十年前，浙江金華的徐力殺母事件曾震驚全國，驚動(dòng)國家高層領(lǐng)導(dǎo)。而今年清明節(jié)前后五天的時(shí)間里，筆者就在中華家庭教育資訊第二中心收集到了四個(gè)近期發(fā)生在親子間的惡性事件。這令人震驚，催人憂思。

四個(gè)案例

案例1：2010年4月4日《華商報(bào)》報(bào)道，2009年12月13日晚，陜西省鎮(zhèn)安縣云蓋寺鎮(zhèn)初中二年級(jí)學(xué)生文文用同學(xué)的手機(jī)打電話要母親去接他。當(dāng)母親汪某到該鎮(zhèn)附近的村子后，文文在其同學(xué)蛋蛋(化名)的配合下，用菜刀把自己的母親殺死，并掩埋在附近地里。

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案例2：2010年4月6日《錢江晚報(bào)》報(bào)道，今年3月29日下午，常住浙江嘉善的貴州人小諾教3歲的女兒念詩，她讀“床前明月光”，但女兒怎么也接不了下一句，她就用力在女兒頭上拍幾下。當(dāng)天晚上，小諾發(fā)現(xiàn)女兒有些不對(duì)勁，嘴唇發(fā)白、口喘粗氣，但家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，她就想再觀察一下等天亮了再說?？傻鹊教炝?，一切都已經(jīng)晚了。

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案例3：2010年4月6日《廣州日報(bào)》報(bào)道，今年4月3日下午，廣東順德的小龍因?yàn)榫芙^父親拉去附近的補(bǔ)習(xí)班上課，被當(dāng)街暴打，送院后不治身亡。事發(fā)后，這名父親將女兒遺體火化后失蹤。

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案例4：2010年4月8日《重慶晚報(bào)》報(bào)道，銅梁縣15歲少年王然和父親發(fā)生矛盾，竟將父親殺死。一貫?zāi)鐞蹆鹤拥哪赣H不但不報(bào)警，還拿出1.5萬元讓兒子跑路。王然自首后，竟向警方謊稱是母親殺的人，他只是幫忙收尸。

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案因簡析

上述四案都是家庭教育的悲劇。自徐力事件以來，這類發(fā)生在親子間的惡性案件呈不斷上升趨勢。親子至親，怎么就變成了相互殘害的仇人了呢?我們不應(yīng)否定大環(huán)境因素的重要影響：應(yīng)試教育的危害，學(xué)校教育的缺失，社會(huì)教育的乏力，社會(huì)生存與競爭壓力的加大等等。但是，慘案為什么發(fā)生在這樣的家庭而不是其他的家庭呢？這就值得我們研究。

在這四起慘案中，案例1和案例4是兒子仇殺父母，案例2和案例3是父母失手殺女。四起慘案共同的原因都是專制的棍棒教育。而不同的是：案例1中，親子間缺少正常的溝通，父母不懂孩子，尤其是青春期的孩子，同時(shí)又疏于管理；案例4中，父親的棍棒教育與母親的溺愛兩種落后而矛盾的教養(yǎng)方式養(yǎng)成了孩子叛逆兇殘的性格；案例2和案例3中，父母為補(bǔ)償自己發(fā)展的缺憾，轉(zhuǎn)嫁自己的生存壓力，對(duì)孩子過高期望，急于求成，容不得孩子一點(diǎn)小小的不是，同時(shí)又不能控制自己的情緒。

發(fā)生這四起案件的根本原因是家長缺乏現(xiàn)代家庭教育理念。這些家長不能運(yùn)用民主的家庭教養(yǎng)方式，把孩子看作自己的私有財(cái)產(chǎn)，或者是補(bǔ)償自己不足的工具。他們不了解孩子的生理心理及其個(gè)性特點(diǎn)，只重視孩子的物質(zhì)需求，忽視孩子的精神需要；不能控制自己的情緒，采用過激的教育方法。這樣使本該親密的親子關(guān)系非但沒有朝著良好的方向發(fā)展，反而步步對(duì)立起來，以至惡化到父母不顧孩子的快樂直至生命，孩子視父母為仇敵，必欲除之而后快。

