爸爸喜歡釣魚，孩子很小的時候就跟著爸爸去釣魚。孩子喜歡玩爸爸釣上來的各種魚，慢慢地對魚產(chǎn)生了興趣，向爸爸提了很多問題。時間長了，爸爸已經(jīng)回答不上孩子的提問了，所以干脆買了一些書，一有空就跟孩子一起學(xué)習(xí)有關(guān)魚的知識。就這樣，孩子逐漸掌握了很多關(guān)于魚的知識，周圍的人們也經(jīng)常問他一些有關(guān)魚的問題：“喂，魚博士，告訴我這是怎么回事？”這樣一來，孩子更加喜歡學(xué)習(xí)魚類知識了。
為了刺激孩子的學(xué)習(xí)熱情，爸爸又送給他的孩子一套高中生物書，當(dāng)時還是小學(xué)生的孩子居然順利地讀完了其他同齡人想都不敢想的書。小小的他自然而然地想著將來要當(dāng)魚類專家，后來他果然順利地考上了水產(chǎn)大學(xué)。
這則故事告訴我們，身為輔導(dǎo)員的父母該怎么對待孩子。
首先，他帶孩子去釣魚，讓孩子接觸新鮮事物。
當(dāng)孩子對魚感興趣的時候不說“太臟（危險）了，不要摸”等來阻止孩子，而只是在旁邊靜靜地看著他。
當(dāng)孩子提出問題時并不認(rèn)為是件麻煩事，都給予回答。
買書，與孩子一起學(xué)習(xí)。
肯定孩子的成績，并為他吶喊助威。
買來更具提高價值的書，刺激孩子的學(xué)習(xí)欲望。
后來，這個孩子長大成人后說：“我不知道自己有沒有這方面的天才，只是經(jīng)常跟爸爸去釣魚，就對魚產(chǎn)生了興趣。如果是爸爸一早就讓我當(dāng)魚博士的話，就不一定是現(xiàn)在這樣了?！?
“發(fā)現(xiàn)孩子的可能性，關(guān)注他，并且在需要的時候幫助他?！?就是這種作為輔導(dǎo)員的接近方法使得孩子的才華開花結(jié)果。父母是與孩子關(guān)系最密切的人，所以也應(yīng)該是最好的輔導(dǎo)員。但一定要記住，主人公是孩子，父母的作用就是培養(yǎng)他不怕困難、頑強生活下去的意志，讓孩子獨立起來。別忘了，父母再愛孩子也不能替他走完人生之路。

什么是引導(dǎo)式教育？

“引導(dǎo)式教育”是一種設(shè)法和孩子一起發(fā)現(xiàn)和運用其內(nèi)在潛能的溝通方式。其前提是相信并依靠孩子的內(nèi)在潛能，作為教育者的父母，需要具有和孩子一同感受和面對問題的立場以及高質(zhì)量且具有建設(shè)性提問的能力。
“引導(dǎo)”初始于20 世紀(jì)90 年代的美國。當(dāng)日本社會因NEET（啃老族）的出現(xiàn)而大傷腦筋的時候，“引導(dǎo)”成為其解決方法之一很快在社會上盛行起來。沒有熱情的孩子，沒有指令就無法行動的孩子，無法獨立思考、獨立行動的孩子，以自我為中心、沒有耐性、無法過正常人生活的孩子……
最初，“引導(dǎo)”是在家長和老師們這樣的擔(dān)憂中盛行起來的。

