激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣10種方法

要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生有興趣學(xué)。興趣是打開知識之門的鑰匙，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。教師向?qū)W生所傳授的知識，學(xué)生首先得要愿意“買”。否則就賣不出去，就會出現(xiàn)知識積壓。

　　一、興趣的分類

　　人們的興趣是多種多樣的，可以用不同的標準對它進行分類。

　　根據(jù)興趣的內(nèi)容，可以分為物質(zhì)的興趣和精神的興趣。物質(zhì)的興趣表現(xiàn)為對衣食住行等物質(zhì)生活用品的興趣。畸形的物質(zhì)興趣表現(xiàn)為貪婪，追求奢華或不擇手段地聚積財產(chǎn)。精神的興趣表現(xiàn)為認識的興趣(對數(shù)、理、化、生物、心理學(xué)等的興趣)或?qū)徝赖呐d趣(對文藝等興趣)。精神的興趣很能表現(xiàn)一個人的精神境界，是個人發(fā)展高水平的表現(xiàn)。

　　根據(jù)興趣的傾向性可分為直接興趣和間接興趣。由事物直接引起的興趣稱為直接興趣。新奇的東西與需要直接相符合的事物都容易引起人的直接興趣。由活動的目的、任務(wù)結(jié)果引起的興趣稱為間接興趣。例如，人可能對活動本身沒興趣，但對于從事這種活動所追求的目的有興趣，如對職業(yè)、學(xué)位感興趣，這都屬于間接興趣。

　　根據(jù)興趣維持時間的久暫可分為短暫的興趣和穩(wěn)定的興趣。短暫的興趣產(chǎn)生于某種活動中，隨著某種活動的結(jié)束而消失。穩(wěn)定的興趣不會因某種活動的結(jié)束而消失，它已成為個人一生中的顯著特點。穩(wěn)定的興趣使人有高度的自覺性和積極性。

　　根據(jù)興趣的性質(zhì)可分為高級的興趣和低級的興趣。凡是符合法律、道德有益于人民的興趣都是高級興趣；反之，則是低級的興趣。

　　根據(jù)興趣的作用可分為有效的興趣和無效的興趣。凡是能發(fā)揮積極作用、產(chǎn)生有益效果的興趣稱作有效興趣；反之，則是無效的興趣。

　　二、興趣與學(xué)習(xí)

　　興趣對學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)在以下三個方面：

　　第一，興趣使學(xué)習(xí)富有自覺性。當(dāng)學(xué)習(xí)者對某一領(lǐng)域的知識感興趣時，就會有意或無意地對這一領(lǐng)域給予極大的關(guān)注。同一張報紙由于興趣的不同，關(guān)注的內(nèi)容也不同。因此，興趣使人的學(xué)習(xí)具有自覺性，無需任何強制，學(xué)習(xí)者總會將自己的注意力傾向于自己感興趣的領(lǐng)域。

　　第二，興趣使學(xué)習(xí)富有積極性。任何人對他感興趣的學(xué)科總是報以積極的態(tài)度。

　　第三，興趣使學(xué)習(xí)具有持久性。學(xué)習(xí)者對他感興趣的學(xué)科能夠持之以恒。感興趣的領(lǐng)域不一定是所從事的領(lǐng)域，所從事的領(lǐng)域不一定是感興趣的領(lǐng)域。但只要感興趣就可能伴其終生。另一方面，持續(xù)學(xué)習(xí)對興趣具有強化的作用。心理學(xué)家認為，對某一領(lǐng)域知識的積累有助于強化對這一領(lǐng)域的興趣。

　　三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的十種方法

　　興趣是學(xué)習(xí)能力的源泉，也是個體潛在的動力。在學(xué)習(xí)過程中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常重要。

　　一是使學(xué)生認清學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)者若知道學(xué)習(xí)的目標，以及學(xué)習(xí)活動的價值，就會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。目標應(yīng)當(dāng)切近、具體，才能使學(xué)生認為能夠達到；過于遠大，使學(xué)生可望而不可及，使會降低學(xué)習(xí)的興趣。一般來說，目標越督促具體，學(xué)習(xí)的興趣也就越濃厚。假如所學(xué)的課程與不能與生活發(fā)生聯(lián)系，則不能滿足其當(dāng)前的需要，就根本不能引起學(xué)習(xí)的興趣。

　　二是使學(xué)生享受到成功的滿足。興趣之所以發(fā)生，實際是學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗的自然結(jié)果。學(xué)生無不希求和其能力相配合的學(xué)習(xí)情境，如果學(xué)習(xí)任務(wù)超出其能力，則視學(xué)習(xí)為畏途，根本無興趣可言。如果能使學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)水準和欲求水準相配合，無論指定作業(yè)、指示教材設(shè)計活動，都能適合學(xué)生者的能力和經(jīng)驗，使其能夠享受到由自己的努力而得到的快樂，那么就能激起試探的勇氣和特殊的才能，建立其信心，提高其學(xué)習(xí)的興趣。

