家庭教育呼喚“智慧”

    教育難題
    五歲的貝貝吃過晚飯后要吃花生米。媽媽覺得花生米油性比較大，吃了不好消化，便沒有同意。貝貝一臉的不高興。爸爸看見了便把他攬?jiān)趹牙锖逅?。這時貝貝說：“爸爸，如果不讓你做喜歡的事，你痛苦不痛苦？”爸爸茫然，媽媽詫異，不知如何回答。
    難題思考：這件小事，是孩子對父母教育智慧的挑戰(zhàn)，如果你是貝貝的爸媽，該如何回答？你能抓住這個良好的教育時機(jī)嗎？建議我們的父母要用智慧教育孩子，做智慧型父母。
    教育理念
    智慧型父母具有對自己和孩子的行為進(jìn)行分析、判斷的意識和能力，在作出正確分析、判斷的基礎(chǔ)上，選擇合適的方法手段有效地解決問題。智慧是把一個人所具有的教育理念轉(zhuǎn)化為行為能力的中介。
    教育分析
    這個案例中，貝貝想吃花生米（孩子的行為），媽媽不讓吃(媽媽的行為)，此時二者之間產(chǎn)生了矛盾，出現(xiàn)了問題。爸爸把孩子攬?jiān)趹牙铮ǜ赣H的行為力圖緩和矛盾），貝貝向爸爸提出問題，其實(shí)是向爸爸轉(zhuǎn)達(dá)了他內(nèi)心的痛苦體驗(yàn)。父母不作出回答是不行的，那該怎樣表達(dá)？
    首先，對貝貝的行為進(jìn)行分析。孩子想吃花生米不是過錯，因?yàn)檫@只是孩子的想法；媽媽不讓吃也不是過錯，因?yàn)榇藭r吃花生米對孩子確實(shí)沒有太大的好處。在兩者都沒有過錯的情況下貝貝產(chǎn)生了痛苦體驗(yàn)，父母必須承認(rèn)孩子內(nèi)心的痛苦，這一點(diǎn)不容忽視。
    其次，對自己的行為進(jìn)行分析。父母為了孩子的身體著想作出不同意他吃花生米的決定，沒有錯。這個決定跟孩子的當(dāng)下需求發(fā)生了矛盾，這是事實(shí)。父母如果堅(jiān)持自己的決定，則孩子會感到痛苦；如果遷就孩子，則對孩子的身體不利。相比之下，父母堅(jiān)持自己的決定顯得更加有利于孩子的發(fā)展，但處理孩子的痛苦非常關(guān)鍵。
    最后，在進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，父母此時必須作出恰當(dāng)回應(yīng)而不是沉默不答。父母要告訴孩子不讓他做喜歡的事他會感到痛苦，但是一個人所喜歡的事不一定都能去做，這要看這事對自己和別人的影響。不讓你吃花生米是因?yàn)槲覀兙鸵X了，此時吃花生米容易消化不良，對自己的身體健康不利。我們把一些道理融于孩子的實(shí)際體驗(yàn)中，他是可以理解和接受的。
    學(xué)習(xí)提示
    在家庭教育中，我們提倡做智慧型父母，目的在于使父母親對自己和孩子的行為作出正確的分析、判斷，能改變自己的教育行為，然后再用自己的行為去影響孩子。
    另外，孩子天生是個思想家，他們有自己的感情需要，有意識和思想，在成人面前他們是一個大寫的人。從他們自身發(fā)展來說又有其年齡特征，他們不能很好地表達(dá)自己的情感、思想，這就要求父母用智慧去讀懂和感受孩子的內(nèi)心世界，讀懂和感受孩子的獨(dú)特思想，真正做到“知子莫如父，知女莫如母”。在懂孩子的前提下，選擇有效的溝通方式和方法，這個過程也需要父母有教育智慧。
    父母有智慧可以使父母的發(fā)展和子女的成長形成螺旋式的良性過程。有一位母親曾問我：“是父母造就了孩子，還是孩子造就了父母？”這個問題引起我們的思考。從生命的誕生來看，是父母造就了孩子；從父母的角色形成來看，是有了孩子使你成為父母。新生命的成長過程有其自身規(guī)律和年齡特征，要求父母親了解掌握，這就需要父母不斷地學(xué)習(xí)、思考，增長智慧。從這個角度看，是孩子的成長過程造就了父母親。我們追求的是有血親關(guān)系的兩代人形成良性的影響過程，這需要做智慧型父母。
    讀者點(diǎn)評
    孫倩：不讓你吃花生米是因?yàn)槲覀兙鸵X了，此時吃花生米容易消化不良，對自己的身體健康不利。我們把一些道理融于孩子的實(shí)際體驗(yàn)中，他是可以理解和接受的?！腔奂议L的解答。
    在孩子理解了這個道理后，如果還是控制不住自己的行為時，我建議可以對孩子說：“如果非常想吃，我們只吃一點(diǎn)點(diǎn)，吃五個，這樣既吃到了花生米，又不會對身體不好，可以嗎？”這樣的提議，讓孩子感到了被尊重的感覺而不會再任性，又滿足了孩子的需求，理解了家長，增強(qiáng)了親子關(guān)系的融洽。