作者簡介
著名教育專家，階梯式學(xué)習(xí)法創(chuàng)始人，中國關(guān)心下一代工作委員會專家委員會、兒童發(fā)展研究中心學(xué)習(xí)科研室主任，養(yǎng)成教育總課題組副組長。
由其首創(chuàng)的“階梯教育”和“活動教育”，在激發(fā)孩子的潛能發(fā)展，引導(dǎo)孩子愛學(xué)、會學(xué)，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣和人格方面均有顯要、系統(tǒng)的真知灼見。它很好地把握了現(xiàn)代人發(fā)展的教育規(guī)律，體現(xiàn)了顯明的教育創(chuàng)新的時代精神。其代表專著《生命發(fā)展階梯》一書，是教育部、團中央所屬“中國教育名家思想庫”中的杰出作品，其內(nèi)容已引發(fā)我國更加深刻的學(xué)習(xí)革命！
本書是程鴻勛教授的代表作，同時也是“階梯式學(xué)習(xí)法”的品牌核心教程，對“階梯式學(xué)習(xí)法”進行了系統(tǒng)講解，滲透了十余種先進的教育理念，從理念到具體操作方法，可謂集大成者。
本書是團中央“中國教育名家思想庫”中的最為重要的作品之一，在教育界和思想界具有重大影響。教育家、經(jīng)濟學(xué)家、原國家體改委副主任童大林認(rèn)為，本書是從人的教育和學(xué)習(xí)的角度上，對人類即將到來的新啟蒙運動作了一個“序言”。著名文藝?yán)碚摷?、中宣部原副部長林默涵認(rèn)為，本書將教育理論與人的發(fā)展理論結(jié)合起來，是我國教育理論創(chuàng)新的一個重要成果。著名教育專家、中國青少年研究中心副主任孫云曉則認(rèn)為，程老師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，包括了兩個重要的思想：一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是培養(yǎng)健康的人格，確立科學(xué)的成功觀。應(yīng)該說，這是一切教與學(xué)探索的最根本內(nèi)容。
《生命發(fā)展階梯：階梯式學(xué)習(xí)法》文前
《生命發(fā)展階梯 階梯式學(xué)習(xí)法》一書出版之前，程鴻勛老師囑我為之作序，我當(dāng)即答應(yīng)下來。因為如何讓孩子愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)是一個極大的難題，而程老師幾乎集畢生之經(jīng)驗，寫出這部指導(dǎo)成功學(xué)習(xí)的力作，我怎能不支持他呢？
每個人生下來都是學(xué)習(xí)者，但學(xué)習(xí)的需要并不相同，有認(rèn)知需要、發(fā)展需要、報答需要和競爭需要之別。最好的學(xué)習(xí)需要是認(rèn)知需要，即學(xué)習(xí)的目的就是為了獲得知識與能力，這是一個人最重要的也是最穩(wěn)定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。
第一章 學(xué)習(xí)的生命發(fā)展價值
剛出生的馬駒要站起來。它用力把前面的兩條腿伸直，支撐起身體的一部分。它開始活動后腿，用力一蹬，不但沒有站起來，還來個“馬趴”。它喘著氣，重新爬正，前后腿一起用力，??！站起來了，晃晃悠悠地站起來了！踉踉蹌蹌地站起來了，邁著步，走著，跑著，蹦著 這是一幕多么顯明的學(xué)習(xí)、成長過程，又是一幕多么生動的生命本能活動。
第二章 人要全面學(xué)習(xí)
今天，老師照著書本講，學(xué)生照著老師講的去看書，做大量的書面作業(yè)，反復(fù)地練習(xí)考試等，從文字到文字，再到文字，這就是我們青少年的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？
人的學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探索和實驗，而是要直接占有人類長期積累下來的基礎(chǔ)知識成果。這些基礎(chǔ)知識是高度抽象化、概括化了的東西。
- 1.學(xué)習(xí)的客體是全面、豐富、有特色的(1)
- 1.學(xué)習(xí)的客體是全面、豐富、有特色的(2)
- 2.主體有意識的五大參與，體現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)人生(1)
- 2.主體有意識的五大參與，體現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)人生(2)
- 2.主體有意識的五大參與，體現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)人生(3)
- 3.主體潛意識學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人生命的完整性(1)
- 3.主體潛意識學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人生命的完整性(2)
- 3.主體潛意識學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人生命的完整性(3)
- 3.主體潛意識學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人生命的完整性(4)
- 3.主體潛意識學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人生命的完整性(5)
- 3.主體潛意識學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人生命的完整性(6)
- 3.主體潛意識學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人生命的完整性(7)
- 3.主體潛意識學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人生命的完整性(8)
- 3.主體潛意識學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人生命的完整性(9)
- 3.主體潛意識學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人生命的完整性(10)
- 3.主體潛意識學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人生命的完整性(11)
第三章 指向自我的偉大實踐
馬克思在《資本論》中寫道：“勞動者和生產(chǎn)資料始終是生產(chǎn)的要素。凡是要進行生產(chǎn)，就必須使它們結(jié)合起來?！?/font>
列寧指出：“學(xué)習(xí)、教育和訓(xùn)練如果只限于學(xué)校以內(nèi)，而與沸騰的實際生活脫離，那我們是不會信賴的?！苯逃膬?nèi)容、方式是由社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)所決定的，素質(zhì)教育的內(nèi)容、方式只能由社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)及其發(fā)展所決定。職業(yè)指導(dǎo)教育正是素質(zhì)教育與經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展相聯(lián)系的橋梁。
第四章 學(xué)會學(xué)習(xí)
國際21世紀(jì)教育委員會在21世紀(jì)到來前夕，向聯(lián)合國科教文組織提交的報告里，把“學(xué)會認(rèn)知”作為未來社會教育的四大支柱之一。
學(xué)會認(rèn)知（Learningtoknow），又譯為“學(xué)會求知”“學(xué)會認(rèn)識”。在這里是指廣義的“認(rèn)識”，實質(zhì)上就是“學(xué)會學(xué)習(xí)”。
認(rèn)知的對象包括自然界、人類社會、思維及其規(guī)律，當(dāng)然，也包括自己。
- 國際上一個強大的聲音呼喚人類：“學(xué)會認(rèn)知”
- 2.學(xué)會學(xué)習(xí)：懂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)(1)
- 2.學(xué)會學(xué)習(xí)：懂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)(2)
- 3.普遍存在而又亟待解決的問題(1)
- 3.普遍存在而又亟待解決的問題(2)
- 3.普遍存在而又亟待解決的問題(3)
- 3.普遍存在而又亟待解決的問題(4)
- 4.終身學(xué)習(xí)(1)
- 4.終身學(xué)習(xí)(2)
- 4.終身學(xué)習(xí)(3)
- 4.終身學(xué)習(xí)(4)
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