引導(dǎo)式教育的基本態(tài)度

父母會以什么樣的態(tài)度來看待孩子的成長呢？
第一，父母相信孩子自己擁有前進(jìn)的能力。
他們認(rèn)為，即使是不做指示或命令，孩子們也能自己行動起來。
曾經(jīng)向我咨詢過的幸子就是這樣的人。她的女兒學(xué)鋼琴，但怎么練習(xí)都沒能提高技藝。幸子總是指示孩子：“為什么不練？”“吃飯之前練不行嗎？”“星期天不是有很多時間嗎？”
有一天，幸子發(fā)現(xiàn)女兒的鋼琴教科書上畫了一只小貓，小貓旁邊還畫了小圓圈。她問女兒為什么畫那些東西，女兒回答說：“我一個人練習(xí)太單調(diào)了，但是有小貓看著就開心多了，如果彈得好，我就在小貓旁邊畫個小圓圈?！边@是幸子的女兒自己想出來的開開心心彈鋼琴的方法。當(dāng)時，她覺得孩子也不容易，就夸了一句：“這想法真不錯?！?她經(jīng)常問孩子：
從那以后，“怎樣才能覺得彈鋼琴是件有意思的事情呢”或“彈鋼琴有什么好處”等，還夸獎孩子的優(yōu)點?，F(xiàn)在幸子的女兒能主動跟媽媽說：“媽媽，我能彈這首曲子?！?
幸子非常自信地說：“即使是媽媽沒有命令孩子，她也能自己向前發(fā)展。孩子的成長方法只能向孩子請教?！碑吘勾笕四茏龅氖虑槭怯邢薜?。
第二，杜絕指責(zé)和抱怨，要建設(shè)性地看待問題。
我當(dāng)主持人的時候，曾經(jīng)采訪過少年棒球隊。每當(dāng)孩子揮擊不中時，坐席上的教練和父母就異口同聲地大喊：“干什么！好好打！” 孩子嚇得表情都僵硬了，再一次揮動球棒仍然沒能擊中。坐席上的父母和教練又開始大聲喊了：“你這傻瓜，怎么回事？”這樣一來孩子的表情更加僵硬了，揮擊連連失敗。
站在指導(dǎo)孩子的立場上，父母或教師有責(zé)任引導(dǎo)出孩子想做某件事情的熱情。但命令、指示或責(zé)罵的方法都無法引導(dǎo)出孩子自身擁有的愿望和能力。
前面的小故事中，培養(yǎng)出魚博士的那位爸爸就是忠實地履行引導(dǎo)式教育的典范。這位爸爸注重兒子的才能，支持他學(xué)習(xí)的同時，還教會了他生活常識和社交禮儀。
為了培養(yǎng)兒子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子上小學(xué)低年級的時候，他每天晚飯以后都坐在孩子身邊陪著他學(xué)習(xí)。他說：“孩子還沒養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣時，不能光靠孩子的自律，畢竟玩比學(xué)習(xí)輕松得多。”這樣孩子學(xué)習(xí)時有什么不懂的，就可以直接問爸爸。如果孩子解決了難題，他也跟孩子一起高興：“連這樣難的題也能做呀！真了不起?！边@樣的鼓勵培養(yǎng)了孩子的挑戰(zhàn)意識。他就是把被動式教育和引導(dǎo)式教育配合得比較好的典型。這樣一來，孩子成績提高了，對學(xué)習(xí)有信心了，也就喜歡學(xué)習(xí)了。上了高年級以后，孩子已經(jīng)認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性，他就開始讓孩子獨自學(xué)習(xí)。
在日常生活中，他為了讓孩子對學(xué)習(xí)感興趣也做了一些努力。比如說，帶孩子去超市買東西，結(jié)賬時讓孩子算一算一共花了多少錢；在家看新聞的時候，如果出現(xiàn)地名就讓孩子在地圖上找出那個地方，這些都能讓孩子非常自然地應(yīng)用到所學(xué)的知識。這樣引導(dǎo)興趣的結(jié)果，孩子終于成為不僅學(xué)習(xí)成績好，而且人品也好的人。

引導(dǎo)式教育必須堅持的三原則

原則1：每個人都有無限的可能性。
這里的“無限”可以理解為“數(shù)不勝數(shù)”。但人總是習(xí)慣性低估自身的能力，常常認(rèn)為“我不可能做到”——這是不敢挑戰(zhàn)——或者“以后有時間再做吧”，用這樣的理由來拖延時間。父母相信孩子的各種可能性，并激勵著孩子。
原則2：答案不在父母那里，而在孩子身上。
這里的“答案”是指孩子的“可能性和能力”，也就是說，“相信孩子能做好”。很多人一提到教育，就認(rèn)為是擁有正確答案的父母或老師來指導(dǎo)孩子。孩子從小就開始跟大人學(xué)習(xí)各種知識和技巧，掌握生活的方法，沒有得到教育就無法成長。但只是接受指導(dǎo)的孩子無法充分發(fā)揮自身的能力。要想充分發(fā)掘孩子所擁有的可能性，就必須以孩子自身的“愿望”為前提。人只要有想做某件事情的愿望，即使沒有人指揮也能主動行動起來；一個人沒有想做事的愿望，即使是派給他再優(yōu)秀的指導(dǎo)者也是沒有用的。
原則3：父母的作用就是幫助孩子找出答案。父母該做的不是指示孩子該怎么做，而是幫助孩子擁有想做某件事情的愿望，并付諸行動。這里的關(guān)鍵就是孩子自己能做到多少。

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