(1)記憶能力是需要培養(yǎng)的。

　　家長(zhǎng)可以利用孩子形象記憶的特點(diǎn)，有意識(shí)地利用新鮮生動(dòng)的實(shí)體，培養(yǎng)他的記憶力。要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)，才有可能讓孩子的記憶力得到最大限度的提高。不要小看孩子的記憶能力，它是人們積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)最有效的武器。

　　(2)加強(qiáng)幼兒語言能力。

　　幼兒的記憶與語言能力的發(fā)展有密切關(guān)系。無論識(shí)記或回憶，語言都起著重要作用。記住記憶任務(wù)、理解記憶事物、復(fù)述記憶內(nèi)容等各環(huán)節(jié)都離不開語言。因此，增強(qiáng)幼兒的語言能力，是提高幼兒記憶能力的重要方法。

　　(3)以無意記憶為主，形象記憶占主導(dǎo)地位。

　　記憶力的一個(gè)特點(diǎn)是容易遺忘，因此一般人記不住3歲以前的事情，心理學(xué)稱之為“人類幼年健忘”。這個(gè)時(shí)期的孩子，對(duì)鮮明、生動(dòng)、有趣的事物非常感興趣，這些事物能引起他的情緒反映，重復(fù)多次后使孩子能夠不費(fèi)力地記住，如喜愛的玩具、動(dòng)物、道路、詞匯等等。但這還是無意記憶、形象記億，經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。家長(zhǎng)可以給幼兒明確的記憶任務(wù)。幼兒的有意記憶較差，如果預(yù)先告訴孩子要記住什么，孩子明確了自己要記住些什么，記憶效果會(huì)更好。如在講故事前，告訴孩子在講完故事后你要問的問題，孩子會(huì)特別國(guó)心聽故事;在去動(dòng)物園之前告訴孩子記住今天都看了什么動(dòng)物，記憶效果會(huì)更好。平時(shí)要有意地給孩子布置一些任務(wù)讓孩子完成，也可做訓(xùn)練記憶力的游戲：如把四五件常見的物品放在桌子上，讓孩子閉上眼睛，然后調(diào)換物品的位置或宰走一件，讓孩子說出順序的變化或少了什么。

　　(4)學(xué)齡前期的記憶特點(diǎn)有所改變。

　　4歲以后，孩子的記憶力就有可能終生難忘，但是，由于思維的具體形象性，這時(shí)的記憶基本上還是屬于形象記憶。在5-6歲時(shí)，孩子記憶的有意性就有了明顯的發(fā)展、他不僅能識(shí)記和回憶需要的材料，還可以運(yùn)用一些方法幫助自己加強(qiáng)記憶。這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)就要注意培養(yǎng)孩子的有意記憶，它是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能、技巧納基礎(chǔ)。因?yàn)榭繜o意記憶所獲得的知識(shí)是零碎片斷的，是不完善的。

　　(5)要增進(jìn)幼兒對(duì)事物納理解。

　　由于幼兒理解能力有限，對(duì)很多事情難以理解，對(duì)記住的事情并非真正理解，如孩子會(huì)背誦古詩，但并不理解，而是一種簡(jiǎn)單的模仿和機(jī)械的記憶。隨年齡的增長(zhǎng)，幼兒接觸的事物越來越多，僅靠機(jī)械記憶是不夠的，需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。因此，為了加強(qiáng)幼兒納理解力，要讓孩子學(xué)會(huì)分析和比較，如讓孩子知道小鴨和小雞的區(qū)別和相似處，孩子的記憶就會(huì)更深到和精確。

　　整個(gè)幼年的記憶特點(diǎn)是形象性。孩子識(shí)記形象直觀的材料，要比識(shí)記抽象的原理和詞匯容易得多。而在識(shí)記詞匯的過程中，生動(dòng)形象化的描述又比抽象的概念容易讓孩子接受。不過在5—6歲的孩子中，詞語記憶的發(fā)展已經(jīng)大于形象記憶了。要激發(fā)幼兒記憶納興逐和信心。我們都有這樣的體會(huì)，盡管沒有人要求孩子去記，但孩子在看了自己感興趣的電視后，往往能惟妙惟肖地表現(xiàn)電視中人物的語言和動(dòng)作。一被來講，孩子納記憶效果與其情緒態(tài)有很大關(guān)系，孩子對(duì)自己感興趣的事情或愉快的體驗(yàn)，記憶都較深刻，而對(duì)感到沉悶的事物，如單調(diào)的講話、長(zhǎng)篇大論的訓(xùn)話，或由于家長(zhǎng)納批評(píng)、懲罰而在消極的情緒狀態(tài)下，孩子的記憶效果較差。因此，為了培養(yǎng)幼兒的記憶，便需要為孩子創(chuàng)造有逐的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子愉快、積極、充滿自信地參與各種活動(dòng)。特別注意在孩子學(xué)習(xí)時(shí)不要總是以“高標(biāo)準(zhǔn)”要求孩子，看不到孩子的成績(jī)，一味地批評(píng)孩子、挑剔孩子納錯(cuò)誤，在這種消極的情緒狀態(tài)下，孩子納記效果更差。善于發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)會(huì)做什么并及時(shí)肯定孩子，比發(fā)現(xiàn)孩子不會(huì)做什么而批評(píng)孩子更有利于孩子的學(xué)習(xí)積極性。

　　孩子記憶的量，主要從記憶范圍、記憶廣度和記憶保持時(shí)間長(zhǎng)短等方面來衡量。記憶力有短時(shí)記憶和長(zhǎng)久記憶之分，背誦、講故事等后于短時(shí)記憶，不溫習(xí)就會(huì)忘記。而經(jīng)歷一場(chǎng)重大變故，這是一生都難以忘懷的，因此是長(zhǎng)久記憶。怎樣讓短時(shí)記憶形成長(zhǎng)久記憶，這是智力發(fā)育的一個(gè)重要問題。

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