激發(fā)學習興趣 提高教學效果
新武寧小學 肖崢

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”；這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發(fā)向上。而英語課堂是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學習參與意識的重要場所。因此教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地，想方設(shè)法使英語課堂激情四射、學生興趣盎然。這樣，學生因為課堂的精彩分呈產(chǎn)生強烈的參與愿望，教師看到學生的傾情投入而不斷提高課堂質(zhì)量，形成良性循環(huán)。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！奔热粚W生的積極性在教學過程中起到如此關(guān)鍵的作用，那么怎樣做才能激發(fā)學生學習英語的積極性呢？
一、利用各種教學媒體激發(fā)興趣
“興趣是最好的教師”，著名教育學家皮亞杰則說“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”所以我們在課上應(yīng)該觸及學生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學生牢牢吸住。用多媒體教學容易把學生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往學生不論什么內(nèi)容都只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式，為學生提供真實自然的語言環(huán)境，使教學變得生動、活潑、感染力強，用多媒體教學可以優(yōu)化教學情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的學習氣氛，充分調(diào)動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學習知識，培養(yǎng)口語能力，從而提高英語的實踐能力。運用多媒體教學手段，拓展了教學情景，多方面地調(diào)動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。
我在教學牛津1A第二課“Numbers”時，利用小朋友充滿童稚的心理，精心設(shè)計了多媒體，讓七個小矮人出現(xiàn)在小朋友的面前，同時還配上歡快的音樂，當我點擊他們時，他們親切地發(fā)出“How old are you? I’m five years old.”學生們見到了童話中熟悉的人物，樂不可支，爭先恐后地想和小矮人教朋友，不僅快速地學會了課文中的句子，而且還復習了日常用語?！癏ow are you? Fine, thank you. Goodmorning .Hello!”等句子，使課堂氣氛達到了高潮。又如我在教學牛津2A第六課Christmas這課時，在本課開始階段，引入了著名的圣誕歌曲《Jingle Bells》，學生隨著優(yōu)美的歌曲一起 哼唱，仿佛把學生帶入了圣誕節(jié)祥和的氛圍中，接著讓學生看了外國小朋友歡度“圣誕節(jié)”的場面，以及圣誕老人從煙囪中爬進家里給小朋友送禮物等，學生看了，非常感興趣。這時我又結(jié)合實際，讓小朋友看了我們是如何過傳統(tǒng)的節(jié)日“春節(jié)”的，放鞭炮，焰火，賞燈，吃湯團等,在真實有效的情景中，學生既拓展了自己的知識面，又學到了本領(lǐng)。



二、組織生動有趣的游戲激發(fā)興趣
游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是對于低年級學生，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。英語游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，恰當?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓孩子們在游戲中參與語言交際，在游戲中學會使用語言，育教于樂。
在課堂教學過程中，我精心設(shè)計各種游戲來培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。如 Whisper（悄悄話）、Listen and do the action (聽音做動作)、Find your friend (找朋友)、Listen and color (畫一畫， 涂一涂) 通過多聽、反復感受，從而加深了印象，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，輕松地掌握了知識。如在教學 “hamburger、chicken、French fries、bread” 等food 的單詞時，我設(shè)計了“猜一猜”的游戲。我讓一個學生出教室，把學過的其中一個物品的卡片放在另一個學生課桌里，然后請其他同學齊聲念這個物品，而出教室的那個同學進教室里根據(jù)同學其他同學的聲音來猜卡片在哪里。規(guī)則是當猜的同學靠近卡片，齊聲念的聲音輕；反之則響。用這個游戲，讓每個學生都能動腦筋，也在不知不覺中鞏固了這個單詞的發(fā)音，學生興趣十分高。用這種方法既活潑又能掌握知識，實在一舉兩得。
又如在鞏固色彩及動物的單詞時，我借助“Magic Bag”，讓學生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，讓學生在自我嘗試的學習過程中，逐漸揭開謎底，享受到“跳起來摘桃”的成功喜悅，進一步鞏固了所學的內(nèi)容。
三、增強課堂美感提高興趣
教學即是一門科學，也是一門藝術(shù)，更重要的是一門語言藝術(shù)。單位時間內(nèi)教學效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于是否運用了藝術(shù)語言。在課堂上，老師用生動準確的語言，異樣頓挫的語調(diào)，惟妙惟肖的表情，把學生凝聚到自己的周圍，和同學們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學”的共鳴。教師在教學過程中，語言如果生動幽默，會使課堂氣氛活躍，展現(xiàn)在學生面前的將是一個個栩栩如生的藝術(shù)形象。
教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發(fā)學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情景中去。
例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很開心的樣子，吃一口葡萄表示很酸的樣子，學生通過觀察，猜測老師的意思。
另外，還應(yīng)注意在課堂上多用鼓勵性的話語來激勵學生不怕出錯，大膽發(fā)言，在不斷的語言實踐中使自己的英語表達準確流暢。如：在學生出錯或思路堵塞時，耐心鼓勵說：“Don’t worry, try it again.”對于課堂表現(xiàn)突出，回答正確的學生，教師可以給與語言激勵。如：我會說：Super.(極好的) You’re on top of it.(你是數(shù)一數(shù)二的) That’s the best.(真出色) 。
四、利用歌曲來提高興趣
興趣是一種情緒。人如果對某一事物產(chǎn)生興趣，這能推動他積極地尋找能滿足他興趣的事物。那么如果孩子們能對學習英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就是學習和記憶英語的最積極、最有效、最持久的方法了。一方面鑒于大部份孩子們也喜歡活潑的、輕快的歌曲；另一方面，由于小學生的自制能力較差，很難在35分鐘的課堂上全神貫注地聽課。那么，老師們便要把學生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓谡n堂中適時插入歌曲的教學法，既可使緊張的學習得到舒緩，也可重新把學生的注意力凝聚起來，也排除了因為在單一的形式中學習英語單詞或語法會使學生覺得枯燥、乏味，而失去學習的興趣。小學生愛說愛唱愛跳，歌曲的合理應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中操練，同時也可以從中學到有關(guān)的知識。
如，在學完人體器官的名稱后，我便教他們唱《Head and shoulders》,學生一邊唱，一邊摸相應(yīng)的器官，都饒有興趣。又如在教數(shù)字時，我讓學生唱《Ten little rabbits》,讓小朋友扮成小兔子，即鞏固了數(shù)字，課堂氣氛又很活躍。簡短、有趣的歌曲，寓學于樂，學生在活潑，輕松，愉快的氣氛中自然獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，提高了教學質(zhì)量。
總之，英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用各種方法擴展教學形式，使死氣沉沉的課堂變得生動活潑，使孩子們變“要我學”為“我要學”。在教師營造的寬松課堂環(huán)境中，得到多一些思考的情境, 多一些活動的余地，多一點自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣，激發(fā)和保持學生對英語的好奇心，提高英語教學的效果。
參考資料：http://putuo.21shte.net/course/manager/uploadfile/2005624162514.doc