寶寶玩中學(xué)數(shù)
　　媽媽收集了大大小小的塑料小瓶，裝在一個(gè)鞋盒里，樂(lè)樂(lè)像喜歡榔頭積木一樣喜歡這些小瓶。媽媽就用這些小瓶和樂(lè)樂(lè)玩“數(shù)學(xué)”。.
　　

 給瓶娃娃找帽子
　　媽媽把瓶蓋擰下來(lái)，打亂。對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“這些瓶娃娃很調(diào)皮，它們把帽子扔的亂七八糟的。天氣冷了，它們不戴帽子會(huì)受涼。現(xiàn)在，請(qǐng)樂(lè)樂(lè)幫他們找到帽子戴好?！睒?lè)樂(lè)很高興，他認(rèn)真地給小瓶找到配對(duì)的瓶蓋，再把它們擰上。
　　這個(gè)活動(dòng)訓(xùn)練樂(lè)樂(lè)“感知大小”和“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)感念。媽媽還根據(jù)樂(lè)樂(lè)的能力，從下面三方面增加難度。
　　1． 配對(duì)數(shù)量從3個(gè)增加到5個(gè)、7個(gè)、10個(gè)以上；
　　2． 瓶子大小、顏色從差異較大到差異較小；
　　3． 瓶子和瓶蓋的數(shù)量從相等到不等。
　　 給瓶娃娃分班和點(diǎn)名
　　媽媽把瓶蓋打亂，對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“它們是幼兒園的小朋友，我們給它們分班。小的分在小班里，大的分在大班里，不大不小的分在中班里。”然后，媽媽一邊詳作和樂(lè)樂(lè)一起分班（其實(shí)主要讓樂(lè)樂(lè)操作），一邊觀察。這個(gè)活動(dòng)中，媽媽要幫樂(lè)樂(lè)完成三部分訓(xùn)練內(nèi)容。
　　1．訓(xùn)練樂(lè)樂(lè)目測(cè)、估計(jì)大小，辨別高矮，并根據(jù)大小、高矮分類。因?yàn)槠孔拥拇笮?、高矮?guī)格很多，而分類（分班）只要求三種，所以把比較接近的歸在一類。這是估算能力訓(xùn)練。
　　2．給大、中、小三類瓶子，每類依次排隊(duì)。媽媽說(shuō)：“小朋友要去做早操。樂(lè)樂(lè)要給每個(gè)班的小朋友排隊(duì)。矮的在前面，高的在后面?！边@是訓(xùn)練對(duì)高、低的精細(xì)觀察和辨別能力。而且要求“隊(duì)伍整齊”，這是順便訓(xùn)練手指精細(xì)動(dòng)作和做事認(rèn)真的習(xí)慣。
　　 3．點(diǎn)數(shù)，知道總數(shù)。媽媽說(shuō)：“現(xiàn)在排好隊(duì)了，請(qǐng)告訴我，每班有多少人，食堂阿姨要根據(jù)人數(shù)準(zhǔn)備中飯。”這是訓(xùn)練手口一致點(diǎn)數(shù)，知道最末一個(gè)數(shù)是總數(shù)的能力。
　　

 “請(qǐng)第×個(gè)小朋友”
　　媽媽先要求樂(lè)樂(lè)給各班小朋友排隊(duì)，然后說(shuō)：“現(xiàn)在，請(qǐng)小班第3個(gè)小朋友去玩皮球。”樂(lè)樂(lè)要把“第3個(gè)” 小朋友找出來(lái)，放在旁邊。開(kāi)始時(shí)，樂(lè)樂(lè)不懂得序數(shù)和個(gè)數(shù)的區(qū)別。比如媽媽說(shuō)“請(qǐng)第3個(gè)小朋友”，樂(lè)樂(lè)會(huì)拿出 “3個(gè)” 小瓶。媽媽就說(shuō)：“我是請(qǐng)‘第3個(gè)’，沒(méi)有請(qǐng)三個(gè)呀！”樂(lè)樂(lè)就知道了“第三”和“三個(gè)”的區(qū)別。就這樣，媽媽不斷設(shè)想一些情節(jié)，如“請(qǐng)大班第5個(gè)小朋友來(lái)領(lǐng)操”， 或者“中班第7個(gè)小朋友做得好，獎(jiǎng)他一面小紅旗”等等，每次，樂(lè)樂(lè)為了找出“第×個(gè)小朋友”，就要從頭點(diǎn)數(shù)，從而反復(fù)感知了序數(shù)和個(gè)數(shù)的感念。
　　這些活動(dòng)中，關(guān)于序數(shù)的概念最難也最有趣。樂(lè)樂(lè)在掌握了手口一致點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)數(shù)后，特別喜歡玩“請(qǐng)第×個(gè)小朋友”的游戲。現(xiàn)在他已不會(huì)把“請(qǐng)第×個(gè)”（序數(shù)）和“請(qǐng)×個(gè)”（個(gè)數(shù)）搞錯(cuò)了。一天，他自言自語(yǔ)說(shuō)：“2的后面是3 ，3 的后是4 ，4的后面是5?！睂?duì)于兩三歲的孩子，序數(shù)的前后關(guān)系是很抽象的。但借助“小瓶排隊(duì)”的活動(dòng)，樂(lè)樂(lè)從反復(fù)操作經(jīng)驗(yàn)中清晰地感知到了這種抽象關(guān)系。媽媽問(wèn)：“2的前面是什么？”樂(lè)樂(lè)答不上來(lái)。因?yàn)橛變褐酪粋€(gè)數(shù)之前的相鄰數(shù)比知道其后的相鄰數(shù)要難。媽媽說(shuō)：“2 的前面是1，2的后面是3?！睒?lè)樂(lè)就說(shuō)“2在中間?！边@一理解，也需在實(shí)物操作的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)。
　　鄰居二年級(jí)的小姐姐問(wèn)樂(lè)樂(lè)：“1+1=？”樂(lè)樂(lè)不懂。媽媽說(shuō)：“媽媽有2只手，樂(lè)樂(lè)也有2只手，媽媽和樂(lè)樂(lè)一共有幾只手？”這樣的情境題，樂(lè)樂(lè)毫不費(fèi)力。他還會(huì)補(bǔ)充一句：“姐姐也有2只手，一共幾只手？”小姐姐納悶了：為什么最簡(jiǎn)單的1+1，樂(lè)樂(lè)不懂，反而知道2+2應(yīng)用題呢？
　　
　　俞群自評(píng)
　　兒童數(shù)概念從感知實(shí)物開(kāi)始逐步向抽象概括發(fā)展。他們最初依賴手口一致點(diǎn)數(shù)，然后到用眼點(diǎn)數(shù)實(shí)物，再到不用看到實(shí)物而用大腦表象點(diǎn)數(shù)，最后從具體表象中抽象出數(shù)的一般概念。1+1=？“1”是抽象的數(shù)字符號(hào)，可以理解為任何代表“1”的東西，大到一幢房子，小到一粒糖等，這對(duì)于兩三歲的幼兒是困難的。而情境題中的數(shù)是具體可見(jiàn)的，所以兒童能理解。須知：兩歲前幼兒用“身體”學(xué)習(xí)，8歲前幼兒用“手”學(xué)習(xí)。
　　
　　 活動(dòng)注意事項(xiàng)
　　收集小瓶應(yīng)注意安全性。不宜選擇玻璃材料、瓶蓋太?。ㄒ悦庹`入口中）、瓶口有毛刺、瓶口相當(dāng)于兒童手指直徑（以免手指卡住）等，化妝品瓶須洗凈。
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