學習興趣激發(fā)的基本原理

興趣的構成要保證有兩個要素，即樂趣和成就體驗，只有具備了這兩個要素，才能說對某個事物的興趣激活了，樂趣是“勾引”人對事物產生興趣的前提，沒有這個前提，就談不上后面的成就體驗。在學習方面也是一樣的原理。
學習，尤其是基礎教育中的學習，孩子必須對某一個項目感受到了樂趣后，才后引起他對其未知、好奇等方面的探究，這種探究是人的一種本能，不需要刻意去訓練或培養(yǎng)，最為忌諱的就是破壞和扼殺。比如5歲的小孩對自己的玩具進行拆卸，就是想探究里面是什么，為什么玩具車會自己動，一個善于保護孩子這方面本能的父母，會和孩子一起來拆卸玩具車，然后在把它組裝好。如果父母按照自己的想法行事，認為這是件“壞事”，這無疑是破壞孩子興趣的一種普遍做法，在學習方面也是如此。父母要允許孩子“試錯”，試錯的過程就是孩子探尋未知，建立興趣的源頭。
成就體驗就是為了能夠讓孩子的興趣穩(wěn)定并且持久。這里面有幾個關鍵的地方，一個是目標。目標的制定非常重要，目標不是理想，不能過于寬泛和不確定，一定要是看得見摸得著的，比如，考上二中和分數提高10分，明顯后者才是一個目標，因為它確定，有一個參照標準，通過努力就可以實現；而前者只能稱為理想，把它當成目標的話，只能讓孩子感到遙遠和迷茫，因為這里面的不確定感很強，讓孩子提不起征服它的念頭，更不會因為達到這個而有什么成就感，更多的只是負擔。
還有就是強化，很多家庭的在強化方面的做法就是物質獎勵，物質獎勵在短期內是有效果的，而且效果很明顯，這也是父母樂于此道的原因。但是從長期來看，他的負面影響就是著名的“羅森塔爾效應”，簡單的說就是把孩子對這個事物的興趣通過物質的獎勵，轉移到了對物質本身的獲取上，一旦這個物質獎勵的刺激減弱或者消失，緊隨著的就是興趣的喪失。孩子小時候父母追著喂飯吃，并許諾吃了飯就獎勵如何如何的，時間一長，孩子容易患上厭食癥，就是這個道理。所以強化方面一定不能采取獎勵與興趣成果掛鉤的方式，比較好的做法就是找資源，即從孩子的興趣方面入手，放大他的優(yōu)點，忽視他的缺點，這里的優(yōu)點就是資源，這個資源需要父母去發(fā)現，然后讓孩子自己認識到這個資源，而不是簡單的告知。
最后一點就是遷移，單一的興趣肯定不是我們希望的，而且利用這個遷移的原理，可以把孩子原來弱勢的一些項目，通過已有興趣的遷移，達到變弱勢為強勢。比較常見的，學校的老師得知一個學生在物理方面的興趣和天賦后，往往不會僅在物理一個方面對其進行激發(fā)，更加會引導其往其他的科目進行遷移，保證了全面發(fā)展均衡，興趣的廣泛帶來的必將是孩子全面的成長，而且是健康的，優(yōu)質的。遷移方面需要很強的溝通，因此需要父母和孩子的關系十分融洽，并且兩者有共同語言，有適當的切入點，對父母的學識有一定的要求。

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