的童真。家長(zhǎng)應(yīng)改變教育方法，讓孩子感受到父母所施的愛(ài)，感受到父母的關(guān)注和期望——而這些恰好是孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力。只有這樣，家長(zhǎng)的期望在孩子身上才能產(chǎn)生效應(yīng)。

在一次咨詢活動(dòng)中，我曾接待過(guò)一個(gè)傷心媽媽。說(shuō)到孩子兩門功課只得了197分時(shí)，這位媽媽難過(guò)得直流淚。站在一邊的女兒看看媽媽感到十分困惑，她不能理解媽媽為什么如此痛苦。此時(shí)這位媽媽就是忽略了孩子的感受。媽媽的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是要得雙百，孩子沒(méi)有滿足她的需求，她就感到傷心。而換個(gè)位置看看孩子，她努力了，得了197分，她感到高興。而媽媽卻只關(guān)注自己的感受，而忽略了孩子的感受。

父母的行為與孩子的體驗(yàn)相反，孩子幼小的心里就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：媽媽這就是愛(ài)我嗎？一而再再而三，孩子就會(huì)形成一種理念，認(rèn)為這就是愛(ài)。現(xiàn)在社會(huì)上很多人反映大學(xué)生冷漠，不懂得愛(ài)，很大程度上是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?ài)的體驗(yàn)，父母的做法，在他們內(nèi)心留下了深深的印記。只有學(xué)會(huì)施愛(ài)，讓孩子體會(huì)到愛(ài)，并學(xué)會(huì)去愛(ài)別人的父母，才能成為一個(gè)智慧型的父母，你的投入才能有理想產(chǎn)出。

問(wèn)：您認(rèn)為怎樣做才能稱為“智慧型父母？”

答：有一位母親曾對(duì)我說(shuō)：“教育孩子的問(wèn)題，正在成為我的心病，我不知該怎么辦。”一位父親也曾感慨：什么“長(zhǎng)”都好當(dāng)，唯獨(dú)家長(zhǎng)不好當(dāng)。有一位少年非常嚴(yán)肅地站在父母面前說(shuō)：“我要說(shuō)一件事情，你們別嘲笑我，將來(lái)我結(jié)婚后不生小孩，因?yàn)槲沂懿涣素?fù)擔(dān)一個(gè)小孩長(zhǎng)大的責(zé)任，做父母太難、太累、壓力太大。”

由此可見(jiàn)，做父母不是一件輕松、容易的事情。從家庭教育的需要看，父母首先應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人素質(zhì)。既學(xué)習(xí)教育知識(shí)，又學(xué)習(xí)做人。父母在孩子面前要注意自己的一言一行，給孩子起到一個(gè)楷模的作用。其次，父母應(yīng)學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子。對(duì)于孩子成績(jī)的肯定，會(huì)給孩子帶來(lái)成就感，無(wú)形中增加了孩子的自信心，孩子就會(huì)不斷地做好，這樣就形成了良性循環(huán)。此外，父母要多參與孩子的活動(dòng)，不僅要參與孩子的學(xué)還應(yīng)更多地與孩子一起進(jìn)行其他活動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)該成為孩子的朋友，與孩子多溝通、多交流，了解孩子的心理活動(dòng)，引導(dǎo)孩子健康發(fā)展。作為智慧型的父母，應(yīng)善于通過(guò)言傳身教，把理性的教化、愛(ài)的滋潤(rùn)，美的熏陶有機(jī)地融為一體，傾注到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，指導(dǎo)孩子在做事中開(kāi)智明理，讓孩子體會(huì)到愛(ài)的感受和美的感悟。

重視給孩子一個(gè)充分展現(xiàn)自我的空間，允許充分發(fā)揮自己的想象力與表現(xiàn)力，給予孩子自我，鼓勵(lì)孩子自信。鼓勵(lì)孩子要大膽嘗試。只要孩子努力去做，父母都應(yīng)該說(shuō)：“好，非常好！”因?yàn)?，孩子只有?duì)自己充滿信心，長(zhǎng)大后才能在無(wú)限的空間實(shí)現(xiàn)飛躍。一個(gè)人連自己的能力都不相信，怎能借助別人的力量來(lái)推動(dòng)自己？