我們應(yīng)該清醒地看到，由于現(xiàn)代家庭教育的大面積缺失，還有很多家庭中的親子關(guān)系處在一個(gè)朝不良方向的量變過程中，毫不夸張地說，那里孕育著一個(gè)個(gè)火藥桶，不知什么時(shí)候就發(fā)生爆炸了！

幾味良方

為了億萬孩子不輸在家庭教育上，為了億萬家庭的平安幸福，我們中華家庭教育（網(wǎng)）研究院建立了現(xiàn)代家庭教育的豐厚資源，其中對(duì)現(xiàn)代家庭教育的區(qū)域推進(jìn)和學(xué)校推進(jìn)工作有一整套設(shè)計(jì)，其資源可以網(wǎng)上共享，而且已經(jīng)在上海閔行、河南濮陽、內(nèi)蒙海拉爾、遼寧錦州、新疆克拉瑪依等地取得了喜人成就。

那么，家長如何警醒起來，改善不良的親子關(guān)系，建立和鞏固良好的親子關(guān)系呢？筆者這里給大家“幾味良方”：

1.擺正位置，民主教養(yǎng)。父母是孩子的第一任的，也是永不下崗的老師。但是，家長與孩子人格上是平等的。孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn)，不是父母的出氣筒，也不是父母達(dá)到某種需求的工具。家長如果因親子間的血緣和經(jīng)濟(jì)關(guān)系而視親子為隸屬主從的關(guān)系，就會(huì)運(yùn)用專制、冷淡和溺愛等不良的教養(yǎng)方式?，F(xiàn)代家庭教育理論告訴我們，這些教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致孩子在人格上的多種缺陷：專制的教養(yǎng)會(huì)導(dǎo)致孩子自卑，情緒障礙，退縮心理，撒謊，破壞，偷盜犯罪；冷淡的教養(yǎng)會(huì)使孩子冷漠，自私，膽怯，孤獨(dú)；溺愛會(huì)使孩子形成反社會(huì)、自私自利、專橫跋扈等性格。而民主的教養(yǎng)才能讓孩子主動(dòng)活潑、認(rèn)真負(fù)責(zé)、謙讓、自信、進(jìn)取，有團(tuán)隊(duì)精神。

家長調(diào)整好自己的心態(tài)，控制好自己的情緒非常重要。孩子在成長中難免有磕磕碰碰和不如家長意的時(shí)候，家長要控制好自己的情緒，寬容以對(duì)，循循善誘地調(diào)整矯正，而不能隨性而發(fā)，嘮叨，謾罵，詆毀，甚至動(dòng)輒打罵。案例2和案例3中的兩個(gè)家長就是沒有做到這一點(diǎn)。

2.搞好溝通，了解孩子。好的親子關(guān)系勝過好的老師。建立起良好的親子關(guān)系，家長才能走進(jìn)孩子的心靈，才能對(duì)孩子施以有效的教育和影響。反之，親子關(guān)系不好，再好的教育也落不到實(shí)處。良好的親子關(guān)系是親子間在信任、理解、民主、平等基礎(chǔ)上建立起來的一種互動(dòng)的關(guān)系。親子溝通是建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)。家長要學(xué)會(huì)傾聽，要“蹲下身子”與孩子交流；要善于運(yùn)用溝通技巧，在輕松愉快的氛圍中交流；要掌握孩子在不同年齡段的生理心理特點(diǎn)，以及孩子的個(gè)體特性，與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)調(diào)整與孩子溝通的方法和交流的內(nèi)容等。

孩子也有很多值得父母學(xué)習(xí)的地方，孩子成長速度尤其快，這也是父母不斷前進(jìn)的推動(dòng)力。父母理解孩子，尊重孩子，能夠傾聽孩子的呼聲，孩子推心置腹了，孩子就會(huì)感到父母是他最親近的人，最可信賴的人，自然容易接受父母的教誨。這里尤其要強(qiáng)調(diào)的是，青春期是人生最困惑、最重要的階段，家長要提前學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)與青春期孩子的溝通，幫助孩子順利度過。

