這是同學提供在“群”里的家庭教育故事。

      案例：（九期學員吳輝）

        一年級學生的回家作業(yè)里除了寫，還有很多讀、背的內容。

每天到了女兒做作業(yè)的時候，我大多還沒有下班，不能陪在她身邊。在沒有大人監(jiān)督的情況下，我漸漸發(fā)現(xiàn)她總是會對“讀”的作業(yè)“偷工減料”。于是，我告訴她，“讀”也是作業(yè)，沒有完成“讀”也就不能算完成全部作業(yè)。我又問她：“為什么不讀”。她委屈地告訴我：“不想讀！自己讀沒勁”。我把《一年級的小豌豆》中一篇《一個人等待》的文章讀給她聽，與她分享，并告訴她：“一個人讀是不太有意思，你不能讀給媽媽聽，就讀給臺燈聽，讀給你喜歡的玩具聽，讀給你的鉛筆、橡皮聽。”她聽了很高興，決定試一試。

最后我得到了滿意的答案，女兒自信滿滿的告訴我：這樣讀起來真有意思，很開心。我為此而感到驕傲......

孫岫（九期）點評：

這位母親引導孩子閱讀的方法很值得贊賞：一是她抓住了這個年齡段的孩子的認知規(guī)律——善于形象思維，把所有事物都看成有生命的——讓孩子在無人陪伴讀書的時候，“讀給臺燈聽，讀給喜歡的玩具聽，讀給鉛筆、橡皮聽”，孩子接受起來很愉快；二是這位母親針對這個年齡段的孩子善于模仿的心理特征，在家庭教育中隨處尋找榜樣，用榜樣來帶動孩子進步——《一個人等待》的故事打動了孩子幼小的心，孩子感覺到：自己也可以做得那么好，她把這種對自己的期許隨時落實在了行動上。第三，這是非常重要的一點，孩子母親為孩子的進步“感到驕傲”！這位母親能為孩子這樣的點滴進步感到驕傲，及時給孩子表揚，孩子的這個行為就得到了強化，她的閱讀習慣就會得到一次優(yōu)化。