　　三是學(xué)習(xí)情境要富有變化。變化學(xué)習(xí)情境，可使學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，呆板、單調(diào)地呈現(xiàn)教材，只能使學(xué)習(xí)者厭倦。變化、新奇、刺激、對比是維持注意的必要因素，也是引起興趣的有效方法。

　　四是對某一領(lǐng)域的知識的積累是對該領(lǐng)域產(chǎn)生興趣的條件。興趣不是與生俱來的，而是學(xué)習(xí)的結(jié)果；持久的學(xué)習(xí)與不懈的努力，興趣自然產(chǎn)生。

　　五是圍繞中心興趣，培養(yǎng)和激發(fā)廣博興趣。如果一個人的興趣過分狹窄，往往限制其發(fā)展，不利于對這一興趣領(lǐng)域的深造。因此有必要圍繞中心興趣培養(yǎng)和激發(fā)其廣博興趣。如一個人對教育學(xué)有興趣，就可以培養(yǎng)其對其它學(xué)科的興趣，例如教育心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等。

　　六是表揚、批評與懲罰的作用。關(guān)于表揚、批評與懲罰作為促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機和積極性的問題，心理學(xué)家做了很多研究，結(jié)果表明：年幼的學(xué)生樂于接受表面的表揚；而稍長的學(xué)生對于教師的表揚，已能理解到是否故意和符合實際情況。獎勵具有推動學(xué)習(xí)的作用是肯定的，但用的中過多，則可能失去效力，甚至造成學(xué)生驕傲自滿目空一切。懲罰往往產(chǎn)生與教育者的愿望相違背的效果，特別是過分的懲罰會造成不良結(jié)果。懲罰的手段不能不用，但要慎用。

　　七是競賽的影響。競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一種手段。在一人班級里，有獎勵便有競爭。競賽，歷來被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭取優(yōu)良成績的手段之一，在學(xué)校里，一些色彩鮮艷的星星點綴圖、榮譽表、成績欄等，都是非常引人注意的。在競賽過程中，學(xué)生的成就動機就更強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的勇氣毅力增強。因此，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)和工作效率一般是都有很大的提高。

　　八是開展競賽。競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的一個手段。國外許多心理學(xué)家的研究表明，在競賽過程中，自尊和自我實現(xiàn)的需要更為強烈。由于在競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增，因而多數(shù)人在比賽的情況下，學(xué)習(xí)和工作一般比沒有在比賽的情況下好得多。因此，學(xué)校應(yīng)該開展豐富多采、形式多樣的競賽以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗還證明，在其它投機倒把相等的情況下個人競賽比團體競賽效果好。

　　有些人在比賽的情況下反而學(xué)得差了，這或者是因為競賽的高強度超過了他們的體力和精力，或者是競賽的水平遠遠高于他們的知識水平而使他們對競賽喪失了信心。由于頻繁的競賽或統(tǒng)測，不僅不會產(chǎn)生激勵作用，反而會制造緊張氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生怯場的心理狀態(tài)，加重學(xué)生負擔(dān)，有損學(xué)生身心健康。學(xué)習(xí)成績學(xué)生，常因頻繁的競賽和過多的考試而喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。故用競賽時，要慎重、適量，并注意操作方式。

　　九是關(guān)注成果。工作者看到自己的努力成果時就會增加他對這項工作的興趣和動機。例如，在割草或?qū)懮⑽臅r，人們部喜歡得意地回過頭來欣賞一下自己努力的成果。在學(xué)習(xí)過程中，每隔一段時間對自己的進步情況作些測量非常有好處。實踐證明，及時準確地街道自己的努力成果是有很多好處的。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以對自己進行一些測試，以了解自己的學(xué)習(xí)情況，并對自己哪怕是一點點的進步給予獎勵。這其實是一種自我競賽，它既可以提高學(xué)習(xí)效率，也可以提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　十是參加實踐。實踐活動右不斷地使學(xué)習(xí)者體會到知識的實踐意義，深感自己知識的不足，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)的需要，增強學(xué)習(xí)動機，滿足學(xué)習(xí)者的興趣并進一步激發(fā)更大的興趣。例如在航天模型小組、艦船模型小組、無線電愛好者小組、數(shù)學(xué)小組等活動中，學(xué)生運用所學(xué)的知識，獲得了某些新的知識，培養(yǎng)了求知欲，發(fā)展了學(xué)習(xí)的興趣。參加小組的條件之一是各門功課的學(xué)習(xí)都較好，因而爭取參加小組也就成為鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動機。這些小組活動中培養(yǎng)起來的專業(yè)興趣，又可成為末來職業(yè)選擇的重要依據(jù)。

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