作為智慧型父母，重要的是在孩子茫然的路上指路和照明，當(dāng)孩子需要時(shí)給予及時(shí)的幫助，使他們感到父母是最可信任的人，是最能理解他們的人，是心理上的朋友，父母和他們只有年齡的差異，但在地位上是平等的，心靈上是相通的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母不僅僅是保護(hù)者與扶養(yǎng)者，父母也是榜樣。

問(wèn)：許多父母都認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行了，其他事情長(zhǎng)大再學(xué)也不遲，這樣對(duì)嗎？

答：在現(xiàn)實(shí)生活中，許多父母為了讓孩子專心學(xué)習(xí)，什么家務(wù)都不讓孩子做。有個(gè)初中一年級(jí)學(xué)生說(shuō)：“媽媽掛在嘴邊的問(wèn)題總是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，作業(yè)作業(yè)，除此之外沒(méi)有別的。”當(dāng)然，父母關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)是不錯(cuò)的，但是，只關(guān)注孩子的作業(yè)就版面了。要明白孩子的生活本應(yīng)是豐富多彩的，學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是孩子生活的一部分，回到家里，孩子應(yīng)該做他力所能及的事情，特別是做一些使用手指的細(xì)活。例如讓孩子剝圓白菜、洋蔥皮，去掉豌豆莢的筋，這種細(xì)微的手指運(yùn)動(dòng)可以刺激大腦?？梢哉f(shuō)手是頭的一部分，手的神經(jīng)與大腦中樞神經(jīng)直接相連，孩子手的活動(dòng)越靈活，其頭腦的活動(dòng)越靈活，動(dòng)手是日常生活中的“頭腦體操”。孩子在動(dòng)手做事的過(guò)程中，手的動(dòng)作是在腦的活動(dòng)支配下進(jìn)行的，是孩子的觀察、注意等能力的綜合運(yùn)用過(guò)程，同時(shí)，手的動(dòng)作又刺激腦的活動(dòng)支配能力，促進(jìn)觀察、注意等能力的發(fā)展，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“心靈手巧”。如果父母真正愛(ài)孩子，就要?jiǎng)?chuàng)造條件滿足孩子“想自己做事”的需要，多給孩子動(dòng)手做事的機(jī)會(huì)，不要用您的“過(guò)度好心”剝奪了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。有一個(gè)電視畫(huà)面：一個(gè)3歲的孩子餓了，看見(jiàn)桌子放著餅干筒，他站起來(lái)伸手夠餅干筒，沒(méi)有夠著；他左右看看，看見(jiàn)桌子右邊有一個(gè)塑料臉盆，便把臉盆拿過(guò)來(lái)放到桌子下，自己站到盆里面，再伸出手夠餅干筒，還是沒(méi)有夠到；他從盆里出來(lái)，想了想，然后把臉盆翻過(guò)來(lái)，自己站上去夠餅干筒，一伸手夠著了，坐在地上吃起來(lái)。我們可以想象，假如這時(shí)父母在孩子身邊，他們會(huì)毫不猶豫地把餅干筒遞給孩子。殊不知，父母的這個(gè)行為代替了孩子的智力發(fā)展的過(guò)程。所以，我們不僅提倡讓孩子動(dòng)手做事，還提倡讓孩子在做事中動(dòng)腦，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。當(dāng)孩子在正確需要驅(qū)動(dòng)下表現(xiàn)出“我要做事”，父母要及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊賞，必要時(shí)還應(yīng)創(chuàng)造一定條件使孩