3.合理要求，激勵(lì)為主。家長對(duì)孩子的人生理想、階段目標(biāo)等進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)是無可厚非的。但是，要求必須適度，要求過高過低都不利于孩子健康成長。而成功的和不怎么成功的家長都容易對(duì)孩子提過高要求。成功的家長怕孩子發(fā)展不好丟了自己的面子，不怎么成功的家長想通過孩子的良好發(fā)展彌補(bǔ)自己的缺憾，抵御生存發(fā)展的壓力等。

智慧的家長應(yīng)該多用正面的方式激勵(lì)孩子，做孩子的“拉拉隊(duì)”，肯定孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子不斷受到成功的激勵(lì)，使孩子逐漸形成健康向上的心理品質(zhì)。反之，如果家長充當(dāng)“法官”，經(jīng)常指責(zé)孩子這不行那不是，甚至動(dòng)輒棍棒相加，那么，孩子就會(huì)因?yàn)榻?jīng)常受到家長的否定而自我否定，就會(huì)因?yàn)榻?jīng)常處于一種壓抑或困惑的狀態(tài)而逐步喪失自信，喪失內(nèi)驅(qū)力，以至自暴自棄，一蹶不振。

4.培育責(zé)任，引導(dǎo)感恩。現(xiàn)在不少的父母對(duì)孩子過度保護(hù)，在盼望子女成龍成鳳的同時(shí)，限制孩子的活動(dòng)；對(duì)孩子過度的溺愛，在忽視孩子精神需求的同時(shí)，自己省吃儉用也要千方百計(jì)滿足孩子過高的物質(zhì)要求。這樣的教養(yǎng)使孩子逐步形成了害怕?lián)?dāng)、自私脆弱、不知感恩等不良性格。其實(shí)，智慧的家長，要相信孩子的能力，放手讓孩子進(jìn)行各種體驗(yàn)。只要不是壞事、危險(xiǎn)的事，不要輕易干涉。即使孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)一些偏差也不要輕易指責(zé)，讓孩子建立自信，勇于承擔(dān)。在物質(zhì)方面也應(yīng)講究家庭成員平等享受，從小培養(yǎng)孩子對(duì)父母，對(duì)師長，對(duì)國家，對(duì)人民的感恩之情。在案例4中，假如王然的母親不溺愛孩子，培養(yǎng)出孩子一點(diǎn)點(diǎn)的感恩之心，王然怎么會(huì)去殘殺自己的父親呢？

5.終身學(xué)習(xí)，親子共進(jìn)。不少家長認(rèn)為學(xué)習(xí)是青少年的事，成年后就幾乎與學(xué)習(xí)絕緣了，導(dǎo)致知識(shí)老化，思想僵化，不識(shí)新物，不思進(jìn)取，進(jìn)而形成代溝，阻隔了親子間的有效溝通。這主要表現(xiàn)為：不學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育知識(shí)，采用落后的教養(yǎng)方式，不能智慧地引導(dǎo)孩子成長，不能理智地對(duì)待孩子的失誤和過錯(cuò)；不學(xué)習(xí)生理心理知識(shí)，不理會(huì)孩子的合理的物質(zhì)，尤其是精神的需求，忽視孩子的興趣愛好；不接受新知識(shí)、新信息、新事物，與孩子很少共同語言；不掌握新的技術(shù)技能，害怕競爭，甚至自暴自棄，自甘墮落，卻只是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提過高要求，加給孩子過大的壓力。事實(shí)上，家長不能充當(dāng)孩子成長的督戰(zhàn)隊(duì)、裁判員，應(yīng)該確立起終身學(xué)習(xí)的理念，做孩子的教練、陪練和學(xué)習(xí)榜樣，與孩子一起學(xué)習(xí)，不斷接受新知識(shí)、新挑戰(zhàn)，使自己和孩子共同成長。

身教重于言教。父母不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，那高尚的人格、堅(jiān)毅的性格、端正的品行、崇高的追求、執(zhí)著的事業(yè)、健康的交際等等，必然會(huì)潛移默化地影響孩子，這非常有利于良好親子關(guān)系的建立和鞏固，有利于促進(jìn)孩子的健康成長。

作者后記：

這篇文章是雜志社的約稿，發(fā)表在《好家長》（青春期）2010年第七期上。文章定稿于4月22日，應(yīng)雜志社要求鎖至今日才與大家見面。