（九）中國人為什么沒有獲得諾貝爾獎？

［案例］某學(xué)生說，我們在網(wǎng)上查詢時看到了這樣的評論：“中國的教育趕上世界水平至少要20年”“因為中國人沒有獲得諾貝爾獎”。請問：中國的高中學(xué)生能獲得國際奧賽金牌，為什么中國人沒有獲得諾貝爾獎？這是中國教育的問題還是外國人對我們中國人有成見？

答：這個問題提的好。這是中國教育之謎。中國教育行不行？不行？為什么是奧賽金牌的得主。行？為什么沒有人獲得諾貝爾獎？

1、怎樣看待教育？

如果從起點看，獲得國際奧賽金牌標(biāo)志我們教育的輝煌。

如果從終點看，建國50多年沒有一人獲得諾貝爾獎?wù)f明中國傳統(tǒng)教育有問題，正因為存在問題才進行改革。

2、教育的盲區(qū)

為什么沒有一個人獲得諾貝爾獎？

有人認為我們教育中存在“盲區(qū)”就是說我們的教育在完善個性、培養(yǎng)創(chuàng)造力、增強獨立性等方面有值得反思之處。

我們用“行為與思維關(guān)系理論”來探討。

人的行為：

人的行為具有兩元性，就是由“獨立行為”和“角色行為”兩部分組成。

請看如下橫坐標(biāo)：

獨立行為            角色行為

角色行為和獨立行為的關(guān)系就象演員本身和角色的關(guān)系一樣。

角色的思想、言行、舉止都是由劇本和導(dǎo)演規(guī)范好了的。絕對不允許有出格的“亂說亂動“。

演員自身的言行是他的獨立行為。

人的行為還具有兩重性，就是無意行為和有意行為。

請看如下縱坐標(biāo)：

有意行為

無意行為

有意行為是指主動的、有預(yù)謀的、經(jīng)過深思熟慮的行為。

無意行為是指下意識的、沒有預(yù)謀的、本能的行為。

當(dāng)把橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)交叉時構(gòu)成了四個區(qū)：

有意識行為

                     4            3

                   自主的       確認的

獨立行為                                 角色行為

                 1             2

              直覺的         習(xí)慣的

無意識行為

第一區(qū)是由“獨立行為——無意識行為”構(gòu)成的，稱為直覺行為。直覺行為是獨立的、無預(yù)謀的、本能的，是無角色的行為。兒童的行為多數(shù)是直覺行為。

第二區(qū)是由“無意識行為——角色行為”構(gòu)成的，稱為習(xí)慣行為。習(xí)慣行為是一種內(nèi)在的、無意識的、無預(yù)謀的，不需要經(jīng)過深思熟慮的角色行為。例如，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的答案和老師答案不一樣時，連想都不想去接受老師的答案。

第三區(qū)是由“角色行為——有意識行為”構(gòu)成的，稱為確認行為。確認行為是有預(yù)謀的、經(jīng)過深思熟慮的、有明確目的、有計劃去達到該目標(biāo)的角色行為。例如：為了做一個好學(xué)生，放棄自己的答案去接受教師的答案。

我們的小學(xué)生行為基本行為是活躍在第二行為區(qū)內(nèi)，習(xí)慣于不用思考的角色行為。

我們的中學(xué)生行為基本行為是活躍在第三行為區(qū)內(nèi)，是確認的經(jīng)過思考的角色行為。

我們中、小學(xué)生的行為可以說基本上沒有獨立的、自主的行為。

第四區(qū)是由“獨立行為——有意識行為”構(gòu)成的，稱為自主行為。自主行為是一種不被角色規(guī)范所約束的獨立的超自然行為。這是諾貝爾獎的角逐場、競技場。

我們把人的思維活動與人的行為交叉圖聯(lián)系一起，就看到第四區(qū)“獨立行為區(qū)”集中了與創(chuàng)造有關(guān)的思維活動。

有意識行為

第四區(qū)：獨立行為           第三區(qū)：確認行為

形象思維、邏輯思維         邏輯思維、定向思維

多維思維、擴散思維         機械思維、線性思維

聚集思維、逆向思維         聚集思維、形象思維

線性思維           

獨立行為                                     角色行為

第一區(qū)：直覺行為           第二區(qū)：習(xí)慣行為 

         形象思維                潛意識的、邏輯思維

                                 定向思維、機械思維

                                 線性思維、聚集思維

                    無意識行為

我們的中、小學(xué)教育過于鼓勵角色行為而抑制“獨立行為”，重共性輕個性，重義務(wù)輕權(quán)利，重服從輕自主，重紀(jì)律輕能動，使學(xué)生過早進入角色行為并駐足不前。第四區(qū)“獨立行為區(qū)”是中國學(xué)生的“盲區(qū)”。

因有“盲區(qū)”待開發(fā)，所以建國50多年沒有人獲得諾貝爾獎。一般在建國30年就應(yīng)該有人獲得諾貝爾獎。素質(zhì)教育的核心是發(fā)展個性培養(yǎng)創(chuàng)新精神。扼殺個性、扼殺創(chuàng)造、扼殺創(chuàng)新就是扼殺人才。