子親自動(dòng)手做事，滿足自身的需要。有個(gè)初中二年級(jí)男生的自行車壞腳蹬子壞了，回到家自己拿工具準(zhǔn)備修理。母親說(shuō)：“你會(huì)修嗎？修不好倒麻煩了，送自行車修理部吧，花不了多少錢。”這個(gè)母親的話是在懷疑孩子的能力，想通過(guò)花錢代替孩子解決問(wèn)題。孩子的積極需要，在父母這樣的隨意問(wèn)話中被抑制了。

問(wèn)：家長(zhǎng)很多時(shí)候是很情緒化的。比如孩子做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)會(huì)不假思索地訓(xùn)斥、打罵一通，而從不反省自己的問(wèn)題與過(guò)錯(cuò)。您認(rèn)為在這方面家長(zhǎng)應(yīng)怎樣做？

答：中西方在家庭教育方式上有一個(gè)明顯的差異：中國(guó)注重理論的、宏觀的指導(dǎo)，粗線條地講道理；西方更注重具體的、微觀的指導(dǎo)，告訴你具體的方法，讓孩子在做的過(guò)程中去領(lǐng)會(huì)其中的道理。

有不少父母，只從道理上講該怎么做，如果孩子做錯(cuò)了，稀里糊涂打一頓，打完了孩子還不知自己錯(cuò)在哪。讓孩子從體驗(yàn)中去認(rèn)識(shí)道理，他才會(huì)記憶深刻。

例如：一個(gè)19歲的名牌大學(xué)的學(xué)生，因偷盜進(jìn)了拘留所。原因是他對(duì)原來(lái)的中學(xué)不滿，想通過(guò)偷這個(gè)學(xué)校的電腦施行報(bào)復(fù)。據(jù)說(shuō)偷時(shí)他也知道這樣做不對(duì)，但還是忍不住。其中除了他父母離異，沒(méi)有人關(guān)注他的心理感受外，與我們以往的教育中，細(xì)微的體驗(yàn)太少也不無(wú)關(guān)系。如果他小時(shí)候曾因拿了人家一塊糖、一塊橡皮愛(ài)到過(guò)懲罰的話，他就會(huì)體驗(yàn)出為什么不能偷竊的道理。

在國(guó)外不少家庭中，孩子無(wú)論犯了大錯(cuò)小錯(cuò)，都要受到懲罰，比如：不讓看電視，或幾天不許到外面和小朋友做游戲等，就是你想做的事不讓你做，讓孩子在他的行為所產(chǎn)生的后果中來(lái)體驗(yàn)對(duì)與錯(cuò)。孩子就從這各式各樣的體驗(yàn)中，明白了該做什么，不該做什么；做什么是對(duì)的，做什么是錯(cuò)的，從而一步步明白做人的道理。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題是必然的，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有成長(zhǎng)。孩子伴隨著問(wèn)題、在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。而且有時(shí)問(wèn)題出在孩子身上，根本卻在家長(zhǎng)或?qū)W校。

在很多人的意識(shí)中，認(rèn)為西方的父母對(duì)孩子非常放縱，孩子想干什么就干什么。其實(shí)不然。西方的許多父母都是極為重視孩子家庭教育的，從生活到學(xué)習(xí)都有嚴(yán)格的要求。但在對(duì)孩子的期望值方面從不強(qiáng)加于孩子，中國(guó)家長(zhǎng)關(guān)心孩子上什么樣的學(xué)校，美國(guó)家長(zhǎng)關(guān)注孩子適合干什么。





專家簡(jiǎn)介：

胡玉順，首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，兼中央教科所學(xué)校教育研究部研究員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事、北京市家庭教育研究會(huì)常務(wù)理事、北京市家庭教育服務(wù)指導(dǎo)中心專家組成員、中央電視臺(tái)科學(xué)·教育頻道《交流》欄目特邀專家。多次應(yīng)邀在全國(guó)各地進(jìn)行家庭教育專題講座。在家庭教育個(gè)案指導(dǎo)方面取得了顯著成就，著有《做智慧型父母》等箸作。